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摘要：小学阶段的数学知识教学中，教师应重视对学生的思维能力以及解决问题能力的培养，使其有效掌握数学知识内容的核心。因此，教师按照“新课改”的教学思想，围绕学生们展开深入细致的教学研究，希望能够找准小学阶段数学知识教学的要点，帮助学生提高理解数学知识的能力。因此，教师在分析学生的学习状况后，决定从教学环境到评价体系等多个方面进行教学创新，力求能够营造更佳的教学环境，以此提升学生们的学习质量。
关键词：小学数学;教学指导;课堂创新;质量优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-276
在数学课堂教学中，教师应注重培养学生解决问题的能力。因此，教师在实际教学期间，决定为学生们创新当前的数学教学模式，并结合“新课改”思想构建良性的师生关系。同时，教师需要为学生们创编大量趣味性的数学知识教学内容，以此提高学生的学习兴趣。此外，通过教师为学生选取高效的信息技術教学资源，可以使学生的数学知识学习效率得到实质性的提升。最终，教师围绕学生构建综合性的教学评价体系，可以使学生看到自身的学习进步，从而推动学生获得稳步的能力提升。
一、创新数学教学模式，营造良性师生关系
教师在教授学生们小学阶段的知识内容时，应对当前的教学模式进行深入透彻的分析，这样才能够找准其中存在的诸多不足，并设计综合性的教学策略进行弥补。为此，教师在教学中，应为学生们创新数学教学模式，真正领会“新课改”的教学要求，使得教师和学生能够进行充分细致的教学交流，从而营造良好的师生交流环境。所以，教师的课堂构建及实施，应当围绕学生的实际学习需要展开，强调学生同教师进行学习问题的交流，从而提升学生学习的主动性。在教师创新性的教学模式中，可以使学生的学习更为积极，进而提升学习效率。
例如，在小学数学关于“平移、旋转和轴对称”的教学内容中，便可为学生创设更为民主化的教学环境，使学生能够同教师进行积极有效的信息交流，从而切实提升学生的学习效率。为此，教师为学生们讲解关于图形平移和旋转等运动时，可以同学生们以更为平和的角度进行教学指导。学生可以随时向教师提出自己的疑问，并发表自己对该问题的看法。通过教师对学生问题的分析和思考，可以使学生对自己的问题理解更为清晰，对应的知识理解也更为深刻有效。所以，教师同学生之间构建良好的学习交流关系，能够帮助学生更加全面地理解相关数学知识。
二、创编趣味知识内容，调动学生求知兴趣
小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的学习兴趣，设计综合性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习效率。通过教师长期的教学观察，可以发现学生的学习兴趣有助于提高学习效率，在学习兴趣浓厚的情况下，学生便会在较长时间段内保持高效的学习状态，使其数学知识理解能力获得实质性的提升。因此，教师决定为学生们创编大量趣味性的教学内容，使之充分迎合学生们的学习兴趣点，帮助学生全面理解相关知识，对应的学习质量获得显著提升。因此，教师在教学过程中，便需要将对应的数学教学知识要点同学生感兴趣的元素相结合，使之能够发挥相应的教学引导作用，切实增强学生们的学习兴趣。
例如，在小学数学关于“差倍问题”的教学课堂中，设计具有趣味性的活动，在激发学生学习兴趣的同时，还可以引导学生进行更为深入的问题思考，使对应的问题分析更为全面，进而增强学生的学习兴趣。与此同时，教师引导学生在理解问题的基础上，解决现实生活中的相关数学问题，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
三、选取信息技术资源，提升课堂教学效率
为了培养学生的思维能力以及解决问题能力，教师需要对教学内容进行创新，使之能够引导学生进行更为积极的学习思考，帮助学生提升综合学习效率。为此，教师在教学时，便可选取信息技术化的教学资源，并利用其动态化展示的优势进行指导，使学生能够从形象化的内容展示中，有效获取其中的知识细节。
例如，在小学数学关于“行程问题”的教学内容中，可利用信息技术资源，让学习内容更加形象、具体，对应的问题分析过程也变得更加细致，能够引起学生的思考，帮助学生理解和记忆，进而对所学知识的理解更加深刻。因此，教师在教学中运用信息技术资源，有助于提升学生的综合学习效率。
四、建立综合评价体系，推动学生稳步提升
在数学教学中，教师不仅需要对基础性知识的讲解，还应结合教师的评级进行有效的自我能力提升。因此，在教学过程中，应为其创新综合性的教学评价体系，使之能够结合学生的学习状况，进行横向和纵向的教学评价，用以不断提升学生们的综合学习效率。
例如，学生们在完成一段时间的学习之后，教师就可结合学生当前学习状况，进行综合性的评价。为此，教师需要进行更为全面的教学评价，使之结合学生当前的学习表现，以及前一阶段的学习表现进行对比分析。而后，教师还应为学生进行相应的横向对比，使学生能够认识到自己与身边同学的不足和优点，使之能够推动学生以更为积极的姿态进行学习。也正是因为有了教师为学生设计的综合性教学评价体系，使得学生们的知识理解更为深刻。同时，学生结合自身当前的综合评价内容，进行相应的学习调整，可以切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，在小学阶段的数学知识教学中，需要进行综合性的教学创新，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.
[2]]罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[3]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
关键词：小学数学;教学指导;课堂创新;质量优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-276
在数学课堂教学中，教师应注重培养学生解决问题的能力。因此，教师在实际教学期间，决定为学生们创新当前的数学教学模式，并结合“新课改”思想构建良性的师生关系。同时，教师需要为学生们创编大量趣味性的数学知识教学内容，以此提高学生的学习兴趣。此外，通过教师为学生选取高效的信息技術教学资源，可以使学生的数学知识学习效率得到实质性的提升。最终，教师围绕学生构建综合性的教学评价体系，可以使学生看到自身的学习进步，从而推动学生获得稳步的能力提升。
一、创新数学教学模式，营造良性师生关系
教师在教授学生们小学阶段的知识内容时，应对当前的教学模式进行深入透彻的分析，这样才能够找准其中存在的诸多不足，并设计综合性的教学策略进行弥补。为此，教师在教学中，应为学生们创新数学教学模式，真正领会“新课改”的教学要求，使得教师和学生能够进行充分细致的教学交流，从而营造良好的师生交流环境。所以，教师的课堂构建及实施，应当围绕学生的实际学习需要展开，强调学生同教师进行学习问题的交流，从而提升学生学习的主动性。在教师创新性的教学模式中，可以使学生的学习更为积极，进而提升学习效率。
例如，在小学数学关于“平移、旋转和轴对称”的教学内容中，便可为学生创设更为民主化的教学环境，使学生能够同教师进行积极有效的信息交流，从而切实提升学生的学习效率。为此，教师为学生们讲解关于图形平移和旋转等运动时，可以同学生们以更为平和的角度进行教学指导。学生可以随时向教师提出自己的疑问，并发表自己对该问题的看法。通过教师对学生问题的分析和思考，可以使学生对自己的问题理解更为清晰，对应的知识理解也更为深刻有效。所以，教师同学生之间构建良好的学习交流关系，能够帮助学生更加全面地理解相关数学知识。
二、创编趣味知识内容，调动学生求知兴趣
小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的学习兴趣，设计综合性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习效率。通过教师长期的教学观察，可以发现学生的学习兴趣有助于提高学习效率，在学习兴趣浓厚的情况下，学生便会在较长时间段内保持高效的学习状态，使其数学知识理解能力获得实质性的提升。因此，教师决定为学生们创编大量趣味性的教学内容，使之充分迎合学生们的学习兴趣点，帮助学生全面理解相关知识，对应的学习质量获得显著提升。因此，教师在教学过程中，便需要将对应的数学教学知识要点同学生感兴趣的元素相结合，使之能够发挥相应的教学引导作用，切实增强学生们的学习兴趣。
例如，在小学数学关于“差倍问题”的教学课堂中，设计具有趣味性的活动，在激发学生学习兴趣的同时，还可以引导学生进行更为深入的问题思考，使对应的问题分析更为全面，进而增强学生的学习兴趣。与此同时，教师引导学生在理解问题的基础上，解决现实生活中的相关数学问题，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
三、选取信息技术资源，提升课堂教学效率
为了培养学生的思维能力以及解决问题能力，教师需要对教学内容进行创新，使之能够引导学生进行更为积极的学习思考，帮助学生提升综合学习效率。为此，教师在教学时，便可选取信息技术化的教学资源，并利用其动态化展示的优势进行指导，使学生能够从形象化的内容展示中，有效获取其中的知识细节。
例如，在小学数学关于“行程问题”的教学内容中，可利用信息技术资源，让学习内容更加形象、具体，对应的问题分析过程也变得更加细致，能够引起学生的思考，帮助学生理解和记忆，进而对所学知识的理解更加深刻。因此，教师在教学中运用信息技术资源，有助于提升学生的综合学习效率。
四、建立综合评价体系，推动学生稳步提升
在数学教学中，教师不仅需要对基础性知识的讲解，还应结合教师的评级进行有效的自我能力提升。因此，在教学过程中，应为其创新综合性的教学评价体系，使之能够结合学生的学习状况，进行横向和纵向的教学评价，用以不断提升学生们的综合学习效率。
例如，学生们在完成一段时间的学习之后，教师就可结合学生当前学习状况，进行综合性的评价。为此，教师需要进行更为全面的教学评价，使之结合学生当前的学习表现，以及前一阶段的学习表现进行对比分析。而后，教师还应为学生进行相应的横向对比，使学生能够认识到自己与身边同学的不足和优点，使之能够推动学生以更为积极的姿态进行学习。也正是因为有了教师为学生设计的综合性教学评价体系，使得学生们的知识理解更为深刻。同时，学生结合自身当前的综合评价内容，进行相应的学习调整，可以切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，在小学阶段的数学知识教学中，需要进行综合性的教学创新，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.
[2]]罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[3]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.