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【摘 要】职业高中是我国高中教育的重要组成部分，而数学教学作为职业高中基础性的教学内容，因此如何提高职高数学教学质量将是职高教育必须要解决的问题。对此教师应该从高效地设计与开展数学教学活动、制定差异化的教学计划、落实基础性数学教学理念、加强学生分层管理、丰富课堂教学形式等方面来进行职高数学创新，唯此才能真正做好职工数学教育。
【关键词】职高数学；因材施教；个性化教育；多样化教学
一、在职业高中数学教学中采取因材施教教育理念的必要性
1.学生的学习能力差异性大，数学基础能力弱，对学习职高数学内容具有一定难度
由于职高学生是由初中毕业生分流而得来的，绝大部分学生是因为自身的学习能力与学习兴趣差而对而求其次的选择职业高中学习，因此职高学生的数学学习能力弱、数学基础知识漏洞大，绝大多数学生对职高数学教学内容具有一定的学习难度，因此在职高数学教学过程中根据实际情况来进行数学教学规划，提高职高数学教学的有效性与效率性，将是提升职高数学教学质量的关键。
2.学生具有升学与就业双轨选择，学生对数学学习的兴趣与积极性不高
职业高中在教育教学设计上更加偏重与职业教育以市场化教育，学生对专业知识以及专业能力的学习兴趣与学习侧重更加明显。较之升学，学生在学习过程中往往更偏向与就业，因此学生在一般基础知识学习缺乏投入度与兴趣度。同时由于数学知识具有更强的抽象性与逻辑性，其本身的学习乐趣不高，加之教师的教学情境设计能力不具吸引力，进而降低了学生的数学学习主动性，加剧了学生的数学学习障碍。
二、从学生学习实际来实现职业高中数学因材施教教学
1.了解学生的数学学习情况以及数学学习心理状态，进而制定个性化的数学教学计划
为了在职高数学教学中融入因材施教教学理念，教师必须要全方位了解学生的数学学习情况以及数学学习心理状态，结合学生在职业高中数学学习过程中的学习效率以及学习能力来制定个性化的数学教学计划，实现学生与高中数学教学情境以及数学教学活动的融入与互动，保障学生在职高数学教学过程中可以投入数学学习精力与明确数学学习方向[1]。
2.掌握学生对职业高中数学内容的理解掌握动态，随时调整数学教学重点与侧重点
教师还应该为学生建立起一个动态化的职高数学学习考核制度，随时掌握学生对职高数学教学内容的理解与掌握情况。并根据学生在学习过程中所面临的新的学习困点以及学习掌握来进行针对化地讲解与引导，保障学生对职高数学内容有一个更加全面准确的学习与掌握，同时提高教师的教学引导能力与教学辅导效率，激发学生在数学学习过程中的学习效率。
3.结合学生的专业知识教育，加强专业学科与数学教育之间的整合与对接
数学知识与专业知识之间存在着一定的紧密联系，因此教师应该结合学生的专业知识来进行职高数学教学内容拓展，促使学生在专业知识背景环境下完成对职高数学知识要点的理解与掌握，进而拓展学生的实践操作能力。比如教师可以将职高中的概率教学内容与市场调查结合起来，将函数问题与模具制造结合起来，实现数学理论与专业实践之间的联系与对接，进而降低学生的学习障碍，使得数学教学内容的因材施教。
三、从数学教学情境以及数学教学内容上来实现因材施教教学
1.采用多媒体来进行职业高中数学教学情境创设，帮助学生形象化理解数学知识逻辑
为了提高学生对职高数学知识以及数学方法的形象化理解与掌握，教师还应该利用多媒体来进行职高数学教学情境创设，使得学生在更加直观化的数学教学情境中掌握数学知识逻辑，实现数学知识教学过程的多样化，进而实现因材施教的教学目标。比如教师在进行《对数函数》的教学时，教师可以利用多媒体来进行对数函数图象的展示与转换，让学生在更加直观的教学环境下完成对对数函数图象知识的理解与掌握，实现对抽象知识点的形象化教学。
2.善用翻转课堂教学思维，积极做好学生的数学预习教学，并收集学生的数学困点
为了促使职高数学教学过程更加具有针对性与辅导性，教师还需要善用翻转课堂教学思维，积极安排学生进行数学学习活动，一方面保障学生可以对职高数学知识点有一个预判性认知与理解，促使学生可以更好地融入到数学教学情境中来；另一方面就是收集学生在预习过程中所遇到的学习问题，并根据这些问题来进行数学教学活动设计以及教学内容选择，实现职高数学教学过程中的针对性与特定性，进而实现职高数学教学的因材施教。
3.构建学生的数学学习小组，促使学生以小组为基础来进行职业高中数学学习活动
学生在数学学习过程中的参与性与投入度是影响学生学习效率的关键因素，因此教师在组织职高数学教学活动时需要将学生的课堂互动效果纳入到数学教学设计中来，让学生自己来定义数学教学活动、规划与设计数学活动过程、参与讨论式学习与互助式学习，实现学生在职高数学学习过程中的学习自主性。同时教师还应该为学生构建数学学习小组，让学生以小组为学习单位来进行数学学习活动，一方面保障学生在小组学习过程中充分展示自身的数学能力与学习诉求，另一方面保障学生融入职高数学活动中来，进而全面激发学生的学习兴趣，从教学互动形式上实现职高数学教学的因材施教[2]。
结束语
在职业高中数学教学过程中教师应该根据职业高中数学教学内容以及学生的数学学习实际来设计数学教学活动以及数学教学情境，促使每一个学生都可以接触到符合自身学习能力与学习实际的数学知识、掌握相关的数学逻辑以及思维方式，以学生诉求来定义职高数学教学形式以及数学教学方法，只有这样才能真正提升职高数学教学质量，完善学生的数学综合素质。
参考文献：
[1]吴玉根.《浅谈职高数学教学的因材施教》[J].内蒙古教育 职教版 2016（4）49-49.
[2]黄德彪.《重视课本、强化合作、因材施教、提高效率——浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性》[J].數学大世界 教师适用 2010（10）13-13.
【关键词】职高数学；因材施教；个性化教育；多样化教学
一、在职业高中数学教学中采取因材施教教育理念的必要性
1.学生的学习能力差异性大，数学基础能力弱，对学习职高数学内容具有一定难度
由于职高学生是由初中毕业生分流而得来的，绝大部分学生是因为自身的学习能力与学习兴趣差而对而求其次的选择职业高中学习，因此职高学生的数学学习能力弱、数学基础知识漏洞大，绝大多数学生对职高数学教学内容具有一定的学习难度，因此在职高数学教学过程中根据实际情况来进行数学教学规划，提高职高数学教学的有效性与效率性，将是提升职高数学教学质量的关键。
2.学生具有升学与就业双轨选择，学生对数学学习的兴趣与积极性不高
职业高中在教育教学设计上更加偏重与职业教育以市场化教育，学生对专业知识以及专业能力的学习兴趣与学习侧重更加明显。较之升学，学生在学习过程中往往更偏向与就业，因此学生在一般基础知识学习缺乏投入度与兴趣度。同时由于数学知识具有更强的抽象性与逻辑性，其本身的学习乐趣不高，加之教师的教学情境设计能力不具吸引力，进而降低了学生的数学学习主动性，加剧了学生的数学学习障碍。
二、从学生学习实际来实现职业高中数学因材施教教学
1.了解学生的数学学习情况以及数学学习心理状态，进而制定个性化的数学教学计划
为了在职高数学教学中融入因材施教教学理念，教师必须要全方位了解学生的数学学习情况以及数学学习心理状态，结合学生在职业高中数学学习过程中的学习效率以及学习能力来制定个性化的数学教学计划，实现学生与高中数学教学情境以及数学教学活动的融入与互动，保障学生在职高数学教学过程中可以投入数学学习精力与明确数学学习方向[1]。
2.掌握学生对职业高中数学内容的理解掌握动态，随时调整数学教学重点与侧重点
教师还应该为学生建立起一个动态化的职高数学学习考核制度，随时掌握学生对职高数学教学内容的理解与掌握情况。并根据学生在学习过程中所面临的新的学习困点以及学习掌握来进行针对化地讲解与引导，保障学生对职高数学内容有一个更加全面准确的学习与掌握，同时提高教师的教学引导能力与教学辅导效率，激发学生在数学学习过程中的学习效率。
3.结合学生的专业知识教育，加强专业学科与数学教育之间的整合与对接
数学知识与专业知识之间存在着一定的紧密联系，因此教师应该结合学生的专业知识来进行职高数学教学内容拓展，促使学生在专业知识背景环境下完成对职高数学知识要点的理解与掌握，进而拓展学生的实践操作能力。比如教师可以将职高中的概率教学内容与市场调查结合起来，将函数问题与模具制造结合起来，实现数学理论与专业实践之间的联系与对接，进而降低学生的学习障碍，使得数学教学内容的因材施教。
三、从数学教学情境以及数学教学内容上来实现因材施教教学
1.采用多媒体来进行职业高中数学教学情境创设，帮助学生形象化理解数学知识逻辑
为了提高学生对职高数学知识以及数学方法的形象化理解与掌握，教师还应该利用多媒体来进行职高数学教学情境创设，使得学生在更加直观化的数学教学情境中掌握数学知识逻辑，实现数学知识教学过程的多样化，进而实现因材施教的教学目标。比如教师在进行《对数函数》的教学时，教师可以利用多媒体来进行对数函数图象的展示与转换，让学生在更加直观的教学环境下完成对对数函数图象知识的理解与掌握，实现对抽象知识点的形象化教学。
2.善用翻转课堂教学思维，积极做好学生的数学预习教学，并收集学生的数学困点
为了促使职高数学教学过程更加具有针对性与辅导性，教师还需要善用翻转课堂教学思维，积极安排学生进行数学学习活动，一方面保障学生可以对职高数学知识点有一个预判性认知与理解，促使学生可以更好地融入到数学教学情境中来；另一方面就是收集学生在预习过程中所遇到的学习问题，并根据这些问题来进行数学教学活动设计以及教学内容选择，实现职高数学教学过程中的针对性与特定性，进而实现职高数学教学的因材施教。
3.构建学生的数学学习小组，促使学生以小组为基础来进行职业高中数学学习活动
学生在数学学习过程中的参与性与投入度是影响学生学习效率的关键因素，因此教师在组织职高数学教学活动时需要将学生的课堂互动效果纳入到数学教学设计中来，让学生自己来定义数学教学活动、规划与设计数学活动过程、参与讨论式学习与互助式学习，实现学生在职高数学学习过程中的学习自主性。同时教师还应该为学生构建数学学习小组，让学生以小组为学习单位来进行数学学习活动，一方面保障学生在小组学习过程中充分展示自身的数学能力与学习诉求，另一方面保障学生融入职高数学活动中来，进而全面激发学生的学习兴趣，从教学互动形式上实现职高数学教学的因材施教[2]。
结束语
在职业高中数学教学过程中教师应该根据职业高中数学教学内容以及学生的数学学习实际来设计数学教学活动以及数学教学情境，促使每一个学生都可以接触到符合自身学习能力与学习实际的数学知识、掌握相关的数学逻辑以及思维方式，以学生诉求来定义职高数学教学形式以及数学教学方法，只有这样才能真正提升职高数学教学质量，完善学生的数学综合素质。
参考文献：
[1]吴玉根.《浅谈职高数学教学的因材施教》[J].内蒙古教育 职教版 2016（4）49-49.
[2]黄德彪.《重视课本、强化合作、因材施教、提高效率——浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性》[J].數学大世界 教师适用 2010（10）13-13.