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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，不仅关注城市教育的发展，农村教育也受到人们的高度关注。应小学数学新课标的要求，让学生获得对数学理解的同时还能在思维能力和情感态度方面也有所提升和发展。而农村学生通常会受到环境的影响和自身条件的限制，往往在数学的学习过程中导致思维禁锢，学习兴趣提不起等现象。本文就针对如何培养农村小学生对于数学创新思维的能力进行了阐述。
关键词：农村小学;小学数学;创新思维能力
在新一轮的教育改革中，小学数学的教育也越来越注重学生的思维能力方面的培养，尤其是对于农村小学的教育更为注重。处于小学阶段的学生对于接受新鲜事物的能力比较强，思维也相对的活跃，所以小学阶段是培养创新思维能力的关键时期。而要学好数学，学生就应该具备良好的抽象能力和邏辑能力，所以农村小学的数学教育就应该注重培养和发展学生的创新思维，是他们的数学思维和创新思维能够得到提升。
一、培养学生创新思维能力的重要性
数学思维方法的教学是小学数学的教学本质，作为教师不仅要向学生传授数学知识，更应该注重学生数学思维的培养。在小学数学的教学过程中，老师应该加大对于学生思维能力的培养，学生的数学思维能力高了，在解决问题的时候就会有更多的解题思路和解题方法，就更容易抓住数学的本质，让学生的数学思维能够得到广度和深度的提升。学生创新思维能力的培养可以让学生在解题过程中更加的得心应手，可以运用所学知识进行多方位多角度的思考。
在小学数学的教学过程中培养学生的创新思维，可以让学生更加深入的对数学问题进行理解和思考，在遇到数学难题的时候能够进行深入的探索，可以对老师或者同学提出的方式方法进行不同的见解。在创新思维能力的培养中，产生思维批判性从而使学生对于知识能够有更加深刻的理解，让学生可以更加牢固的掌握知识内容。老师可以在教学过程中不断地进行情景变化，让学生可以自主的寻找其中的错误和矛盾点，增加学生在学习过程中的批判精神，从而激发学生对于难题的积极性和探索性，促进数学课堂的效率提升。
二、改变教学方式，培养创新思维
对于学生创新思维能力的培养，老师不能够只局限于一种教学方法，单一的教学方式会使学生对学习产生疲劳感，导致学习兴趣的缺失。所以老师在实际教学的过程中，应该注意教学方式的创新，采用多样化的教学方式让学生感受不同的教学场景，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生在多样的话场景中感受数学带来的魅力，从而提高学习兴趣，更有注意创新思维的培养。随着教育视事业的不断发展，在教学过程中也引入了各种先进技术，比如多媒体技术，老师就可以利用先进的多媒体技术对学生进行情境式教学，通过多媒体技术将比较难以理解的数学难题更加直观清晰地展现到学生的眼前，也可通过多媒体缓解数学课堂的紧张气氛，增强学生和老师之间的互动。
比如在学习人教版二年级下册数学的第三章，《图形的运动》这节课时，老师就可以利用多媒体技术进行视频播放，或者动态图片展示的方式，向同学们演示图形的运动状态。利用动态图片演示图形平移和旋转的过程，让学生能够更加直观具体的了解到数学知识的内涵，老师也可以准备一些图形的硬纸片，让同学们自己动手进行图形的平移和旋转，从而加强学生的动手能力和思维能力，利用图形的旋转和平移拼接出更多的图形，从而提高学生的思维创新能力。然后老师可以根据同学拼接出的新图形进行张贴展示，并让学生分享拼接的过程和制作的经验等，然后老师再进行点评，在点评过程中多加鼓励学生的创作成果，增加学生的自信心。老师通过改变教学方式，激发学生对于学习的兴趣和热情，提高学生的自主学习能力从而有助于创新思维的提升。
三、创新课堂教学，培养创新思维
与其他科目的教学课堂比起来，数学课堂的教学过程就显得过于严肃和压抑，对于成绩较好的同学，可能会在教学过程中能够找到学习数学知识带来的乐趣，但是对于学习成绩相对比较差的学生来说，数学课堂就显得更加的乏味枯燥，面对着一堆看不懂的题目和公式，久而久之会产生抵触心理，甚至严重的会放弃学习数学，因为对于小学生来说，往往是对自己比较感兴趣的事情投入度比较高。所以老师为了能够提高学生学习数学的专注度，提起成绩较差学生的学习积极性，就应该创新教学课堂，改变沉闷的教学方式，老师要善于运用问答式的情境教学，多和学生产生互动，通过一问一答的上课模式让所有学生都能够参与到课堂的教学中，从而激起学生的学习兴趣，在学习的过程中诱发学生的创新思维。
比如在人教版的数学课本学习认识《10》这个数字的时候，老师就可以事先准备一个密封不透明的盒子，盒子里面装够10块糖果，然后在上课时请一位同学到讲台上来摸糖果，老师通过学生摸出的糖果数猜出盒子中剩余的糖果数量，经过反复几次的试验，老师都能够很准确的猜出剩余糖果数量时，同学们就会产生好奇，就会想为什么可以猜中，这是什么原理呢？这个时候老师就可以引出教学内容，教会学生认识10这个数字，并向学生解释其中的原理，“老师事先呢在盒子里面装了10块糖，然后通过同学每次拿出来的数量推算盒子里剩余的糖数，进行10的分与合的计算得出剩余糖果数量，那么同学们你们想掌握这项技能吗？你们想知道10可以分成几和几吗？”，通过这样丰富有趣的教学课堂，来激起学生对于数学知识的强烈求知兴趣，并且通过发问引起学生的思考，进行思维的创新。通过创新教学课堂，来提高学习效率和学生的创新能力。
四、结束语
综上所述，关于农村小学生数学的创新思维能力的培养离不开老师的帮助，需要老师在教学方式方法上进行创新，并将学生作为课堂的主体，从学生本身出发，激发学生的学习兴趣，引导学生创新思维能力的提升。通过展开各式各样的教学活动，让学生在感兴趣的前提下通过创新的教学手段来达到数学创新思维能力的提升。
参考文献：
[1]虞永群.如何培养农村小学生学习数学的创新思维[J].课程教育研究，2017（4）：130.
[2]伍子明.浅议卓越课堂建设对培养农村小学生创新思维能力的重要性[J].科学咨询：教育科研，2019（7）：35.
[3]金友忠.浅谈小学生的数学创新思维和实践能力的培养[J].课程教育研究，2013（16）：143-144.
作者简介：
卢道远，广西壮族自治区玉林市，博白县松旺镇松茂村小学。
关键词：农村小学;小学数学;创新思维能力
在新一轮的教育改革中，小学数学的教育也越来越注重学生的思维能力方面的培养，尤其是对于农村小学的教育更为注重。处于小学阶段的学生对于接受新鲜事物的能力比较强，思维也相对的活跃，所以小学阶段是培养创新思维能力的关键时期。而要学好数学，学生就应该具备良好的抽象能力和邏辑能力，所以农村小学的数学教育就应该注重培养和发展学生的创新思维，是他们的数学思维和创新思维能够得到提升。
一、培养学生创新思维能力的重要性
数学思维方法的教学是小学数学的教学本质，作为教师不仅要向学生传授数学知识，更应该注重学生数学思维的培养。在小学数学的教学过程中，老师应该加大对于学生思维能力的培养，学生的数学思维能力高了，在解决问题的时候就会有更多的解题思路和解题方法，就更容易抓住数学的本质，让学生的数学思维能够得到广度和深度的提升。学生创新思维能力的培养可以让学生在解题过程中更加的得心应手，可以运用所学知识进行多方位多角度的思考。
在小学数学的教学过程中培养学生的创新思维，可以让学生更加深入的对数学问题进行理解和思考，在遇到数学难题的时候能够进行深入的探索，可以对老师或者同学提出的方式方法进行不同的见解。在创新思维能力的培养中，产生思维批判性从而使学生对于知识能够有更加深刻的理解，让学生可以更加牢固的掌握知识内容。老师可以在教学过程中不断地进行情景变化，让学生可以自主的寻找其中的错误和矛盾点，增加学生在学习过程中的批判精神，从而激发学生对于难题的积极性和探索性，促进数学课堂的效率提升。
二、改变教学方式，培养创新思维
对于学生创新思维能力的培养，老师不能够只局限于一种教学方法，单一的教学方式会使学生对学习产生疲劳感，导致学习兴趣的缺失。所以老师在实际教学的过程中，应该注意教学方式的创新，采用多样化的教学方式让学生感受不同的教学场景，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生在多样的话场景中感受数学带来的魅力，从而提高学习兴趣，更有注意创新思维的培养。随着教育视事业的不断发展，在教学过程中也引入了各种先进技术，比如多媒体技术，老师就可以利用先进的多媒体技术对学生进行情境式教学，通过多媒体技术将比较难以理解的数学难题更加直观清晰地展现到学生的眼前，也可通过多媒体缓解数学课堂的紧张气氛，增强学生和老师之间的互动。
比如在学习人教版二年级下册数学的第三章，《图形的运动》这节课时，老师就可以利用多媒体技术进行视频播放，或者动态图片展示的方式，向同学们演示图形的运动状态。利用动态图片演示图形平移和旋转的过程，让学生能够更加直观具体的了解到数学知识的内涵，老师也可以准备一些图形的硬纸片，让同学们自己动手进行图形的平移和旋转，从而加强学生的动手能力和思维能力，利用图形的旋转和平移拼接出更多的图形，从而提高学生的思维创新能力。然后老师可以根据同学拼接出的新图形进行张贴展示，并让学生分享拼接的过程和制作的经验等，然后老师再进行点评，在点评过程中多加鼓励学生的创作成果，增加学生的自信心。老师通过改变教学方式，激发学生对于学习的兴趣和热情，提高学生的自主学习能力从而有助于创新思维的提升。
三、创新课堂教学，培养创新思维
与其他科目的教学课堂比起来，数学课堂的教学过程就显得过于严肃和压抑，对于成绩较好的同学，可能会在教学过程中能够找到学习数学知识带来的乐趣，但是对于学习成绩相对比较差的学生来说，数学课堂就显得更加的乏味枯燥，面对着一堆看不懂的题目和公式，久而久之会产生抵触心理，甚至严重的会放弃学习数学，因为对于小学生来说，往往是对自己比较感兴趣的事情投入度比较高。所以老师为了能够提高学生学习数学的专注度，提起成绩较差学生的学习积极性，就应该创新教学课堂，改变沉闷的教学方式，老师要善于运用问答式的情境教学，多和学生产生互动，通过一问一答的上课模式让所有学生都能够参与到课堂的教学中，从而激起学生的学习兴趣，在学习的过程中诱发学生的创新思维。
比如在人教版的数学课本学习认识《10》这个数字的时候，老师就可以事先准备一个密封不透明的盒子，盒子里面装够10块糖果，然后在上课时请一位同学到讲台上来摸糖果，老师通过学生摸出的糖果数猜出盒子中剩余的糖果数量，经过反复几次的试验，老师都能够很准确的猜出剩余糖果数量时，同学们就会产生好奇，就会想为什么可以猜中，这是什么原理呢？这个时候老师就可以引出教学内容，教会学生认识10这个数字，并向学生解释其中的原理，“老师事先呢在盒子里面装了10块糖，然后通过同学每次拿出来的数量推算盒子里剩余的糖数，进行10的分与合的计算得出剩余糖果数量，那么同学们你们想掌握这项技能吗？你们想知道10可以分成几和几吗？”，通过这样丰富有趣的教学课堂，来激起学生对于数学知识的强烈求知兴趣，并且通过发问引起学生的思考，进行思维的创新。通过创新教学课堂，来提高学习效率和学生的创新能力。
四、结束语
综上所述，关于农村小学生数学的创新思维能力的培养离不开老师的帮助，需要老师在教学方式方法上进行创新，并将学生作为课堂的主体，从学生本身出发，激发学生的学习兴趣，引导学生创新思维能力的提升。通过展开各式各样的教学活动，让学生在感兴趣的前提下通过创新的教学手段来达到数学创新思维能力的提升。
参考文献：
[1]虞永群.如何培养农村小学生学习数学的创新思维[J].课程教育研究，2017（4）：130.
[2]伍子明.浅议卓越课堂建设对培养农村小学生创新思维能力的重要性[J].科学咨询：教育科研，2019（7）：35.
[3]金友忠.浅谈小学生的数学创新思维和实践能力的培养[J].课程教育研究，2013（16）：143-144.
作者简介：
卢道远，广西壮族自治区玉林市，博白县松旺镇松茂村小学。