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幼儿“衣”绿色生活方式，是指幼儿在现代社会条件和新环保理念的制约和指导下，所形成的满足其在衣着方面健康、安全、科学、自然的活动形式和行为特征。
衣服是我们的第二层肌肤，它不仅仅是展现我们的外部形象，而且对人体具有良好的保健和治病作用。
实践演绎法：是指根据一定的需要创设多种以人为主体的实践，以训练人的多种感官，提高素质和能力的活动。这种方法用在幼儿教育中，能有效地使幼儿将学习与实践密切结合起来，提高知识运用能力，巩固已有经验。
演绎法是逻辑证明的重要工具。由于演绎是一种必然性的思维运动过程，在思维运动合乎逻辑的条件下，结论取决于前提。所以，只要选取确实可靠的命题为前提，就可有力地证明或反驳某命题。
培养幼儿衣绿色生活方式，就必须重视实践演绎法的运用。
一、运用实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式的意义
（一）形成幼儿舒适环保的着装理念
由于小朋友活泼、好动，没有保护衣服的意识，所以童装的布料应以结实、耐穿、不易损坏为主，同时也应考虑布料穿着的舒适度。纯棉面料较适合小朋友，因为衣服紧贴皮肤，小朋友的皮肤一般都敏感，衣服与皮肤经常产生磨擦，这样就特别要求布料的吸湿性好，透气好，而棉质布料恰恰满足这样的要求，特别是小朋友们穿的运动装，更要考虑吸汗、透气等要求。
看起来文静的孩子，可以给他试试穿丝制面料柔软富有弹性的衣服，例如：棉、丝、毛等材料做成的衣服。这样的衣服不仅穿在身上舒服自然，而且能极大地表现出孩子的纯洁和灵性，并能给人一种飘逸、聪颖的感觉。对于比较淘气的孩子，我们不妨推荐他们穿牛仔类童装，这种衣服由于质地比较结实，极其耐磨，淘气的孩子穿上它，不容易脏，又不容易损坏，而且好运动的孩子穿上这类衣服，非常有型，更显得身体结实，可爱又精神。
（二）提高幼儿衣着服饰的礼仪规范
礼仪是获得自信、获得尊重、获得良好人际关系的有效途径，如果一个孩子从小就形成对美的审阅和欣赏能力，并且把许多礼貌修养变成自己的生活习惯，那么他的人生不仅不会因此而变得拘束，反而会从中受益匪浅呢。而我们需要做的，就是为孩子创造一个有礼貌、有修养的环境，那么孩子的良好行为习惯就会在不知不觉中被熏陶出来。而这种熏陶不是某日给孩子穿一件小西装或公主裙就能获得的，衣服是外表，它还需要一言、一笑、一举手、一投足的得体仪态来配合，教师要传达给孩子一个观念：有些衣服是家居服，有些衣服是外出服，它们各自适用于不同的场合，如：升旗仪式穿校服、参加集体活动或比赛要统一着装。
（三）促进幼儿心理品质的健康发展
培养孩子的价值观念，让孩子知道父母的薪水和每月支出的标准。给孩子买服装时由孩子自己来付钱，让他学会记账，了解自己的索取与父母的付出。这不仅能让孩子懂得感恩、节制消费，还能培养其家庭责任感。
二、运用实践演绎法，培养幼儿衣的绿色生活方式的实践
（一）用家庭实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
正确地引导会使孩子建立正确的审美观。孩子想穿自己爱穿的衣服，有自己的主见，这并不是什么坏事。应该讲只要符合孩子的年龄和生理特点，孩子适当地选择自己的衣服而不过分也属正常。但如果孩子对衣服非常挑剔，就要引起家长的重视了。家长首先应该认识到，孩子的穿着应注重其功能，以舒服、整洁为好，如去公园可以穿宽松的运动服，在家里则可以穿舒适的便服。如果带孩子外出做客应酬，也应将孩子打扮得体，使他们看上去活泼可爱。
（二）用学校实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
上幼儿园，小朋友过的是集体生活，幼儿衣绿色生活方式就非常重要了。不解决这一问题，将会给幼儿的生活，以致于生命带来危害。我们应从家长和幼儿两方面入手。引起家长们对幼儿着装安全的重视，提高家长的防范意识，把好选购关，又要积极引导幼儿参与相关的活动，让小朋友了解有关的知识，提高判断力。
指导家长为幼儿选择服装从以下三个方面加以考虑。
（1）便于活动。服装的大小应合身，便于孩子的活动玩耍，服装的造型应简洁明快，服装可以宽松些，不然会影响孩子血液循环和生长发育，使孩子们的活动受到阻碍。
（2）便于孩子自己穿脱。服装要便于孩子自己穿脱，让孩子们从小学会自理生活。所以家长选择时应考虑：①尽可能在前面开襟，钮扣、拉链在幼儿能看到和摸到的地方；②便于分辩前后，最好有口袋和装饰图案；③小班幼儿的鞋子应选择不系鞋带的，若买回了有鞋带的鞋子，可把鞋带换成松紧带，既免去了幼儿系鞋带之苦，也便于孩子自己穿脱。
（3）适合幼儿集体生活。服装的式样与衣料的花色、质地不宜过于精致，背带裤就很不适合幼儿集体生活时穿着。在集体活动时，不应穿带有响声的服饰，以免分散教师和小朋友的注意力。
（三）用社区实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
时代在进步，社会在进步，我们的生活也发生了划时代的变化。但是在你享受着舒适华丽的同时，还有许多偏远山区的孩子身着单薄破烂的衣衫，寒风中，冻裂红肿的小手小脚、瘦弱的身躯承受着无奈的沉重……这一幕幕足以灼痛每个人的心灵，每一次碰触，都会带给我们锥心的痛。我们没有能力去改变更多，但是我们至少能够发动亲友把衣柜里沉睡了多年的旧衣物、鞋帽、被褥收拾出来，送给他们一份温暖……
三、运用实践演绎法中，培养幼儿衣绿色生活方式的注意点
（一）情景性
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解绿色生活方式的内容，并使幼儿的心理机能得到发展。
（二）实践性
加强实践是幼儿最了解也是最感兴趣的。教学中适当联系实际，可以加深对绿色生活方式内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。
（三）针对性
通过针对问题来观察、组织讨论来创造生动活泼的教学形式，营造出一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。
衣服是我们的第二层肌肤，它不仅仅是展现我们的外部形象，而且对人体具有良好的保健和治病作用。
实践演绎法：是指根据一定的需要创设多种以人为主体的实践，以训练人的多种感官，提高素质和能力的活动。这种方法用在幼儿教育中，能有效地使幼儿将学习与实践密切结合起来，提高知识运用能力，巩固已有经验。
演绎法是逻辑证明的重要工具。由于演绎是一种必然性的思维运动过程，在思维运动合乎逻辑的条件下，结论取决于前提。所以，只要选取确实可靠的命题为前提，就可有力地证明或反驳某命题。
培养幼儿衣绿色生活方式，就必须重视实践演绎法的运用。
一、运用实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式的意义
（一）形成幼儿舒适环保的着装理念
由于小朋友活泼、好动，没有保护衣服的意识，所以童装的布料应以结实、耐穿、不易损坏为主，同时也应考虑布料穿着的舒适度。纯棉面料较适合小朋友，因为衣服紧贴皮肤，小朋友的皮肤一般都敏感，衣服与皮肤经常产生磨擦，这样就特别要求布料的吸湿性好，透气好，而棉质布料恰恰满足这样的要求，特别是小朋友们穿的运动装，更要考虑吸汗、透气等要求。
看起来文静的孩子，可以给他试试穿丝制面料柔软富有弹性的衣服，例如：棉、丝、毛等材料做成的衣服。这样的衣服不仅穿在身上舒服自然，而且能极大地表现出孩子的纯洁和灵性，并能给人一种飘逸、聪颖的感觉。对于比较淘气的孩子，我们不妨推荐他们穿牛仔类童装，这种衣服由于质地比较结实，极其耐磨，淘气的孩子穿上它，不容易脏，又不容易损坏，而且好运动的孩子穿上这类衣服，非常有型，更显得身体结实，可爱又精神。
（二）提高幼儿衣着服饰的礼仪规范
礼仪是获得自信、获得尊重、获得良好人际关系的有效途径，如果一个孩子从小就形成对美的审阅和欣赏能力，并且把许多礼貌修养变成自己的生活习惯，那么他的人生不仅不会因此而变得拘束，反而会从中受益匪浅呢。而我们需要做的，就是为孩子创造一个有礼貌、有修养的环境，那么孩子的良好行为习惯就会在不知不觉中被熏陶出来。而这种熏陶不是某日给孩子穿一件小西装或公主裙就能获得的，衣服是外表，它还需要一言、一笑、一举手、一投足的得体仪态来配合，教师要传达给孩子一个观念：有些衣服是家居服，有些衣服是外出服，它们各自适用于不同的场合，如：升旗仪式穿校服、参加集体活动或比赛要统一着装。
（三）促进幼儿心理品质的健康发展
培养孩子的价值观念，让孩子知道父母的薪水和每月支出的标准。给孩子买服装时由孩子自己来付钱，让他学会记账，了解自己的索取与父母的付出。这不仅能让孩子懂得感恩、节制消费，还能培养其家庭责任感。
二、运用实践演绎法，培养幼儿衣的绿色生活方式的实践
（一）用家庭实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
正确地引导会使孩子建立正确的审美观。孩子想穿自己爱穿的衣服，有自己的主见，这并不是什么坏事。应该讲只要符合孩子的年龄和生理特点，孩子适当地选择自己的衣服而不过分也属正常。但如果孩子对衣服非常挑剔，就要引起家长的重视了。家长首先应该认识到，孩子的穿着应注重其功能，以舒服、整洁为好，如去公园可以穿宽松的运动服，在家里则可以穿舒适的便服。如果带孩子外出做客应酬，也应将孩子打扮得体，使他们看上去活泼可爱。
（二）用学校实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
上幼儿园，小朋友过的是集体生活，幼儿衣绿色生活方式就非常重要了。不解决这一问题，将会给幼儿的生活，以致于生命带来危害。我们应从家长和幼儿两方面入手。引起家长们对幼儿着装安全的重视，提高家长的防范意识，把好选购关，又要积极引导幼儿参与相关的活动，让小朋友了解有关的知识，提高判断力。
指导家长为幼儿选择服装从以下三个方面加以考虑。
（1）便于活动。服装的大小应合身，便于孩子的活动玩耍，服装的造型应简洁明快，服装可以宽松些，不然会影响孩子血液循环和生长发育，使孩子们的活动受到阻碍。
（2）便于孩子自己穿脱。服装要便于孩子自己穿脱，让孩子们从小学会自理生活。所以家长选择时应考虑：①尽可能在前面开襟，钮扣、拉链在幼儿能看到和摸到的地方；②便于分辩前后，最好有口袋和装饰图案；③小班幼儿的鞋子应选择不系鞋带的，若买回了有鞋带的鞋子，可把鞋带换成松紧带，既免去了幼儿系鞋带之苦，也便于孩子自己穿脱。
（3）适合幼儿集体生活。服装的式样与衣料的花色、质地不宜过于精致，背带裤就很不适合幼儿集体生活时穿着。在集体活动时，不应穿带有响声的服饰，以免分散教师和小朋友的注意力。
（三）用社区实践演绎法，培养幼儿衣绿色生活方式
时代在进步，社会在进步，我们的生活也发生了划时代的变化。但是在你享受着舒适华丽的同时，还有许多偏远山区的孩子身着单薄破烂的衣衫，寒风中，冻裂红肿的小手小脚、瘦弱的身躯承受着无奈的沉重……这一幕幕足以灼痛每个人的心灵，每一次碰触，都会带给我们锥心的痛。我们没有能力去改变更多，但是我们至少能够发动亲友把衣柜里沉睡了多年的旧衣物、鞋帽、被褥收拾出来，送给他们一份温暖……
三、运用实践演绎法中，培养幼儿衣绿色生活方式的注意点
（一）情景性
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解绿色生活方式的内容，并使幼儿的心理机能得到发展。
（二）实践性
加强实践是幼儿最了解也是最感兴趣的。教学中适当联系实际，可以加深对绿色生活方式内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。
（三）针对性
通过针对问题来观察、组织讨论来创造生动活泼的教学形式，营造出一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。