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每位家长心里都有一个秘密,那就是暗暗努力,怕自己的孩子输在起跑线上;每个老师心中也都有一个秘密,那就是暗暗努力,怕自己班的孩子考试成绩不好,怕违反学校纪律……因此,家长和教师时时处处在孩子身边,看着管着,时时处处给孩子做出指示,生怕出差错。久而久之,我们的孩子都变成了“沉默的羔羊”,只需要听,只需要点头,只需要照着做,无奈地放弃了自己的“话语权”。
新课程改革以来,教育教学呈现出百花齐放、百家争鸣的局面,各种教学思潮、教育理念涌现在我们面前,以学生为本的理念慢慢影响着我们,浸润着我们,而还给孩子“话语权”迫在眉睫。还孩子“话语权”,并不是让孩子们无所顾及地张扬个性,而是有效地引导孩子正确、适时、恰当地来表达自己。因此,作为一名语文教师,我努力在教学中把“话语权”还给孩子。
先学后教,给学生展示的机会
预习是最重要的自主学习过程,二年级小学生已经认识了许多汉字,也掌握了一定的识记方法。因此,从学期初我就开始有意识地培养孩子的字词预习能力,教给孩子课下预习的方法,课堂上让他们当“小老师”,在孩子讲的过程中发现问题,引导全班同学共同探讨,解决重难点。这样先学后教,教师很容易发现学生在独立识记过程中的问题,从而有针对性地讲解。
交流互动,讓课堂充满活力
语文是学习和运用语言的课程,课文积累语言的典范,只要教师抓住课文中的点,就能让课堂“活”起来,“动”起来。
在角色扮演中激发兴趣
新课程改革以来,教育教学呈现出百花齐放、百家争鸣的局面,各种教学思潮、教育理念涌现在我们面前,以学生为本的理念慢慢影响着我们,浸润着我们,而还给孩子“话语权”迫在眉睫。还孩子“话语权”,并不是让孩子们无所顾及地张扬个性,而是有效地引导孩子正确、适时、恰当地来表达自己。因此,作为一名语文教师,我努力在教学中把“话语权”还给孩子。
先学后教,给学生展示的机会
预习是最重要的自主学习过程,二年级小学生已经认识了许多汉字,也掌握了一定的识记方法。因此,从学期初我就开始有意识地培养孩子的字词预习能力,教给孩子课下预习的方法,课堂上让他们当“小老师”,在孩子讲的过程中发现问题,引导全班同学共同探讨,解决重难点。这样先学后教,教师很容易发现学生在独立识记过程中的问题,从而有针对性地讲解。
交流互动,讓课堂充满活力
语文是学习和运用语言的课程,课文积累语言的典范,只要教师抓住课文中的点,就能让课堂“活”起来,“动”起来。
在角色扮演中激发兴趣