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摘要：随着我国科学技术的创新和发展，信息技术也因此逐渐普遍化，其在小学中的教学也越来越受人们关注。信息技术能够提高学生们的动手能力，开拓学生们的思维，锻炼学生的实践与探究能力。在现代社会的发展中，需要的也正是这种创新型的人才。为了能有效提升小学信息技术的教学质量，在教学过程中可应用任务驱动法开展教学。通过这样的活动形式激发学生们的学习兴趣，奠定学生们生活和学习上的基础。基于此，本文将从任务驱动法对小学信息学科教学的意义以及在小学信息学科教学中的实施策略来进行探究。
关键词：任务驱动法;小学;信息技术;教学;策略;探究
任务驱动法是课程改革下信息技术课程教学所倡导的方法之一，这是一种非常适合当下小学的教学模式。小学生们的好奇心比较强，任务驱动法能够激发他们探求知识的欲望，更好的锻炼学生信息技术课程的操作能力。教师应该将任务驱动法应用到课堂中，以此来提升学生的信息技术学科素养。结合教学实践经验，我将从以下几点来表达我的看法。
一、任务驱动法对小学信息学科教学的意义
教育的目的本就是培养学生的创新能力，促进其全面发展。任务驱动法可以让学生能够有更多的知识发挥空间，增强学生们的创意力和想象力，学生們的学习也会更加自主。在小学信息技术课程中应用任务驱动法，学生们可以自由的发挥、探索，会有多种方式、多种角度的方案实施，促进学生们的思维发散，在一定程度上激发学生们的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
二、任务驱动法在小学信息学科教学中的实施策略
信息技术学科是小学教育体系中的重要教学内容，但当下，任务驱动法在教学中存在着一些的问题，结合当下的教学现状，我提出以下几点解决策略。
（一）任务设计要紧紧抓住学生兴趣点
兴趣是最好的老师，尽管信息技术这门课程在一定程度上吸引了学生参与，但如果仍采用传统的“灌输式”教学，一味地向学生“输送”理论知识，学生的积极性将大大受挫。因此，在任务设计时应该从学生的角度出发，以学生们感兴趣的方式设计任务。老师们应该创新任务驱动教学的着重点，以此来吸引学生，满足学生的求知欲。久而久之，学生们的学习兴趣得到培养，也会渐渐地爱上这门课程。
比如在学习《给图形添上影子》时，可以用一些有趣的故事来进行引入：猴子捞月的故事大家都听过吧，一群猴子看月亮那么美，想把水中的“月亮”捞出，可是无论用什么办法都捞不出来，猴子们百思不得其解。其实水中的“月亮”只是影子。那么在计算机上我们怎么给图形添上影子呢？这就是我们今天要学的内容。通过这样的故事将“复制、粘贴、垂直翻转、拉伸、组合”的内容讲授给学生们。学生们也更加积极主动的参与到其中。
（二）任务设计要根据学生特点进行分层
每个学生的学习情况不同，这在每个学科中都是有所体现的。在信息技术这门课程中，有的学生在小时候就接触到电脑，对电脑上的一些操作了如指掌。也有的学生很少接触电脑，电脑操作次数较少，这就导致了一些分化现象。因此，老师在教学中应该针对不同的学生制定不同学习任务，找到学生们的突破点，让学生们在学习上更加自主，更好的提高课堂学习效率。
老师们这平常的备课中应该根据教学内容来确定好任务层次，为那些程度差的学生提供基础教学的同时又不会让程度好的学生做无意义的重复任务。在教学时让学生们多进行自主选择任务，激发学生的学习动机。比如在学习《艺术字标题》时，可以让学生们进行自主制作，基础弱的学生掌握基本知识，学习一些简单的步骤。程度稍好的学生可以让他们制作一些学校宣传报，增加制作难度，激发学生兴趣。以此来实现任务的高效教学。
（三）任务设计要紧密联系学生生活实际
知识源于生活，服务于生活，知识与生活息息相关。在当下这个社会中，越来越多的设备智能化，因此，计算机的使用与人们的生活紧密相连。计算机的教学也要紧紧联系学生生活，创设生活情境，让课堂更加生活化，以此来提高学生们的生活实践能力，为学生们的生活提供服务。
比如用excel来制作表格是每个人在公司中必会的技能。要在小学中就教会学生excel的使用，教他们制作统计表，学习调整表格。为学生的生活提供便利，让学生更加适应社会的发展。再比如电子邮箱的使用也是学生们必须掌握的技能，要帮助学生申请自己的电子邮箱，教他们学习如何收发邮件。让学生的学习任务与生活实际紧密贴合，以此来提高学生们的实践应用能力，为学生们以后的工作、生活奠定基础。
结束语
综上所述，信息技术的教学对学生们的学习和生活都意义重大。教师们应该从利于学生们的角度出发去布置任务，不断的优化教学内容来引导每个学生都参与其中，更好的提高课堂教学效率，提高学生们的信息技术学科素养，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]常松. 任务驱动法在小学信息技术教学中的应用研究[J]. 新课程， 2016， （11）：108-108.
[2]杨建兴. 任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2020（11）2-2.
[3]刘美林. 任务驱动法在小学信息技术中的应用分析[J]. 信息周刊， 2018， （15）：75-75.
关键词：任务驱动法;小学;信息技术;教学;策略;探究
任务驱动法是课程改革下信息技术课程教学所倡导的方法之一，这是一种非常适合当下小学的教学模式。小学生们的好奇心比较强，任务驱动法能够激发他们探求知识的欲望，更好的锻炼学生信息技术课程的操作能力。教师应该将任务驱动法应用到课堂中，以此来提升学生的信息技术学科素养。结合教学实践经验，我将从以下几点来表达我的看法。
一、任务驱动法对小学信息学科教学的意义
教育的目的本就是培养学生的创新能力，促进其全面发展。任务驱动法可以让学生能够有更多的知识发挥空间，增强学生们的创意力和想象力，学生們的学习也会更加自主。在小学信息技术课程中应用任务驱动法，学生们可以自由的发挥、探索，会有多种方式、多种角度的方案实施，促进学生们的思维发散，在一定程度上激发学生们的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
二、任务驱动法在小学信息学科教学中的实施策略
信息技术学科是小学教育体系中的重要教学内容，但当下，任务驱动法在教学中存在着一些的问题，结合当下的教学现状，我提出以下几点解决策略。
（一）任务设计要紧紧抓住学生兴趣点
兴趣是最好的老师，尽管信息技术这门课程在一定程度上吸引了学生参与，但如果仍采用传统的“灌输式”教学，一味地向学生“输送”理论知识，学生的积极性将大大受挫。因此，在任务设计时应该从学生的角度出发，以学生们感兴趣的方式设计任务。老师们应该创新任务驱动教学的着重点，以此来吸引学生，满足学生的求知欲。久而久之，学生们的学习兴趣得到培养，也会渐渐地爱上这门课程。
比如在学习《给图形添上影子》时，可以用一些有趣的故事来进行引入：猴子捞月的故事大家都听过吧，一群猴子看月亮那么美，想把水中的“月亮”捞出，可是无论用什么办法都捞不出来，猴子们百思不得其解。其实水中的“月亮”只是影子。那么在计算机上我们怎么给图形添上影子呢？这就是我们今天要学的内容。通过这样的故事将“复制、粘贴、垂直翻转、拉伸、组合”的内容讲授给学生们。学生们也更加积极主动的参与到其中。
（二）任务设计要根据学生特点进行分层
每个学生的学习情况不同，这在每个学科中都是有所体现的。在信息技术这门课程中，有的学生在小时候就接触到电脑，对电脑上的一些操作了如指掌。也有的学生很少接触电脑，电脑操作次数较少，这就导致了一些分化现象。因此，老师在教学中应该针对不同的学生制定不同学习任务，找到学生们的突破点，让学生们在学习上更加自主，更好的提高课堂学习效率。
老师们这平常的备课中应该根据教学内容来确定好任务层次，为那些程度差的学生提供基础教学的同时又不会让程度好的学生做无意义的重复任务。在教学时让学生们多进行自主选择任务，激发学生的学习动机。比如在学习《艺术字标题》时，可以让学生们进行自主制作，基础弱的学生掌握基本知识，学习一些简单的步骤。程度稍好的学生可以让他们制作一些学校宣传报，增加制作难度，激发学生兴趣。以此来实现任务的高效教学。
（三）任务设计要紧密联系学生生活实际
知识源于生活，服务于生活，知识与生活息息相关。在当下这个社会中，越来越多的设备智能化，因此，计算机的使用与人们的生活紧密相连。计算机的教学也要紧紧联系学生生活，创设生活情境，让课堂更加生活化，以此来提高学生们的生活实践能力，为学生们的生活提供服务。
比如用excel来制作表格是每个人在公司中必会的技能。要在小学中就教会学生excel的使用，教他们制作统计表，学习调整表格。为学生的生活提供便利，让学生更加适应社会的发展。再比如电子邮箱的使用也是学生们必须掌握的技能，要帮助学生申请自己的电子邮箱，教他们学习如何收发邮件。让学生的学习任务与生活实际紧密贴合，以此来提高学生们的实践应用能力，为学生们以后的工作、生活奠定基础。
结束语
综上所述，信息技术的教学对学生们的学习和生活都意义重大。教师们应该从利于学生们的角度出发去布置任务，不断的优化教学内容来引导每个学生都参与其中，更好的提高课堂教学效率，提高学生们的信息技术学科素养，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]常松. 任务驱动法在小学信息技术教学中的应用研究[J]. 新课程， 2016， （11）：108-108.
[2]杨建兴. 任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2020（11）2-2.
[3]刘美林. 任务驱动法在小学信息技术中的应用分析[J]. 信息周刊， 2018， （15）：75-75.