教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步. 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”. 根据教学实践经验的积累，要提高数学课堂学习的有效性，可以从以下几个方面入手. 一、起步于操作，这是提升数学学习有效性的前提 １．
计算思维的提出引发了新一轮的计算机基础教学改革,如何将计算思维能力的培养落实到课程教学中是目前计算机基础教学面临的严峻挑战。针对当前《大学计算机基础》教学中的问
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本文分析了数学问题解决中的积极心理因素与消极心理因素,探讨它们产生的原因,对教师和学生(包括一般解题者)在数学问题解决中如何利用和强化积极因素、排除消极因素的影响提
三角函数是中学数学的重要内容之一,但是由于内容繁杂,公式多且性质灵活,同学们在解题时如果只凭明显的几个条件去解,就很容易造成解题的错误,究其原因,忽视了题设或变形中的隐含条件.本文通过对典型例题 的剖析,帮助同学们增强挖掘隐含条件的意识,提高应变与解题能力. 一条件隐含在角的范围中 例1 在△ABC中,已知cos A =,sin B =,求 cosC的值. 错解 因为A,B,C是
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目的分析评价我院药品不良反应（ADR）呈报的基本情况和填报质量，为深入开展ADR监测工作及合理用药提供参考。方法从广东省ADR监测中心数据库下载我院上报且省中心已做出评价的ADR