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缺爱的小胖爱闹腾
在辅导班里，提到小胖，每个老师都会说：“噢，那个小胖子！”瞧，那么多孩子，老师们偏偏记住了他，这是为什么呢？因为他太缺乏家长的关注，所以要搞很多小事件吸引老师的关注。
上课时，小胖能积极回答问题并思考，也都能答对，说明反应贼快，啥都听得懂。但是这聪明劲儿也用在别的地方，比如每天迟到那么一点点，为的是逃避交作业；催着他交作业，他就趁老师不注意抄抄别人的混过去；问他为什么不做，他就“哭诉”，细数自己有多少课，多么忙碌，多么没时间，实际上小胖就报了这一个班。一次批评，管三天，过阵子就又打回原形了。
每次小胖答对题就开心了，一开心就忘形了，会跟小伙伴们谈天说地。这动静，自然会引人注意，而他一面偷瞟我，一面继续跟小伙伴交流感情，我瞪他一眼，他就老实一会，过阵子故态复萌。
实际上，小胖做的一切，都是希望老师能关注到自己。这种过分活泼的孩子是很多的，孩子们希望用这种行为引起老师和家长的关注。有时候，如果家长去训斥孩子，孩子会觉得爸爸妈妈关注我了，无形中对他的不好的行为给予了强化；而家长也不能放任不管，这会让孩子觉得父母根本不在乎自己，你们越不搭理我我越闹。对待孩子的这种心理和行为，家长可以一边表扬他好的方面，对正确的行为予以强化，一边告诉他哪些行为是不好的，哪里不好。让孩子知道，他们应该做什么才会受到父母和老师的表扬和喜爱，那么他们的行为就会被引向正确的方向。
辅导班不是托孩所
有个小姑娘，圆圆的脸蛋儿，可爱又腼腆。有问题不会的时候总会拿小眼神瞅我，希望我给她讲讲。她会在座位上纠结半天，才蜗牛似地挪过来，跟我说话都只会用最短的句子，而且很小声。给家长打电话的时候，我就不由自主地想讲一些孩子的情况。
但实际情况惊呆了我。爸爸说：“噢，她的学习我不管，都是她妈妈管。”妈妈接了我的电话很不耐烦地说：我们花那么多钱把孩子交给你们，你们不管老给我们打电话做什么。”这种“两不管”的现象特普遍，有的家长还会说：“交给你们了，怎么打骂都行”。很多家长把辅导班当成了大孩子的托儿所，老师得对自己的孩子行为精神一并负责，都是“超人”牌。
事实上，孩子的教育当然还是家长的事，谁不明白这个道理谁吃亏！
让孩子不羞涩，鼓励比呵斥更有效
班上有个小男孩，个子不高，瘦瘦的，坐在前排角落里。听课特专心，态度特端正，眼睛死死地盯着老师。但就是从来不主动说话，每次交作业都像被惊到的兔子，放下就走。家长也知道孩子怕羞，愁得不知道咋办。
要解决这个问题可得耐下心来。我打电话让家长学鼓励孩子，比如，告诉他：你去问问题，老师不仅不会笑话你，而且你学会了，还会表扬你；小伙伴们看你会做题，还不都得可劲地问你、羡慕你呀。第二天，果然见到“小兔子”一直在问老师自己做错的题和不懂的地方。这必须得表扬啊。之后再“串通”家长，继续我们的鼓励“事业”。接下来的几天，他每天都能主动问题。尽管交作业的时候依旧会害羞却从容了很多。
有的是为了小伙伴来“陪读”的
瞧这同桌俩，课间可劲的玩，上课互不打扰，一点闲话也不讲，明天的作业必须得满分呀。但第二天，这哥俩的作业错误百出、字迹潦草，还有很多空着的……不应该啊，怎么会这样？原来，两人上课不干扰，是因为都各玩各的。装作在听课，实际在看电影。
令人咋舌的真相啊。不想上课为什么还要花钱报名呢？被家长强迫的？做回访时，家长就说本来没想报班，但是孩子强烈要求要上，说有小伙伴一起玩，家长觉得上课起码能学到东西，就给孩子报了。
孩子是“打了个大酱油”！
为了不让辅导班沦为“游乐场”，家长就要给予一定的引导和监督。比如跟孩子明确地说好，到底为什么我同意你报这个班，你可以去和小伙伴玩，但我更希望你能学到东西。并且家长要及时检查孩子学习的情况，让孩子讲讲今天都学了啥，跟小伙伴都发生了啥。让孩子分清主次，钱不能白花啊！
把奔波上课的时间用来“反刍”，事半功倍
有些孩子发言积极、思维活跃，但作业只能完成一小部分，大部分空着，原因嘛：我从早上上课一直到晚上，每个辅导班都有作业，再加上学校的作业，我根本没有时间……
为了孩子各科同步发展，为了巩固学会的知识，有些家长会给孩子报好几个班。而辅导班毕竟不同于学校教学，进程贼快，可能十天就能讲完一本书的内容，这可是学校一学期的内容。作业的总结反馈就极其重要，孩子如果有不会的问题及时发现并解决，就不会对下一步的学习造成影响。
但是由于报班，孩子根本没有时间消化新学的知识，这势必会使辅导班的作用打折扣。比如十天的课程，知识点都是相互关联的，第二天开始就有小问题，却没时间发现和解决，可能到第四天、第五天就完全学不下去了，接下来几天，就只混日子了。
还有的孩子为了补学校的作业，会把作业带到辅导班来，这时候，他既要关注老师有没有发现他，还要提防老师的提问，又要想作业怎么做，一心多用的结果就是哪个都做不好，不仅耽误了上课，自己的作业也会错误百出。这时候，家长要及时了解的孩子的情况，不要因为自己求安稳就消耗孩子的时间。“反刍”、独处，让孩子对知识进行总结，找出缺漏重点补，让孩子多些自己的思考。
课不在多，有效则灵。
在辅导班里，提到小胖，每个老师都会说：“噢，那个小胖子！”瞧，那么多孩子，老师们偏偏记住了他，这是为什么呢？因为他太缺乏家长的关注，所以要搞很多小事件吸引老师的关注。
上课时，小胖能积极回答问题并思考，也都能答对，说明反应贼快，啥都听得懂。但是这聪明劲儿也用在别的地方，比如每天迟到那么一点点，为的是逃避交作业；催着他交作业，他就趁老师不注意抄抄别人的混过去；问他为什么不做，他就“哭诉”，细数自己有多少课，多么忙碌，多么没时间，实际上小胖就报了这一个班。一次批评，管三天，过阵子就又打回原形了。
每次小胖答对题就开心了，一开心就忘形了，会跟小伙伴们谈天说地。这动静，自然会引人注意，而他一面偷瞟我，一面继续跟小伙伴交流感情，我瞪他一眼，他就老实一会，过阵子故态复萌。
实际上，小胖做的一切，都是希望老师能关注到自己。这种过分活泼的孩子是很多的，孩子们希望用这种行为引起老师和家长的关注。有时候，如果家长去训斥孩子，孩子会觉得爸爸妈妈关注我了，无形中对他的不好的行为给予了强化；而家长也不能放任不管，这会让孩子觉得父母根本不在乎自己，你们越不搭理我我越闹。对待孩子的这种心理和行为，家长可以一边表扬他好的方面，对正确的行为予以强化，一边告诉他哪些行为是不好的，哪里不好。让孩子知道，他们应该做什么才会受到父母和老师的表扬和喜爱，那么他们的行为就会被引向正确的方向。
辅导班不是托孩所
有个小姑娘，圆圆的脸蛋儿，可爱又腼腆。有问题不会的时候总会拿小眼神瞅我，希望我给她讲讲。她会在座位上纠结半天，才蜗牛似地挪过来，跟我说话都只会用最短的句子，而且很小声。给家长打电话的时候，我就不由自主地想讲一些孩子的情况。
但实际情况惊呆了我。爸爸说：“噢，她的学习我不管，都是她妈妈管。”妈妈接了我的电话很不耐烦地说：我们花那么多钱把孩子交给你们，你们不管老给我们打电话做什么。”这种“两不管”的现象特普遍，有的家长还会说：“交给你们了，怎么打骂都行”。很多家长把辅导班当成了大孩子的托儿所，老师得对自己的孩子行为精神一并负责，都是“超人”牌。
事实上，孩子的教育当然还是家长的事，谁不明白这个道理谁吃亏！
让孩子不羞涩，鼓励比呵斥更有效
班上有个小男孩，个子不高，瘦瘦的，坐在前排角落里。听课特专心，态度特端正，眼睛死死地盯着老师。但就是从来不主动说话，每次交作业都像被惊到的兔子，放下就走。家长也知道孩子怕羞，愁得不知道咋办。
要解决这个问题可得耐下心来。我打电话让家长学鼓励孩子，比如，告诉他：你去问问题，老师不仅不会笑话你，而且你学会了，还会表扬你；小伙伴们看你会做题，还不都得可劲地问你、羡慕你呀。第二天，果然见到“小兔子”一直在问老师自己做错的题和不懂的地方。这必须得表扬啊。之后再“串通”家长，继续我们的鼓励“事业”。接下来的几天，他每天都能主动问题。尽管交作业的时候依旧会害羞却从容了很多。
有的是为了小伙伴来“陪读”的
瞧这同桌俩，课间可劲的玩，上课互不打扰，一点闲话也不讲，明天的作业必须得满分呀。但第二天，这哥俩的作业错误百出、字迹潦草，还有很多空着的……不应该啊，怎么会这样？原来，两人上课不干扰，是因为都各玩各的。装作在听课，实际在看电影。
令人咋舌的真相啊。不想上课为什么还要花钱报名呢？被家长强迫的？做回访时，家长就说本来没想报班，但是孩子强烈要求要上，说有小伙伴一起玩，家长觉得上课起码能学到东西，就给孩子报了。
孩子是“打了个大酱油”！
为了不让辅导班沦为“游乐场”，家长就要给予一定的引导和监督。比如跟孩子明确地说好，到底为什么我同意你报这个班，你可以去和小伙伴玩，但我更希望你能学到东西。并且家长要及时检查孩子学习的情况，让孩子讲讲今天都学了啥，跟小伙伴都发生了啥。让孩子分清主次，钱不能白花啊！
把奔波上课的时间用来“反刍”，事半功倍
有些孩子发言积极、思维活跃，但作业只能完成一小部分，大部分空着，原因嘛：我从早上上课一直到晚上，每个辅导班都有作业，再加上学校的作业，我根本没有时间……
为了孩子各科同步发展，为了巩固学会的知识，有些家长会给孩子报好几个班。而辅导班毕竟不同于学校教学，进程贼快，可能十天就能讲完一本书的内容，这可是学校一学期的内容。作业的总结反馈就极其重要，孩子如果有不会的问题及时发现并解决，就不会对下一步的学习造成影响。
但是由于报班，孩子根本没有时间消化新学的知识，这势必会使辅导班的作用打折扣。比如十天的课程，知识点都是相互关联的，第二天开始就有小问题，却没时间发现和解决，可能到第四天、第五天就完全学不下去了，接下来几天，就只混日子了。
还有的孩子为了补学校的作业，会把作业带到辅导班来，这时候，他既要关注老师有没有发现他，还要提防老师的提问，又要想作业怎么做，一心多用的结果就是哪个都做不好，不仅耽误了上课，自己的作业也会错误百出。这时候，家长要及时了解的孩子的情况，不要因为自己求安稳就消耗孩子的时间。“反刍”、独处，让孩子对知识进行总结，找出缺漏重点补，让孩子多些自己的思考。
课不在多，有效则灵。