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摘要:小学生学习语文的过程中,不仅仅要掌握许多语文基础知识,还要学习其他方面的知识。因此教师在引导学生学习语文的过程中,可以开展主题活动,扩大学生语文学习的范围。本文从合理利用教材、创设课堂情境、丰富课堂内容出发,旨在通过开展主题教学丰富学生的语文课堂,提高学生的文学素养。
关键词:主题学习;巧用教材;创设情境;丰富内容
所谓“文史不分家”,也就是学生在学习语文的时候难免会接触到历史方面的知识,学生在学习历史的时候也会学习文学方面的知识。因此教师在展开语文教学活动中,可以利用主体教学的模式引导学生学习语文,这种方式可以帮助学生梳理学习结构,同时还可以拓宽学生学习的知识面,帮助学生积累深厚的文化素材。
1 合理利用教材,敢于取舍
教师在教学的过程中,需要借助教材,学生学习也需要依靠教材。因此教师在开展主题教学的过程中,要充分地钻研教材,分析每一篇文章的主题,最后总结与整合;同时教师要敢于打破教材的束缚,能够提炼出教材中精华部分,开展教学时能够详略得当,这样才能够更好的应用主题教学提高学生的学习效率。
以“天下兴亡,匹夫有责”这一单元为例。这一单元的主题就是爱国主义,其中包含了三首具有爱国主义情怀的古诗,一篇现代诗《延安,我把你追寻》,以及两篇记叙文《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》。在这几篇以爱国主义为主题的文章中,教师要合理的安排教材内容,认真的取舍,使学生能够一直保持饱满的精神状态来学习文章。经过钻研教材教师决定重点讲解三首古诗与《为中华之崛起而读书》。首先古诗是学生学习的重点与难点,而且古诗是传统文化的杰出代表;其次考虑到学生的主要任务是读书学习,《为中华之崛起而读书》正好符合学生当前的境况,因此教师着重讲解这一课,既可以激发学生的爱国主义情怀,还可以使学生了解到读书的意义,通过使学生感悟周恩来总理的精神,促使学生认真学习,提高学生的道德修养。通过这种方式,可以减轻学生的负担,同时围绕一单元的主题进行学习,可以使学生更好的把握教材知识,从而提高学生的文化素养。
2 创设课堂情境,激发兴趣
教师在开展主题教学的过程中,要尊重学生的主体地位,通过引导教学使学生主动的思考问题,这样学生才能够更加深刻的感知文章的主题。在这个过程中,教师可以设计灵活的教学方法,像小组合作、创设情境、竞争比赛等,使学生能够积极地融入到课堂学习中,培养学生自主学习的习惯。
就以《中彩那天》为例。这篇文章讲述了一个关于诚实守信的道德故事,旨在启发学生做人要诚实守信,学习良好的品德,树立正确的价值观念。教师在引导学生学习这篇文章的时候,就可以创设情境,围绕诚实守信的主题,使学生领悟文章主人公的道德价值观。教师在上课之初可以首先问一问学生目前最想得到什么,学生的回答五花八门,有的说是零花钱,有的说是玩具,还有的说是电子游戏设备。教师在学生回答之后组织了一个抽奖活动,让学生通过抽奖的方式得到了自己想要的东西,但是最后教师说这些东西不属于你,需要把奖品归还回来;当学生归还回来的时候教师可以问一问学生现在的心情是什么样的,有的说不解,有的说委屈,还有的说不舍得。教师在学生说完自己的心情之后,让学生开始阅读文章;当学生读到文章主人公中奖时,让学生想一想自己中奖时的心情;当学生读到他们要把车还给父亲的同事时,让学生想一想自己需要把奖品还回去时的心情。通过这种对比與熏陶,让学生了解诚实守信的重要性,体会到文章的主题,同时帮助学生培养良好的道德品质。
3 丰富课堂内容,拓展延伸
教师在开展主题教学的过程中,可以围绕主题拓展延伸,使学生在拓展延伸的过程中搜集更所的信息,学习更多的知识,这样不仅会使学生更加深刻的认识主题,还可以使学生增长见识,积累深厚的文学素养。
以《万年牢》为例。教师在讲解这篇文章的时候,可以让学生通过学习了解这篇文章的主题,即做人要正直,做事要认真。教师在引导学生学习完整篇文章之后,可以让学生说一说自己知道的类似的故事,还可以跟学生分享相关的故事。这篇文章的父亲是一个小商贩,做事认真实在,教师就可以给学生讲解儒商的故事。儒商就是“儒”与“商”的结合,儒商在进行商业活动的过程中,不仅仅是为了挣钱与利益,而且还有坚定的信念,会注重家国与其他人的利益,有正确的价值观念与道德思想。教师通过围绕这个主题给学生拓展延伸,可以使学生学到更多的优良品质与文学知识。教师在引导学生学习文章之后,还可以让学生就这个主体进行写作或者组织演讲比赛。通过拓展延伸,提高学生的综合素质。
总之,学生学习语文既要学习到其中的基础知识,还要深刻的理解文章中所表达出来的情感价值与思想观念,因此教师可以利用主题教学的模式,深化学生对文章内容的理解,提高学生的综合素质。
参考文献:
[1] 柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育,2016(28).
[2] 赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文,2016(21).
(作者单位:北票市上园镇学校)
关键词:主题学习;巧用教材;创设情境;丰富内容
所谓“文史不分家”,也就是学生在学习语文的时候难免会接触到历史方面的知识,学生在学习历史的时候也会学习文学方面的知识。因此教师在展开语文教学活动中,可以利用主体教学的模式引导学生学习语文,这种方式可以帮助学生梳理学习结构,同时还可以拓宽学生学习的知识面,帮助学生积累深厚的文化素材。
1 合理利用教材,敢于取舍
教师在教学的过程中,需要借助教材,学生学习也需要依靠教材。因此教师在开展主题教学的过程中,要充分地钻研教材,分析每一篇文章的主题,最后总结与整合;同时教师要敢于打破教材的束缚,能够提炼出教材中精华部分,开展教学时能够详略得当,这样才能够更好的应用主题教学提高学生的学习效率。
以“天下兴亡,匹夫有责”这一单元为例。这一单元的主题就是爱国主义,其中包含了三首具有爱国主义情怀的古诗,一篇现代诗《延安,我把你追寻》,以及两篇记叙文《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》。在这几篇以爱国主义为主题的文章中,教师要合理的安排教材内容,认真的取舍,使学生能够一直保持饱满的精神状态来学习文章。经过钻研教材教师决定重点讲解三首古诗与《为中华之崛起而读书》。首先古诗是学生学习的重点与难点,而且古诗是传统文化的杰出代表;其次考虑到学生的主要任务是读书学习,《为中华之崛起而读书》正好符合学生当前的境况,因此教师着重讲解这一课,既可以激发学生的爱国主义情怀,还可以使学生了解到读书的意义,通过使学生感悟周恩来总理的精神,促使学生认真学习,提高学生的道德修养。通过这种方式,可以减轻学生的负担,同时围绕一单元的主题进行学习,可以使学生更好的把握教材知识,从而提高学生的文化素养。
2 创设课堂情境,激发兴趣
教师在开展主题教学的过程中,要尊重学生的主体地位,通过引导教学使学生主动的思考问题,这样学生才能够更加深刻的感知文章的主题。在这个过程中,教师可以设计灵活的教学方法,像小组合作、创设情境、竞争比赛等,使学生能够积极地融入到课堂学习中,培养学生自主学习的习惯。
就以《中彩那天》为例。这篇文章讲述了一个关于诚实守信的道德故事,旨在启发学生做人要诚实守信,学习良好的品德,树立正确的价值观念。教师在引导学生学习这篇文章的时候,就可以创设情境,围绕诚实守信的主题,使学生领悟文章主人公的道德价值观。教师在上课之初可以首先问一问学生目前最想得到什么,学生的回答五花八门,有的说是零花钱,有的说是玩具,还有的说是电子游戏设备。教师在学生回答之后组织了一个抽奖活动,让学生通过抽奖的方式得到了自己想要的东西,但是最后教师说这些东西不属于你,需要把奖品归还回来;当学生归还回来的时候教师可以问一问学生现在的心情是什么样的,有的说不解,有的说委屈,还有的说不舍得。教师在学生说完自己的心情之后,让学生开始阅读文章;当学生读到文章主人公中奖时,让学生想一想自己中奖时的心情;当学生读到他们要把车还给父亲的同事时,让学生想一想自己需要把奖品还回去时的心情。通过这种对比與熏陶,让学生了解诚实守信的重要性,体会到文章的主题,同时帮助学生培养良好的道德品质。
3 丰富课堂内容,拓展延伸
教师在开展主题教学的过程中,可以围绕主题拓展延伸,使学生在拓展延伸的过程中搜集更所的信息,学习更多的知识,这样不仅会使学生更加深刻的认识主题,还可以使学生增长见识,积累深厚的文学素养。
以《万年牢》为例。教师在讲解这篇文章的时候,可以让学生通过学习了解这篇文章的主题,即做人要正直,做事要认真。教师在引导学生学习完整篇文章之后,可以让学生说一说自己知道的类似的故事,还可以跟学生分享相关的故事。这篇文章的父亲是一个小商贩,做事认真实在,教师就可以给学生讲解儒商的故事。儒商就是“儒”与“商”的结合,儒商在进行商业活动的过程中,不仅仅是为了挣钱与利益,而且还有坚定的信念,会注重家国与其他人的利益,有正确的价值观念与道德思想。教师通过围绕这个主题给学生拓展延伸,可以使学生学到更多的优良品质与文学知识。教师在引导学生学习文章之后,还可以让学生就这个主体进行写作或者组织演讲比赛。通过拓展延伸,提高学生的综合素质。
总之,学生学习语文既要学习到其中的基础知识,还要深刻的理解文章中所表达出来的情感价值与思想观念,因此教师可以利用主题教学的模式,深化学生对文章内容的理解,提高学生的综合素质。
参考文献:
[1] 柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育,2016(28).
[2] 赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文,2016(21).
(作者单位:北票市上园镇学校)