夸美纽斯说过：“如果人吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那他就会乐意接受，并很好地消化它。”学生的兴趣不能得到良好的培养，学好语文也就成了遥远的梦想。
　　
　　一、兴趣增加语文教学的魅力
　　
　　语文教学中，体裁各有特点，但他们都有一个共同的特点——有趣味。阅读作品，读者首先捕捉的往往是作者对生活的理解和感受。当学生的内心体验与作者的理解和感受发生“撞击”时，就会产生分析个人经历和生活的现象，表达自己的理解和感受的强烈欲望，这就是潜在的“写作激情”。比如在讲述朱自清的《背影》一文时，课前我和几个同学聊天，询问他们父亲的情况，从言谈话语中感受到他们对父亲的态度，铃声响起时我们意犹未尽，所以我就此顺延成学生的话题练习——《父亲》，感受父爱。语文教学只有用“在游泳中学游泳”的方法，真正突出它的特点，学生才会感兴趣，学得好。
　　
　　二、满足学生好奇心，激活学生潜能。
　　
　　千篇一律的教法叫人乏味。不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，都要注重调动学生的积极性，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。寓言、童话是少不了想象的，遇到议论文体裁的文章，我鼓励学生想象一个故事，开始不必提过高的要求，任他们“说天堂、话地狱”只要讲得有劲，听得有趣就行。比如有的学生给《孔乙己》编断腿后的故事，真是发动起来后欲罢不能呀。小故事、小笑话或新闻热点等内容，调足学生的胃口，激发学生兴趣，针对不同话题畅所欲言，谈看法感受，并可举出相关或相近的例子，为学习和写作议论文打好基础。
　　
　　三、培养典型，调动积极性
　　
　　课程改革确实激活了课堂，重视了对学生各方面能力的培养，但是万变不离其宗，语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的综合能力。在指导学生写作的过程中，我经常采用的速见成效的方法是培养典型。首先，在指导时抓准胚子，选取有代表性的或有针对性的，修改好后对全班有指导性。其次，个别辅导，与习作者交谈，找到作文的症结。第三，面一定要广，一学期最好争取半数左右的同学受到这方面的训练。在水平较低的同学中也要培养典型。
　　
　　四、喻之以理，动之以情
　　
　　语文教学，除了必须致力于提高学生的听、说、读、写外，还必须培养学生具有远大的理想、高尚的情操、坚贞的气节、美好的品格。针对不同的课文体裁，选用不同的教学方法。有的课文需要听录音，比如小说和抒情散文等，在朗读中让学生体会人物性格特点、作者思想感情，“随风潜入夜，润物细无声”，必须在“润”字上下功夫。议论文，教师必须指导，充分让学生发表看法。对于一些文言文或说明文，让学生去看、去听、去感受，读出语感，读出韵味。读书、读书，关键靠读，比如，在读《从百草园到三味书屋》，读到美女蛇的故事时，读了数遍，才明白鲁迅先生把敌人比喻成“美女蛇”了，用这种方式很含蓄地表达出来了。为此，我经常锻炼学生读的本领，养成多读的习惯。
　　（作者联通：445420湖北利川市团堡镇小学）