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摘要：小学科学实践活动“探秘葫芦娃”基于STEAM理念，努力挖掘活动中学生进行音乐实践的机会，并将音乐实践与科学、写作、手工制作、劳动实践相结合，互相促进，共同发展，使学生在音乐方面获得良好的情感体验，提高其音乐素养，发展其音乐感受与鉴赏能力，培养其探索精神和创新能力。
关键词：STEAM 音乐 科学实践活动
STEAM教育就是科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。它是一种重实践的超学科教育概念，让学生们自己动手探索，完成他们感兴趣的并且和他们生活相关的项目，在此过程中学习各种学科以及跨学科的知识。为了更好地研究STEAM教学理念，我校组织部分教师和学生开展了“探秘葫芦娃”科学实践活动。
活动要求教师在STEAM理念下指导学生种植葫芦，观察葫芦的生长过程，获得一些科学知识和探究方法。各学科的指导教师结合科学实践活动引导学生在学科的相互作用下，用自己喜欢的方式表达自己在种葫芦中的感受和收获，从而在实践活动中获得良好情感体验和各学科知识技能。
一、创设活动背景音乐，让学生在科学实践活动中获得良好的情感体验
“探秘葫芦娃”科学实践活动确定开展后，我们就开始组织学生泡种，种葫芦了。活动前我告诉学生我们要种葫芦，学生一脸疑惑。他们不知道葫芦是什么。确实，我们生活周围很少有人种葫芦。于是我对同学们说：“就是动画片《葫芦兄弟》里面的葫芦呀！”同学们一听都兴奋得哼起了动画片《葫芦兄弟》的主题曲。我便抓住时机，带领学生观看动画片《葫芦兄弟》，学唱动画片主题曲《葫芦娃》，激发起学生参加实践活动的兴趣，也给探秘葫芦增添了一份神秘感。我对同学们说：“葫芦种下去，我们要像动画片里的老爷爷一样爱劳动，经常给葫芦浇水、松土、除草、施肥，并观察记录葫芦的生长情况。”在每次“探秘葫芦娃”实践活动中，我都用手机播放《葫芦娃》这首歌作为学生活动的背景音乐。学生在歌声中给葫芦除草、浇水、搭架，观察葫芦生长变化的情况。同学们听到音乐也会不由自主地跟着唱了起来。我相信，多年以后，当学生听到《葫芦娃》这首歌时，他们一定会想起我们在学校里种葫芦的快乐场景，因为音乐有唤醒人记忆的效果。我们不仅种植了葫芦，也在学生心里种下了一颗快乐的情感种子。实践证明，在实践活动中创设背景音乐，能使学生在活动过程中产生良好的情感体验和参加科技活动的兴趣。
二、活动中，引导学生进行歌曲创编
在“探秘葫芦娃”科学实践活动中，为了防止葫芦种子“全军覆没”，我们将部分种子分发给学生带回家种。学校里的葫芦在同学们的精心呵护下，长势很好，很快发芽长藤。学校放暑假后，我们每三天安排一些学生在家长的陪同下到学校给葫芦浇水，观察葫芦生长情况做好观察记录。有一次，我带领学生去观察葫芦，发现葫芦叶焦了。经过仔细观察，发现葫芦叶上铺满了小虫子。我告诉学生葫芦叶上的虫子有好几种，有蚜虫、青虫和十二星瓢虫，它们都是害虫，蚜虫吸葫芦叶的汁，青虫和十二星瓢虫吃葫芦叶。如果不消灭它们，葫芦藤就会枯死。同学们看到辛苦种出来的葫芦藤被虫子吃了，心里很难过。这时再用手机播放歌曲《葫芦娃》，同学们也不像以前那样跟着音乐哼唱了。我问学生：“此时，你们听着《葫芦娃》这首歌，心里有什么感受？”有的同学说感到很心烦。我便趁机引导学生：怎样改编《葫芦娃》这首歌曲来表达我们此时的心情呢？通過讨论，学生对歌曲的歌词进行改编。例如，将歌词中“叮当当咚咚当当”改成“虫儿咬你疼不疼”，将“本领大”改成“别害怕”。我还启发学生对歌曲的速度和力度进行改动。学生演唱了速度变慢、力度变弱的新版《葫芦娃》，很好地表达出学生心疼葫芦、关心葫芦的心情。学生在科学活动中，通过观察和上网查阅资料，真正认识了科学课本上介绍的攀缘茎、雄花和雌花，还学会了人工授粉等科学知识。我鼓励学生将葫芦生长变化的情况编进歌曲里，用《葫芦娃》这首歌曲的旋律唱出来与大家分享。学生结合科学实践活动进行歌曲改编，在实践中感受到创编带来的乐趣，也亲身体会到同一曲调用不同的速度和力度可以表现出不同的情绪与情景，感受到了音乐变化的魅力，提高了音乐素养。
三、活动中，鼓励学生探索乐器的制作
新学期开学，在同学们的辛勤培育下，葫芦藤上终于挂满了一个个可爱的葫芦。同学们望着即将成熟的葫芦，脸上洋溢着丰收的喜悦。他们在种葫芦的过程中获得了许多科学知识，也慢慢揭开了葫芦的神秘面纱。为了培养学生的动手能力和对乐器的研究兴趣，我引导学生利用葫芦制成简单乐器。在音乐课上我播放葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，让学生感受葫芦丝音色的柔美，激发学生制作葫芦丝的兴趣。我把学生种的葫芦分发给学生，让学生上网查一查怎样制作葫芦丝，除了葫芦丝以外葫芦还可以制作成哪些简单的乐器，要求学生和家长一起制作葫芦乐器。当然，制作葫芦丝不是那么简单，大部分同学将葫芦做成葫芦埙、芦笙、沙锤和木鱼。他们在课堂上用自制的葫芦乐器演奏，相互琢磨着音准和音高。我还鼓励学生们在葫芦乐器上刻画美丽的图案。在制作乐器的实践活动中，学生运用了手工、绘画、科学、音乐等方面的知识，在各科知识的相互作用下，获得了音乐、美术等方面的审美体验，发展、提高了音乐和美术素养，也培养了科学探索和创新能力。
四、活动中制作美篇作品，发展学生的音乐感受与鉴赏能力
美篇软件支持在手机上运用简短的文字配上自拍图片和音乐，记录美好的事情并与别人分享。在“探秘葫芦娃”科学实践活动中，为了便于师生交流指导和相互分享葫芦生长的情况，老师和家长一起建立了“探秘葫芦娃”微信群。学生们将自己家种的葫芦生长情况拍成相片在微信群里分享。老师指导学生将自己的观察日记、拍的相片配上音乐制作成美篇作品在微信群里与大家分享。在音乐课上，我播放学生制作的“探秘葫芦娃”美篇作品，引导学生评价作品中的音乐选择得是否恰当，是否表现出主人的内心感受。学生在选择音乐制作美篇作品的过程中，发展了音乐感受与鉴赏能力，同时也提高了写作能力和拍照技术，体验到与人分享的快乐，增强了自信心。
在本次STEAM理念下的“探秘葫芦娃”科学实践活动中，教师努力挖掘活动中学生进行音乐实践的机会，并将音乐实践与科学、写作、手工制作、劳动实践相结合，互相促进，共同发展，使学生在音乐方面获得良好的情感体验，提高了音乐素养，发展了音乐感受与鉴赏能力，培养了学生的探索精神和创新能力。
关键词：STEAM 音乐 科学实践活动
STEAM教育就是科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。它是一种重实践的超学科教育概念，让学生们自己动手探索，完成他们感兴趣的并且和他们生活相关的项目，在此过程中学习各种学科以及跨学科的知识。为了更好地研究STEAM教学理念，我校组织部分教师和学生开展了“探秘葫芦娃”科学实践活动。
活动要求教师在STEAM理念下指导学生种植葫芦，观察葫芦的生长过程，获得一些科学知识和探究方法。各学科的指导教师结合科学实践活动引导学生在学科的相互作用下，用自己喜欢的方式表达自己在种葫芦中的感受和收获，从而在实践活动中获得良好情感体验和各学科知识技能。
一、创设活动背景音乐，让学生在科学实践活动中获得良好的情感体验
“探秘葫芦娃”科学实践活动确定开展后，我们就开始组织学生泡种，种葫芦了。活动前我告诉学生我们要种葫芦，学生一脸疑惑。他们不知道葫芦是什么。确实，我们生活周围很少有人种葫芦。于是我对同学们说：“就是动画片《葫芦兄弟》里面的葫芦呀！”同学们一听都兴奋得哼起了动画片《葫芦兄弟》的主题曲。我便抓住时机，带领学生观看动画片《葫芦兄弟》，学唱动画片主题曲《葫芦娃》，激发起学生参加实践活动的兴趣，也给探秘葫芦增添了一份神秘感。我对同学们说：“葫芦种下去，我们要像动画片里的老爷爷一样爱劳动，经常给葫芦浇水、松土、除草、施肥，并观察记录葫芦的生长情况。”在每次“探秘葫芦娃”实践活动中，我都用手机播放《葫芦娃》这首歌作为学生活动的背景音乐。学生在歌声中给葫芦除草、浇水、搭架，观察葫芦生长变化的情况。同学们听到音乐也会不由自主地跟着唱了起来。我相信，多年以后，当学生听到《葫芦娃》这首歌时，他们一定会想起我们在学校里种葫芦的快乐场景，因为音乐有唤醒人记忆的效果。我们不仅种植了葫芦，也在学生心里种下了一颗快乐的情感种子。实践证明，在实践活动中创设背景音乐，能使学生在活动过程中产生良好的情感体验和参加科技活动的兴趣。
二、活动中，引导学生进行歌曲创编
在“探秘葫芦娃”科学实践活动中，为了防止葫芦种子“全军覆没”，我们将部分种子分发给学生带回家种。学校里的葫芦在同学们的精心呵护下，长势很好，很快发芽长藤。学校放暑假后，我们每三天安排一些学生在家长的陪同下到学校给葫芦浇水，观察葫芦生长情况做好观察记录。有一次，我带领学生去观察葫芦，发现葫芦叶焦了。经过仔细观察，发现葫芦叶上铺满了小虫子。我告诉学生葫芦叶上的虫子有好几种，有蚜虫、青虫和十二星瓢虫，它们都是害虫，蚜虫吸葫芦叶的汁，青虫和十二星瓢虫吃葫芦叶。如果不消灭它们，葫芦藤就会枯死。同学们看到辛苦种出来的葫芦藤被虫子吃了，心里很难过。这时再用手机播放歌曲《葫芦娃》，同学们也不像以前那样跟着音乐哼唱了。我问学生：“此时，你们听着《葫芦娃》这首歌，心里有什么感受？”有的同学说感到很心烦。我便趁机引导学生：怎样改编《葫芦娃》这首歌曲来表达我们此时的心情呢？通過讨论，学生对歌曲的歌词进行改编。例如，将歌词中“叮当当咚咚当当”改成“虫儿咬你疼不疼”，将“本领大”改成“别害怕”。我还启发学生对歌曲的速度和力度进行改动。学生演唱了速度变慢、力度变弱的新版《葫芦娃》，很好地表达出学生心疼葫芦、关心葫芦的心情。学生在科学活动中，通过观察和上网查阅资料，真正认识了科学课本上介绍的攀缘茎、雄花和雌花，还学会了人工授粉等科学知识。我鼓励学生将葫芦生长变化的情况编进歌曲里，用《葫芦娃》这首歌曲的旋律唱出来与大家分享。学生结合科学实践活动进行歌曲改编，在实践中感受到创编带来的乐趣，也亲身体会到同一曲调用不同的速度和力度可以表现出不同的情绪与情景，感受到了音乐变化的魅力，提高了音乐素养。
三、活动中，鼓励学生探索乐器的制作
新学期开学，在同学们的辛勤培育下，葫芦藤上终于挂满了一个个可爱的葫芦。同学们望着即将成熟的葫芦，脸上洋溢着丰收的喜悦。他们在种葫芦的过程中获得了许多科学知识，也慢慢揭开了葫芦的神秘面纱。为了培养学生的动手能力和对乐器的研究兴趣，我引导学生利用葫芦制成简单乐器。在音乐课上我播放葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，让学生感受葫芦丝音色的柔美，激发学生制作葫芦丝的兴趣。我把学生种的葫芦分发给学生，让学生上网查一查怎样制作葫芦丝，除了葫芦丝以外葫芦还可以制作成哪些简单的乐器，要求学生和家长一起制作葫芦乐器。当然，制作葫芦丝不是那么简单，大部分同学将葫芦做成葫芦埙、芦笙、沙锤和木鱼。他们在课堂上用自制的葫芦乐器演奏，相互琢磨着音准和音高。我还鼓励学生们在葫芦乐器上刻画美丽的图案。在制作乐器的实践活动中，学生运用了手工、绘画、科学、音乐等方面的知识，在各科知识的相互作用下，获得了音乐、美术等方面的审美体验，发展、提高了音乐和美术素养，也培养了科学探索和创新能力。
四、活动中制作美篇作品，发展学生的音乐感受与鉴赏能力
美篇软件支持在手机上运用简短的文字配上自拍图片和音乐，记录美好的事情并与别人分享。在“探秘葫芦娃”科学实践活动中，为了便于师生交流指导和相互分享葫芦生长的情况，老师和家长一起建立了“探秘葫芦娃”微信群。学生们将自己家种的葫芦生长情况拍成相片在微信群里分享。老师指导学生将自己的观察日记、拍的相片配上音乐制作成美篇作品在微信群里与大家分享。在音乐课上，我播放学生制作的“探秘葫芦娃”美篇作品，引导学生评价作品中的音乐选择得是否恰当，是否表现出主人的内心感受。学生在选择音乐制作美篇作品的过程中，发展了音乐感受与鉴赏能力，同时也提高了写作能力和拍照技术，体验到与人分享的快乐，增强了自信心。
在本次STEAM理念下的“探秘葫芦娃”科学实践活动中，教师努力挖掘活动中学生进行音乐实践的机会，并将音乐实践与科学、写作、手工制作、劳动实践相结合，互相促进，共同发展，使学生在音乐方面获得良好的情感体验，提高了音乐素养，发展了音乐感受与鉴赏能力，培养了学生的探索精神和创新能力。