〔关键词〕 思想品德教学；质疑能力；方法
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0083—01
　　在思想品德教学中，教师想方设法地引导学生学会发现问题和分析问题，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。那么，怎样才能培养学生的质疑能力呢？
　　一、创设质疑氛围，让学生“敢问”
　　由于初中思想品德教材具有很强的可读性，有许多教学任务可以通过学生自学的环节来完成。但是笔者在教学中发现，学生在自学过程中只是一味地阅读教材，往往不能很好地发现问题和分析问题。要提高学生自学的效能，在其自学过程中就要引导他们学会质疑。学生的质疑包括思考问题、发现问题和提出问题。其中，提出问题是关键。有许多学生也发现了问题，或有许多困惑，可就是不敢提出问题。有的怕提错了，有的担心自己被老师和同学笑话。让学生在课堂上“敢问”，是培养其质疑能力的前提。而“敢问”必须要从创设质疑的良好氛围入手。教师要鼓励和引导学生在自学中发现问题并敢于提出问题。如，在教学“权利与义务”的内容时，有许多学生通过自学都能明确公民有哪些权利和义务，但在生活中应当如何享受这些权利，应该怎样去履行义务，很少有人去思考。在教学中，教师可以从学生的生活实际出发，引导他们围绕以下几个问题进行思考：1.你们在家时犯了错误，你们的家长是如何对待的呢？有被家长打过的吗？2.你们都处于义务教育阶段，你们同龄的朋友有没有失学的呢？你们认为应该怎么办呢？3.在学校，你们可以向老师提出自己的意见和看法吗？4.当有人破坏公共财物时，你们应该如何去做呢？由于设置的问题具有开放性，教师可鼓励学生大胆地提出自己的看法，启发他们在自学的基础上进行深入探究。对于公民享有的权利和应该履行的义务，可以引导学生联系自身实际谈一些看法。
　　二、引导学生思考，让学生“能问”
　　要培养学生的质疑能力，还必须引导学生思考，使其学会发现问题和分析问题。这要求教师必须给学生很大的自由度，提供充分的思考时间，让学生静静地思考，去发现问题；组织丰富的活动，让学生互动起来，去提出问题；将“问号装进学生的头脑中”，进而让思想“在学生的头脑中产生出来”。这样往往可以使学生产生疑惑、惊奇和探究的心理。如，在学习“优良的意志品质”一课时，笔者先举例谈谈自己在遇到困难时的表现，然后要求学生联系自身实际进行思考：为什么要培养坚强的意志？怎样才能培养自己坚强的意志？坚强的意志在生活和学习中的表现有哪些？最后再启发学生谈谈他们今后如何去培养自己坚强的意志。这样收到了很好的教学效果。有疑问才有思维，经过思考才能解疑。对于学生提出的问题，如果问错了，教师不应指责，要肯定其积极动脑的行为；如果问对了，问得好，要给予肯定、鼓励和表扬。对于其中有价值的问题，可引导全班学生从教材中找答案，一起解决；对于有争议的问题，可组织学生进行讨论、辩论。教师不要轻易地下结论，要引导学生在质疑中提高思维能力。
　　三、传授质疑方法，让学生“善问”
　　在思想品德教学中，教师不仅要引导学生敢于提问和愿意提问，还要帮助他们学会提出问题和分析问题。只有学会了提问，善于提问，才能提高学生的质疑能力。让学生掌握提问的方法和技巧，这是培养学生质疑能力非常关键的一环。初中思想品德课的许多教学内容，必须联系实际引导学生在生活中学习和体验，这样才能增强他们发现问题和提出问题的能力。如，在教学“承担社会责任”一课时，为了引导学生发现问题和提出问题，可以先提出以下问题：国家在飞跃发展，我们应该怎么办？现在我国还处在社会主义初级阶段，经济还不够发达，我们应该怎么办？我们的家乡还不够美好，如何把家乡建设得更加美好呢？通过这些问题的讨论和思考，学生对学习这一内容就有了兴趣，能主动地去思考问题和提出问题，从而很快地进入学习角色，明白相关道理，提高思想觉悟。这比平铺直叙地讲理论知识的效果要好很多。
　　编辑：孟 刚