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摘 要：如今，国家一直在提倡继承和发展中华优秀传统文化，也采取了很多的政策措施，鼓励人们去走近中华优秀传统文化，不断加深了解，增强我们的文化自信和民族自豪感。而学生作为社会主义的接班人，祖国未来的顶梁柱，更要从小就让他们多和中华优秀传统文化接触，把传承的种子扎根在学生心底，随着学生渐渐长大，对中华优秀传统文化的传承和发扬光大也就有了更深层次的理解，也可以在优秀传统文化的指导下更好地为社会主义建设做出贡献。
关键词：古诗教学;小学语文;作者生平;背后趣事;剖析感情
古诗教学是中华优秀传统文化走进校园之后衍生出来的一种推广模式，就是指在语文教学的过程中，把古诗讲解的部分单独拿出来作为一个教学模式，让教师在古诗教学的课堂中能够更加有条理化，以更加通俗易懂、生动有趣的方法加深学生对于古诗词的赏析理解，根据教学的授课模式掌握诗词学习的规律和妙招，调动学生对于古诗词学习的兴趣，进而加深对中华优秀传统文化的了解，明确自己的担当和使命，再古诗词学习中增进对中华优秀传统文化的崇敬和自豪感。本文笔者拥有多年的教学经验，对古诗教学在小学语文中的应用探讨进行了深入研究，希望能对广大师生起到一些借鉴作用。
一、介绍作者生平
古诗词在不同的历史朝代是有很多的流派和代表诗人的，我们都说文学作品都是来源于生活而高于生活，是作者将自己的生活经历作了文化性的处理，所以想读懂一首古诗词，了解它的作者是很重要的。教师在运用古诗词教学的时候，首先要向学生介绍一下诗歌作者，可以通过作者的名句名篇，或者广为流传的美誉故事来引起学生对这个作者的兴趣，想要了解他究竟是个怎样的人，他的一生是如何度过的，通过介绍作者生平，可以帮助学生拓展知识面，增加知识积累的广度。
例如，我在讲授《浪淘沙》这节课的时候，在课堂刚开始我就和学生回顾了一下我们曾经学过的诗人刘禹锡的诗歌作品，带领学生回忆起刘禹锡的作品特点，还有基本的人物简介。然后我会让学生自己在课下再重新搜集一些关于刘禹锡的我们还不知道的生平经历，尤其是对刘禹锡的诗歌风格造成重大影响的，可以说是命运转折点的一些事件，让学生从多种角度去对诗人进行解读，更能体会到诗人在进行诗歌创作时候的心情，比较真实地还原诗人像通过这首诗歌所传达出来的感情和意境，让学生穿越千年，更好地感受诗人所处的时代的历史文化。
二、讲解古诗背后趣事
古诗词学习对于小学生来说还是比较无聊枯燥的，那些诗句乍一看也看不出是什么意思，教师如果只是非常流程化地按照课标要求去赏析一些重点字词，说一说作者的思想情感，学生在这样的课堂上几乎是不会投入太多精力的，很多学生会觉得这样的语文课自己在课下看看课本效果是一样的，就失去了语文课传道解惑的价值所在了。教师可以通过对本节课所講内容进行一些课外延伸，讲一些学生感兴趣的诗词背后的故事，来唤起学生对语文课堂上讲授的诗词的兴趣，让学生以兴趣来引出对接下来的课堂内容的探索好奇心。
例如，我在介绍《江南春》这首诗的时候，我就提前搜集了很多资料，有的是关于诗人杜牧的一些趣闻轶事，有的是诗歌背后的玄妙传说，还有一些是和诗歌内容相关的背景资料中比较有意思的说法，同时，我还借助微课视频的形式，找到了和诗歌相关的视频资源，不断丰富我的课堂内容，以更加充实饱满新颖的形式展现给学生，让学生在课堂上可以聚精会神地跟着我的上课节奏走，真正地可以通过这些多样化的学习模式，发自内心的产生对于诗词的热爱，对于中华优秀传统文化的热爱和热情。
三、背诵名句，剖析感情
很多时候我们会有知道某一句诗，但是不知道这句诗的来源出处这样的情况，或者是你知道某一首诗，就是因为这首诗里面有哪句话是你特别喜欢的，也是特别经典、广为流传的。往往这句话就是整首诗的精髓所在，了解这句话就可以对整首诗的情感基调有一个大体上地把握，可以通过这句话去推测着赏析其他的诗句，很容易就对这首诗进行简单地梳理，用自己的话说出其中讲述的大概意思了，对后面的深入了解做了铺垫作用。
例如，我在讲授《书湖阴先生壁》这节课的时候，我就向学生提问，让他们说说自己喜欢这首诗里的那一句以及喜欢的原因是什么，在听完学生的回答之后，我引导学生意识到这首诗里面的主旨句是哪一句，然后对这句话进行了深入地讲解，从各种角度让学生对这句话有了更深层次的感悟，然后根据这句话去对全诗进行赏析解读，再联系到作者的思想情感上，学生就明白了从哪些方面去看到诗人什么样的情感，对诗人当时的心情也就有了更具化的体会，可以帮助学生加深对这首诗名句的印象，让学生更容易对整首诗进行记忆。
总而言之，古诗教学在小学语文中的应用，可以让教师引导学生对中华诗词的含蓄隽永、古朴深厚的文化内涵有更深层次的理解，促使学生在诗词的浸润之下，能够从中有所启发，有所收获。教师在古诗教学过程中要讲究方法策略，通过介绍诗人的生平经历还有诗歌背后的趣味故事来吸引学生的学习兴趣，帮助学生通过对名句的解读掌握诗词学习的方法，更好地体悟诗人所传达的意趣情感，让学生真正感受到中华诗词之魅力。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.
关键词：古诗教学;小学语文;作者生平;背后趣事;剖析感情
古诗教学是中华优秀传统文化走进校园之后衍生出来的一种推广模式，就是指在语文教学的过程中，把古诗讲解的部分单独拿出来作为一个教学模式，让教师在古诗教学的课堂中能够更加有条理化，以更加通俗易懂、生动有趣的方法加深学生对于古诗词的赏析理解，根据教学的授课模式掌握诗词学习的规律和妙招，调动学生对于古诗词学习的兴趣，进而加深对中华优秀传统文化的了解，明确自己的担当和使命，再古诗词学习中增进对中华优秀传统文化的崇敬和自豪感。本文笔者拥有多年的教学经验，对古诗教学在小学语文中的应用探讨进行了深入研究，希望能对广大师生起到一些借鉴作用。
一、介绍作者生平
古诗词在不同的历史朝代是有很多的流派和代表诗人的，我们都说文学作品都是来源于生活而高于生活，是作者将自己的生活经历作了文化性的处理，所以想读懂一首古诗词，了解它的作者是很重要的。教师在运用古诗词教学的时候，首先要向学生介绍一下诗歌作者，可以通过作者的名句名篇，或者广为流传的美誉故事来引起学生对这个作者的兴趣，想要了解他究竟是个怎样的人，他的一生是如何度过的，通过介绍作者生平，可以帮助学生拓展知识面，增加知识积累的广度。
例如，我在讲授《浪淘沙》这节课的时候，在课堂刚开始我就和学生回顾了一下我们曾经学过的诗人刘禹锡的诗歌作品，带领学生回忆起刘禹锡的作品特点，还有基本的人物简介。然后我会让学生自己在课下再重新搜集一些关于刘禹锡的我们还不知道的生平经历，尤其是对刘禹锡的诗歌风格造成重大影响的，可以说是命运转折点的一些事件，让学生从多种角度去对诗人进行解读，更能体会到诗人在进行诗歌创作时候的心情，比较真实地还原诗人像通过这首诗歌所传达出来的感情和意境，让学生穿越千年，更好地感受诗人所处的时代的历史文化。
二、讲解古诗背后趣事
古诗词学习对于小学生来说还是比较无聊枯燥的，那些诗句乍一看也看不出是什么意思，教师如果只是非常流程化地按照课标要求去赏析一些重点字词，说一说作者的思想情感，学生在这样的课堂上几乎是不会投入太多精力的，很多学生会觉得这样的语文课自己在课下看看课本效果是一样的，就失去了语文课传道解惑的价值所在了。教师可以通过对本节课所講内容进行一些课外延伸，讲一些学生感兴趣的诗词背后的故事，来唤起学生对语文课堂上讲授的诗词的兴趣，让学生以兴趣来引出对接下来的课堂内容的探索好奇心。
例如，我在介绍《江南春》这首诗的时候，我就提前搜集了很多资料，有的是关于诗人杜牧的一些趣闻轶事，有的是诗歌背后的玄妙传说，还有一些是和诗歌内容相关的背景资料中比较有意思的说法，同时，我还借助微课视频的形式，找到了和诗歌相关的视频资源，不断丰富我的课堂内容，以更加充实饱满新颖的形式展现给学生，让学生在课堂上可以聚精会神地跟着我的上课节奏走，真正地可以通过这些多样化的学习模式，发自内心的产生对于诗词的热爱，对于中华优秀传统文化的热爱和热情。
三、背诵名句，剖析感情
很多时候我们会有知道某一句诗，但是不知道这句诗的来源出处这样的情况，或者是你知道某一首诗，就是因为这首诗里面有哪句话是你特别喜欢的，也是特别经典、广为流传的。往往这句话就是整首诗的精髓所在，了解这句话就可以对整首诗的情感基调有一个大体上地把握，可以通过这句话去推测着赏析其他的诗句，很容易就对这首诗进行简单地梳理，用自己的话说出其中讲述的大概意思了，对后面的深入了解做了铺垫作用。
例如，我在讲授《书湖阴先生壁》这节课的时候，我就向学生提问，让他们说说自己喜欢这首诗里的那一句以及喜欢的原因是什么，在听完学生的回答之后，我引导学生意识到这首诗里面的主旨句是哪一句，然后对这句话进行了深入地讲解，从各种角度让学生对这句话有了更深层次的感悟，然后根据这句话去对全诗进行赏析解读，再联系到作者的思想情感上，学生就明白了从哪些方面去看到诗人什么样的情感，对诗人当时的心情也就有了更具化的体会，可以帮助学生加深对这首诗名句的印象，让学生更容易对整首诗进行记忆。
总而言之，古诗教学在小学语文中的应用，可以让教师引导学生对中华诗词的含蓄隽永、古朴深厚的文化内涵有更深层次的理解，促使学生在诗词的浸润之下，能够从中有所启发，有所收获。教师在古诗教学过程中要讲究方法策略，通过介绍诗人的生平经历还有诗歌背后的趣味故事来吸引学生的学习兴趣，帮助学生通过对名句的解读掌握诗词学习的方法，更好地体悟诗人所传达的意趣情感，让学生真正感受到中华诗词之魅力。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.