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[摘 要：文章以现阶段中职数学教育的发展现状为依据，对中职目前中职数学教育下的改革措施做出描述。进行中职数学教学的教师应该改善自身教学方法，善于将要求理解性较强的知识点简单化，并且丰富中职学生的学习内容。学校对于数学方面的教学理念应该善于吸收多种教学方式，使得数学教学工作能够有序顺利的进行。本文以此为基础，对专业背景下中职数学的应用性教学做研究，以供相关人士参考、交流。
关键词：中职；应用性教学；数学；专业性]
与综合性大学的教育目标不同，中职教学的主要目标是以学生毕业之后找工作为主。根据国家对中职教育的新课标改革要求，中职教学中的数学教学需要与其专业内容进行有效的融合。以所学到的内容足够学生毕业后应用为基本原则，不向学生教授过多没有较强实用性的内容，最终在教授足够多的数学知识情况下又能促进学生综合素质的全面发展为最佳。
一、中职数学教学中存在的问题
（一）教授知识面过窄
现阶段，我国中职的数学教学课堂中对学生传输的知识过于碎片化，并且都是以教师教学为主要教学形式。但是教师所讲述的数学内容不具备较高的专业性和实用性，最终使得学生不能及时接受到完整的、有效的专业性知识。现阶段，大部分的中职学生已经意识到学习数学知识的目的是为了能够在日后的就业中得以充足的应用。但是目前学校并没有及时了解到学生学习数学知识的主要目的，所教授学生的数学知识不具备较宽的知识面。最后还是使得学生未能够学习到较强适用性的专业知识，整个中职的数学教育依旧处在一个停滞的阶段。
（二）教师本身专业限制
毋庸置疑的是目前的中职学校的教师具有较高的专业水平，但是由于中职教师大多来自近几年毕业不久的师范类院校的学生或者仅仅具有较高专业水平的毕业生。师范类院校的毕业生虽然有丰富的教学经验但是不具备一定的专业水准，而具有较高专业水平的毕业生又缺少教学经验。这样一来，就容易导致中职教育教学的发展长期停滞不前。教师的专业有限便会直接导致学生所能接受的知识受到限制最终学习效果下降。
（三）过于简单的教学方法、老旧的评价方式
传统老旧的教学模式下，教师是整个教学课堂的主体，学生往往是被动的接受教师的教学。长期处于被动学习状态下的学生容易产生对学习的厌烦，不愿意与其他同学相互讨论有关的学习问题。学生在这样的环境下学习知识最终只能学习到较为浅显的理论性知识，一旦碰到需要动手去操作的问题便会束手无策。这样过于简单的教学方式将学生的综合能力发展束缚起来，使得学生所能吸收到的知识局限于课本中的理论。闭卷考试是目前中职教育考核教学成果的主要手段。试卷中所设计的考核内容也仅仅是依附于课本中的理论知识，对于一些专业性的知识并没有过多的涉及到。由于卷面上没有涉及相关专业性的考核，使得学生认为大部分具有较强专业性的知识不需要具备。最终导致学生没有具备足够的专业知识以及对专业在实际运用能力。
二、专业背景下的具体应用措施
（一）利用多媒体设备进行教学
在数学的教学中，教师要善于运用现代的教学工具——多媒体。对于授课中碰见的教学重点以及难点可以用丰富多彩的动画形式或者视频给以学生一个较为深刻的印象。将一些需要较强理解能力的知识通过简化转化成为一些容易理解的图形。同时，教师可以设计一些需要运用到该类知识来解决的数学问题，及时给学生将刚学到的知识运用到解决实际问题当中。从而达到加深学生对难点知识的印象，并且能够提前让学生学会使用现代化的多媒体设备。在课下，教师应该积极鼓励学生使用多媒体设备在网上查阅相关知识的网络资料，及时了解最新的知识运用。需要注意的是在使用互联网查阅资料的同时，教师需要引導学生判断网络信息的正误，对正确优秀的网络知识资源才做汲取。这样一来，中职教师的教学工作才能更顺利的进行。
（二）打破传统教学，实现多样化教学
传统教学模式常常以教师为主体，想要打破传统教学首要工作就应该是转变局面，将教学的主题转变成学生。教师则扮演着引领学生的角色，在学生的学习过程中以鼓励着的身份来鼓励学生积极参与对学习中存在的问题进行研究、讨论并进行自主解决的过程。不仅如此，教师之间应学会互相借鉴采纳相互之间的优秀教学方法，最终将不同教师所拥有的优秀教学手段相结合成为一个创新型的教学方法。例如，教师可以适当根据知识背景提出问题，学生以小组的形式对问题进行研究和解决。通常学生对问题不具备过多的了解，需要亲身去体验和进行实地考察。通过实地考察学生能发现问题的所在，而实地考察的过程也使得学生热爱上这样的学习方式并且对整个学习的积极性提高、综合能力也在不断实践中得到锻炼。
（三）开展应用性教学
在长期数学理论性知识的教学下，教师可以适当的将数学教学与学生实际生活相融合，目的是为了增强学生数学方面的应用性教学。以中职教育中的学前教育为例子：教师可以带领学生到当地的幼儿园进行对所学专业知识的应用训练，指导学生运用自身所学的知识传授给幼儿园的小朋友。在训练的过程中，学生对于自己身上存在的问题以及不足能够更为直观的表现出来。只有直观的看出问题所在才会积极主动的去纠正所存在的问题，学生的综合素质和能力自然而然也会得到提高。
三、结束语
总的来说，新课程标准改革后的中职教育教学标准的重点在于应用性的教学。所以根据最新的要求，中职学校以及教师要做出教学方法以及理念上的调整。因此，想要提高中职学校的数学教学发展，学校要跟进现代化的脚步将理论和实践相统一，最终助力数学教学的发展。
参考文献
[1]刘琛.专业背景下中职数学的应用型教学模式分析[J].考试周刊，2016（30）：49-49.
[2]宫文娟.以专业应用为导向的中职数学教学策略[J].现代职业教育，2016（5）：128-129.
[3]蒋赛虎.研究性教学法在中职数学教学中的应用思考[J].数学学习与研究，2016（21）：53-53.
关键词：中职；应用性教学；数学；专业性]
与综合性大学的教育目标不同，中职教学的主要目标是以学生毕业之后找工作为主。根据国家对中职教育的新课标改革要求，中职教学中的数学教学需要与其专业内容进行有效的融合。以所学到的内容足够学生毕业后应用为基本原则，不向学生教授过多没有较强实用性的内容，最终在教授足够多的数学知识情况下又能促进学生综合素质的全面发展为最佳。
一、中职数学教学中存在的问题
（一）教授知识面过窄
现阶段，我国中职的数学教学课堂中对学生传输的知识过于碎片化，并且都是以教师教学为主要教学形式。但是教师所讲述的数学内容不具备较高的专业性和实用性，最终使得学生不能及时接受到完整的、有效的专业性知识。现阶段，大部分的中职学生已经意识到学习数学知识的目的是为了能够在日后的就业中得以充足的应用。但是目前学校并没有及时了解到学生学习数学知识的主要目的，所教授学生的数学知识不具备较宽的知识面。最后还是使得学生未能够学习到较强适用性的专业知识，整个中职的数学教育依旧处在一个停滞的阶段。
（二）教师本身专业限制
毋庸置疑的是目前的中职学校的教师具有较高的专业水平，但是由于中职教师大多来自近几年毕业不久的师范类院校的学生或者仅仅具有较高专业水平的毕业生。师范类院校的毕业生虽然有丰富的教学经验但是不具备一定的专业水准，而具有较高专业水平的毕业生又缺少教学经验。这样一来，就容易导致中职教育教学的发展长期停滞不前。教师的专业有限便会直接导致学生所能接受的知识受到限制最终学习效果下降。
（三）过于简单的教学方法、老旧的评价方式
传统老旧的教学模式下，教师是整个教学课堂的主体，学生往往是被动的接受教师的教学。长期处于被动学习状态下的学生容易产生对学习的厌烦，不愿意与其他同学相互讨论有关的学习问题。学生在这样的环境下学习知识最终只能学习到较为浅显的理论性知识，一旦碰到需要动手去操作的问题便会束手无策。这样过于简单的教学方式将学生的综合能力发展束缚起来，使得学生所能吸收到的知识局限于课本中的理论。闭卷考试是目前中职教育考核教学成果的主要手段。试卷中所设计的考核内容也仅仅是依附于课本中的理论知识，对于一些专业性的知识并没有过多的涉及到。由于卷面上没有涉及相关专业性的考核，使得学生认为大部分具有较强专业性的知识不需要具备。最终导致学生没有具备足够的专业知识以及对专业在实际运用能力。
二、专业背景下的具体应用措施
（一）利用多媒体设备进行教学
在数学的教学中，教师要善于运用现代的教学工具——多媒体。对于授课中碰见的教学重点以及难点可以用丰富多彩的动画形式或者视频给以学生一个较为深刻的印象。将一些需要较强理解能力的知识通过简化转化成为一些容易理解的图形。同时，教师可以设计一些需要运用到该类知识来解决的数学问题，及时给学生将刚学到的知识运用到解决实际问题当中。从而达到加深学生对难点知识的印象，并且能够提前让学生学会使用现代化的多媒体设备。在课下，教师应该积极鼓励学生使用多媒体设备在网上查阅相关知识的网络资料，及时了解最新的知识运用。需要注意的是在使用互联网查阅资料的同时，教师需要引導学生判断网络信息的正误，对正确优秀的网络知识资源才做汲取。这样一来，中职教师的教学工作才能更顺利的进行。
（二）打破传统教学，实现多样化教学
传统教学模式常常以教师为主体，想要打破传统教学首要工作就应该是转变局面，将教学的主题转变成学生。教师则扮演着引领学生的角色，在学生的学习过程中以鼓励着的身份来鼓励学生积极参与对学习中存在的问题进行研究、讨论并进行自主解决的过程。不仅如此，教师之间应学会互相借鉴采纳相互之间的优秀教学方法，最终将不同教师所拥有的优秀教学手段相结合成为一个创新型的教学方法。例如，教师可以适当根据知识背景提出问题，学生以小组的形式对问题进行研究和解决。通常学生对问题不具备过多的了解，需要亲身去体验和进行实地考察。通过实地考察学生能发现问题的所在，而实地考察的过程也使得学生热爱上这样的学习方式并且对整个学习的积极性提高、综合能力也在不断实践中得到锻炼。
（三）开展应用性教学
在长期数学理论性知识的教学下，教师可以适当的将数学教学与学生实际生活相融合，目的是为了增强学生数学方面的应用性教学。以中职教育中的学前教育为例子：教师可以带领学生到当地的幼儿园进行对所学专业知识的应用训练，指导学生运用自身所学的知识传授给幼儿园的小朋友。在训练的过程中，学生对于自己身上存在的问题以及不足能够更为直观的表现出来。只有直观的看出问题所在才会积极主动的去纠正所存在的问题，学生的综合素质和能力自然而然也会得到提高。
三、结束语
总的来说，新课程标准改革后的中职教育教学标准的重点在于应用性的教学。所以根据最新的要求，中职学校以及教师要做出教学方法以及理念上的调整。因此，想要提高中职学校的数学教学发展，学校要跟进现代化的脚步将理论和实践相统一，最终助力数学教学的发展。
参考文献
[1]刘琛.专业背景下中职数学的应用型教学模式分析[J].考试周刊，2016（30）：49-49.
[2]宫文娟.以专业应用为导向的中职数学教学策略[J].现代职业教育，2016（5）：128-129.
[3]蒋赛虎.研究性教学法在中职数学教学中的应用思考[J].数学学习与研究，2016（21）：53-53.