论文部分内容阅读
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：
兴趣是世界上最好的老师，学习兴趣决定着学生学习活动的方向和效率。新课标要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，获得广泛学习活动经验。因此在课堂教学过程中要想法设方激发学生的学习兴趣，变被动接受知识为主动获取知识，优化课堂结构，提高课堂教学效率。但笔者认为激发的兴趣具有短暂性，课堂教学光激发学生的学习兴趣还远远不够，更重要的是如何保护好学生的学习兴趣，使其具有长期性和可持续性。试想我们再给初二的同学们上第一节物理课的时候，哪个学生不对物理充满着浓厚的兴趣呢？当然激发和保护并没有严格的界限，两者是相辅相成的，在激发中保护，在保护中进行新的激发，这样兴趣只会越变越浓。
一、 利用学生积累的生活经验，创设良好的物理环境，激发和保护学生的学习兴趣。
學生在日常生活中，观察和接触过许许多多的物理现象和应用物理知识的事例，运用学生熟知的生活事例来创设的物理环境会使学生有身临其境的感觉，能够极大的激起学生的求知欲望，激发学习兴趣。我在上超重和失重这节课时，首先问同学们坐过升降电梯没有？谈谈自己的感受，这时大家踊跃发言，有的说好象变轻了，有的说是变重了……，在一片活跃的气氛中我追问:为什么会有那样的感觉发生呢？同学们一下子进入了思考状态,表现出了对现象实质的探索欲望。
二、 结合学生的现实生活，寻找教学素材，提高学生的学习积极性。
当今社会知识的更新是日新月异，教学也应当与时俱进，贴近现实，当教学素材与学生的现实生活密切结合时，知识才是活的，才富有生命力。在讲完匀速圆周运动的应用这一节后，我发现绝大多数同学对课本上所列举的火车、汽车转弯等都不是很感兴趣，只是应付于听懂乏味的理论讲解。于是我加入了自行车的生活实例，让他们说说圆周运动在自行车及其使用当中的应用，同学们一个个都变的精神抖擞，兴趣盎然，话匣子一下子打开了，最后他们连变速自行车的变速原理都搞了个一清二楚。
三、 利用新颖的物理实验激发学生的学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中显得尤为重要，运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情境愈新颖生动，就愈能引起学生的兴趣和积极主动的思考。例如在学习“大气压”时，可创设这样一个情境，先将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停着不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口上，学生会惊奇的看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。面对这种意想不到的现象，他们不但立即引起了浓厚的兴趣，而且激发起主动探索其中奥秘的积极性。
四、 通过介绍有趣的物理学史实和故事，调动学生学习积极性和兴趣。
物理学发展史体现了人类逐步认识和探索物理世界的历程,包含了探索者在认识自然的过程中的思索、创造的艰难与成功的喜悦。物理学史中有许多可用于“教书育人”的素材资源。在测定万有引力常量这一节中，卡文迪许的扭秤实验比较复杂，对学生来讲难以理解，教学中我为了提高学生的学习兴趣，插入了对物理学家卡文迪许及其科学研究过程的介绍：“卡文迪许是一位英国公爵的后裔，后人对他的评价就是：这是第一个测出了地球质量的人，同时他也被称作：一切有学问的人当中最富有的，一切富有的人当中最有学问的……”。结果同学们听得津津有味，带着对卡文迪许浓厚的兴趣，同学们非常投入的跟着我一起学习了“引力常量的测定”这一部分的内容。
五、 利用物理原理，解决实际问题，使物理走向生活。
物理教学中概念、理论颇多，当学生初步形成概念掌握理论后，必须及时给他们提供运用概念和理论的机会，让抽象的概念和理论“返回”到具体的物理现实中去，让他们在运用物理原理联系实际或解决具体问题的过程中巩固、深化和活化物理知识，看到自己在学习中的收获会激起进一步学习的兴趣和主动性，例如在学习了“惯性”之后向学生提问：如果锤头从锤把上脱落，用什么办法把锤头装牢？这样做根据什么道理？
六、在正确的评价中激发和保护学生的学习兴趣
评价是激发和保护学生学习兴趣的重要手段。评价应该起到激励导向和监控质量的作用，因此客观评价要引导学生的好奇、探究、创造等内在动力滋生，而不可以“标准答案”来做最终评价。课堂教学中教师要把握好人人都有渴望让别人赏识的心理，进行激励式评价，对学生的课堂回答、作业点评要多表扬，少批评，更忌挖苦讽刺；针对不同层次、个性差异、进步快慢要进行期待式评价，让每一类学生都感受到教师评价的温暖；要重点突破特例，对那些具有自卑、自负学生要“对症下药”，扬长避短，进行接纳式评价，尽可能获得评价的正面效果；要努力缩短师生双方在空间和心理上的距离，教师的举手投足似父母、似兄弟、似朋友，平易近人，要挖掘学生的闪光点并给予肯定，对学生的小瑕疵要耐心教育、纠正，进行亲近式评价，他们的自信心强了，学习的兴趣就更浓了。
七、注重师生情感交流，积极培养和保护学习兴趣
“亲其师，才能信其道。”教学是双边活动，良好的师生关系是提高教学质量和效率的前提，而注重师生情感交流，是建立良好师生关系的有效途径。个别学生可能因为不喜欢老师而偏科甚至厌学，而这容易使教师在教学中产生急噪情绪，影响教师教学水平的发挥，进而影响课堂气氛和教学效果，最后形成大量学生厌学情绪的不良循环。所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有耐心。教师要很好的进行自我情绪调控，使自己的情感处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，营造良好教学氛围，促进良性循环的形成。课后，教师要处处关心和爱护学生，和他们多交流，多谈心，对学习成绩差的学生要单独辅导，了解他们的想法和学习现状，帮助分析原因，提出合理建议，在相互交流中培养他们的学习热情和兴趣。
学然后知不足，教然后知困。对高效教学的追求和探索是无止境的，教学改革更是一个永远的话题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为物理老师，要始终明确学习物理兴趣为先的道理，在教学中想方设法激发、培养和保护学生浓厚的学习兴趣。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
兴趣是世界上最好的老师，学习兴趣决定着学生学习活动的方向和效率。新课标要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，获得广泛学习活动经验。因此在课堂教学过程中要想法设方激发学生的学习兴趣，变被动接受知识为主动获取知识，优化课堂结构，提高课堂教学效率。但笔者认为激发的兴趣具有短暂性，课堂教学光激发学生的学习兴趣还远远不够，更重要的是如何保护好学生的学习兴趣，使其具有长期性和可持续性。试想我们再给初二的同学们上第一节物理课的时候，哪个学生不对物理充满着浓厚的兴趣呢？当然激发和保护并没有严格的界限，两者是相辅相成的，在激发中保护，在保护中进行新的激发，这样兴趣只会越变越浓。
一、 利用学生积累的生活经验，创设良好的物理环境，激发和保护学生的学习兴趣。
學生在日常生活中，观察和接触过许许多多的物理现象和应用物理知识的事例，运用学生熟知的生活事例来创设的物理环境会使学生有身临其境的感觉，能够极大的激起学生的求知欲望，激发学习兴趣。我在上超重和失重这节课时，首先问同学们坐过升降电梯没有？谈谈自己的感受，这时大家踊跃发言，有的说好象变轻了，有的说是变重了……，在一片活跃的气氛中我追问:为什么会有那样的感觉发生呢？同学们一下子进入了思考状态,表现出了对现象实质的探索欲望。
二、 结合学生的现实生活，寻找教学素材，提高学生的学习积极性。
当今社会知识的更新是日新月异，教学也应当与时俱进，贴近现实，当教学素材与学生的现实生活密切结合时，知识才是活的，才富有生命力。在讲完匀速圆周运动的应用这一节后，我发现绝大多数同学对课本上所列举的火车、汽车转弯等都不是很感兴趣，只是应付于听懂乏味的理论讲解。于是我加入了自行车的生活实例，让他们说说圆周运动在自行车及其使用当中的应用，同学们一个个都变的精神抖擞，兴趣盎然，话匣子一下子打开了，最后他们连变速自行车的变速原理都搞了个一清二楚。
三、 利用新颖的物理实验激发学生的学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中显得尤为重要，运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情境愈新颖生动，就愈能引起学生的兴趣和积极主动的思考。例如在学习“大气压”时，可创设这样一个情境，先将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停着不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口上，学生会惊奇的看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。面对这种意想不到的现象，他们不但立即引起了浓厚的兴趣，而且激发起主动探索其中奥秘的积极性。
四、 通过介绍有趣的物理学史实和故事，调动学生学习积极性和兴趣。
物理学发展史体现了人类逐步认识和探索物理世界的历程,包含了探索者在认识自然的过程中的思索、创造的艰难与成功的喜悦。物理学史中有许多可用于“教书育人”的素材资源。在测定万有引力常量这一节中，卡文迪许的扭秤实验比较复杂，对学生来讲难以理解，教学中我为了提高学生的学习兴趣，插入了对物理学家卡文迪许及其科学研究过程的介绍：“卡文迪许是一位英国公爵的后裔，后人对他的评价就是：这是第一个测出了地球质量的人，同时他也被称作：一切有学问的人当中最富有的，一切富有的人当中最有学问的……”。结果同学们听得津津有味，带着对卡文迪许浓厚的兴趣，同学们非常投入的跟着我一起学习了“引力常量的测定”这一部分的内容。
五、 利用物理原理，解决实际问题，使物理走向生活。
物理教学中概念、理论颇多，当学生初步形成概念掌握理论后，必须及时给他们提供运用概念和理论的机会，让抽象的概念和理论“返回”到具体的物理现实中去，让他们在运用物理原理联系实际或解决具体问题的过程中巩固、深化和活化物理知识，看到自己在学习中的收获会激起进一步学习的兴趣和主动性，例如在学习了“惯性”之后向学生提问：如果锤头从锤把上脱落，用什么办法把锤头装牢？这样做根据什么道理？
六、在正确的评价中激发和保护学生的学习兴趣
评价是激发和保护学生学习兴趣的重要手段。评价应该起到激励导向和监控质量的作用，因此客观评价要引导学生的好奇、探究、创造等内在动力滋生，而不可以“标准答案”来做最终评价。课堂教学中教师要把握好人人都有渴望让别人赏识的心理，进行激励式评价，对学生的课堂回答、作业点评要多表扬，少批评，更忌挖苦讽刺；针对不同层次、个性差异、进步快慢要进行期待式评价，让每一类学生都感受到教师评价的温暖；要重点突破特例，对那些具有自卑、自负学生要“对症下药”，扬长避短，进行接纳式评价，尽可能获得评价的正面效果；要努力缩短师生双方在空间和心理上的距离，教师的举手投足似父母、似兄弟、似朋友，平易近人，要挖掘学生的闪光点并给予肯定，对学生的小瑕疵要耐心教育、纠正，进行亲近式评价，他们的自信心强了，学习的兴趣就更浓了。
七、注重师生情感交流，积极培养和保护学习兴趣
“亲其师，才能信其道。”教学是双边活动，良好的师生关系是提高教学质量和效率的前提，而注重师生情感交流，是建立良好师生关系的有效途径。个别学生可能因为不喜欢老师而偏科甚至厌学，而这容易使教师在教学中产生急噪情绪，影响教师教学水平的发挥，进而影响课堂气氛和教学效果，最后形成大量学生厌学情绪的不良循环。所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有耐心。教师要很好的进行自我情绪调控，使自己的情感处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，营造良好教学氛围，促进良性循环的形成。课后，教师要处处关心和爱护学生，和他们多交流，多谈心，对学习成绩差的学生要单独辅导，了解他们的想法和学习现状，帮助分析原因，提出合理建议，在相互交流中培养他们的学习热情和兴趣。
学然后知不足，教然后知困。对高效教学的追求和探索是无止境的，教学改革更是一个永远的话题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为物理老师，要始终明确学习物理兴趣为先的道理，在教学中想方设法激发、培养和保护学生浓厚的学习兴趣。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。