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摘要： 在新的一轮课程改革背景下如何进一步培养青年教师迅速适应新情况，处理好新问题的能力，是每个教师应关注的课题，本文就新课改背景下如何培养青年教师进行了研究。
关键词： 新课改 青年教师 培养
课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生成为“全面人才”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让课堂教学变得更加精彩！新课程改革给我们带来教学理念和教学观念的变化，使我们成为一个拥有现代教育观念的教育者，一个具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者，青年教师的成长分为适应、发展、成熟三个阶段,特别是适应期的青年教师，需要一定的时间和“空间”熟悉业务和适应教学情况，当他们被匆忙地推上讲台并委以“重任”时，他们的压力感变得更强，新课程改革通过自主学习、校本培训、校本教研、校本科研等多方面促进青年教师成长。
一、自主学习——青年教师成长的内驱力
新课程改革让青年教师认识自我，重新定位自己。应此，我校年轻教师特别重视专业学习，在教学中不断自觉参与校本研修。未来的教师专业发展方向应当是成为学习型的人，应当具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着社会发展进程的加快，新课程改革步伐也会不断加快，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。在提倡“终身学习”的时代，学校不仅是学生学习的场所，还应该是教师学习的场所。不学习，教师就不能更新知识和观念，提升自己发现问题的能力；不学习，教师就不能对问题作出准确的归因和对自身的教学行为作出调整和改进；不学习，教师就不能对研究的结果作出进一步的反思。
二、校本培训——青年教师成长的基石
校本培训是从本校的教育实践活动出发，根据教师的需求，开展以促进教师综合素质全面提高为目的的教师培训活动。可通过以下几种方式培养青年教师：
1.沙龙研讨。教学沙龙式教研是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有时虽然存在着分歧，但不同的意见可以激起其他教师对这个问题的思考，里面有许多自己已经想到的，也有些是自己没有想到的。这样可以使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索。
2.专题讲座。教研组组织青年教师开展每月一至二次业务培训，如新课程理论，听课、评课、说课艺术，论文案例撰写，电子备课技能等专题讲座，促使青年教师在教学常规，教学技能等方面改变认识、转换角色和进入角色。如在备课与上课，作业与辅导、听课与评课等方面着重指导，使他们尽快进入教师角色；苦练教学基本功，培养他们制作课件和演示文稿的能力，组织调控教学过程的能力，课堂教学的组织和驾驭能力，运用教学语言的能力，设计板书的能力。通过新课程理论专题培训，使青年教师们切实转变教育观念，转换角色，变知识传授者为学生学习上的伙伴。
3.青蓝工程。开展拜师学艺、师徒结对活动，在教学中对他们进行传、帮、带，促使其专业上的成熟和发展。“传”主要是通过业务培训、专题讲座、个别指导等方式，向他们传授教学理论和教学经验。“帮”主要是对其进行爱岗敬业上的劝导、专业发展方向上的引导、教学工作上的指导。“带”主要是通过上示范课，让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等形式，在教学理论、教学实践和教育科研等方面对青年教师作具体指导。师徒结对缩短了青年教师的成长周期
三、校本教研——青年教师成熟的途径
课改以来的教研活动方式丰富多彩，把我们每个教师都变成了活动的主人，积极参与，集思广益，学有所得。我校围绕课改主要开展以下几种形式的教研活动：
1.集体备课。新的课改对教学提出了更高的要求，对备课的要求同样也提高了。它需要集体的力量与智慧，同学科教师的协作精神，所以必须施行集体备课。教师根据学科特点，共同钻研教材，分析教材，集体研讨制定出教学进度、教学方法，统一教学思路，克服随意性；但教师要在个人自备的基础上参加集体议课，在集体议课过程中交谈自己的观点、困惑和建议，也倾听别人的看法和思想，在议课中形成比较完善的教学思路。这样有利于青年教师尽快融入到集体备课的环境中。
2.公开课堂。公开课展示，是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流。它使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量。教师们在与同伴的对比中产生共鸣、看到落差，相互学习，相互竞争，取长补短。促使教师积极学习教学理论，主动更新教育教学观念，自觉投入教学研究，重视课后反思。组内公开课让青年教师学会了教学反思、听课、评课、说课，让他们快速掌握各种英语常见课型。
四、校本科研——青年教师成功的阶梯
青年教师专业发展的途径很多，进行校本教育研究是提高青年教师专业发展水平的最基本也是最有效的途径。让青年教师加强对新课程、新理念的学习，善于捕捉学习要点，学会做学习笔记，根据教育理论反思教学实践，善于提出问题和思考解决问题的方法。
1.让青年教师学会反思。反思、总结是科研的起点。青年教师只有不断总结、反思，才能不断进步，才能成为名优骨干教师。一堂课结束后，如能坚持对教学情况进行反思，对教师特别是对青年教师来说大有裨益。青年教师通过对自身教学实践经验的追思反省，检视自我，“回诊”自己的教学行为，积极寻求新理念和新策略来剖解问题，重新设计教学思路，并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力。
2.积极参加微型课题研究。微型课题研究，是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。微型课题研究是自主、自发的，它是教师在教育教学过程中发现了问题，并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程中的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究要求教师要积极置身于教学与研究情境中。微型课题研究让青年教师学会关注细节，即要求教师必须具有一双慧眼，具有一颗匠心，在纷繁复杂的教育教学中发现有意义的事件，在纷乱迷离的工作实践中发现有价值的困惑。
总之，新课程改革为青年教师提供了各种培训和自我发展的机会，提高了他们的责任感、思想素质和教学科研能力，从而促进了青年教师成长，促进了学校的发展。
关键词： 新课改 青年教师 培养
课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生成为“全面人才”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让课堂教学变得更加精彩！新课程改革给我们带来教学理念和教学观念的变化，使我们成为一个拥有现代教育观念的教育者，一个具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者，青年教师的成长分为适应、发展、成熟三个阶段,特别是适应期的青年教师，需要一定的时间和“空间”熟悉业务和适应教学情况，当他们被匆忙地推上讲台并委以“重任”时，他们的压力感变得更强，新课程改革通过自主学习、校本培训、校本教研、校本科研等多方面促进青年教师成长。
一、自主学习——青年教师成长的内驱力
新课程改革让青年教师认识自我，重新定位自己。应此，我校年轻教师特别重视专业学习，在教学中不断自觉参与校本研修。未来的教师专业发展方向应当是成为学习型的人，应当具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着社会发展进程的加快，新课程改革步伐也会不断加快，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。在提倡“终身学习”的时代，学校不仅是学生学习的场所，还应该是教师学习的场所。不学习，教师就不能更新知识和观念，提升自己发现问题的能力；不学习，教师就不能对问题作出准确的归因和对自身的教学行为作出调整和改进；不学习，教师就不能对研究的结果作出进一步的反思。
二、校本培训——青年教师成长的基石
校本培训是从本校的教育实践活动出发，根据教师的需求，开展以促进教师综合素质全面提高为目的的教师培训活动。可通过以下几种方式培养青年教师：
1.沙龙研讨。教学沙龙式教研是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有时虽然存在着分歧，但不同的意见可以激起其他教师对这个问题的思考，里面有许多自己已经想到的，也有些是自己没有想到的。这样可以使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索。
2.专题讲座。教研组组织青年教师开展每月一至二次业务培训，如新课程理论，听课、评课、说课艺术，论文案例撰写，电子备课技能等专题讲座，促使青年教师在教学常规，教学技能等方面改变认识、转换角色和进入角色。如在备课与上课，作业与辅导、听课与评课等方面着重指导，使他们尽快进入教师角色；苦练教学基本功，培养他们制作课件和演示文稿的能力，组织调控教学过程的能力，课堂教学的组织和驾驭能力，运用教学语言的能力，设计板书的能力。通过新课程理论专题培训，使青年教师们切实转变教育观念，转换角色，变知识传授者为学生学习上的伙伴。
3.青蓝工程。开展拜师学艺、师徒结对活动，在教学中对他们进行传、帮、带，促使其专业上的成熟和发展。“传”主要是通过业务培训、专题讲座、个别指导等方式，向他们传授教学理论和教学经验。“帮”主要是对其进行爱岗敬业上的劝导、专业发展方向上的引导、教学工作上的指导。“带”主要是通过上示范课，让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等形式，在教学理论、教学实践和教育科研等方面对青年教师作具体指导。师徒结对缩短了青年教师的成长周期
三、校本教研——青年教师成熟的途径
课改以来的教研活动方式丰富多彩，把我们每个教师都变成了活动的主人，积极参与，集思广益，学有所得。我校围绕课改主要开展以下几种形式的教研活动：
1.集体备课。新的课改对教学提出了更高的要求，对备课的要求同样也提高了。它需要集体的力量与智慧，同学科教师的协作精神，所以必须施行集体备课。教师根据学科特点，共同钻研教材，分析教材，集体研讨制定出教学进度、教学方法，统一教学思路，克服随意性；但教师要在个人自备的基础上参加集体议课，在集体议课过程中交谈自己的观点、困惑和建议，也倾听别人的看法和思想，在议课中形成比较完善的教学思路。这样有利于青年教师尽快融入到集体备课的环境中。
2.公开课堂。公开课展示，是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流。它使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量。教师们在与同伴的对比中产生共鸣、看到落差，相互学习，相互竞争，取长补短。促使教师积极学习教学理论，主动更新教育教学观念，自觉投入教学研究，重视课后反思。组内公开课让青年教师学会了教学反思、听课、评课、说课，让他们快速掌握各种英语常见课型。
四、校本科研——青年教师成功的阶梯
青年教师专业发展的途径很多，进行校本教育研究是提高青年教师专业发展水平的最基本也是最有效的途径。让青年教师加强对新课程、新理念的学习，善于捕捉学习要点，学会做学习笔记，根据教育理论反思教学实践，善于提出问题和思考解决问题的方法。
1.让青年教师学会反思。反思、总结是科研的起点。青年教师只有不断总结、反思，才能不断进步，才能成为名优骨干教师。一堂课结束后，如能坚持对教学情况进行反思，对教师特别是对青年教师来说大有裨益。青年教师通过对自身教学实践经验的追思反省，检视自我，“回诊”自己的教学行为，积极寻求新理念和新策略来剖解问题，重新设计教学思路，并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力。
2.积极参加微型课题研究。微型课题研究，是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。微型课题研究是自主、自发的，它是教师在教育教学过程中发现了问题，并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程中的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究要求教师要积极置身于教学与研究情境中。微型课题研究让青年教师学会关注细节，即要求教师必须具有一双慧眼，具有一颗匠心，在纷繁复杂的教育教学中发现有意义的事件，在纷乱迷离的工作实践中发现有价值的困惑。
总之，新课程改革为青年教师提供了各种培训和自我发展的机会，提高了他们的责任感、思想素质和教学科研能力，从而促进了青年教师成长，促进了学校的发展。