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【摘要】随着社会的发展，教育均衡发展的不断推进，初中音乐也越来越受到教育界及学生的关注，在初中教育阶段也扮演着重要的角色。而节奏作为音乐的灵魂，学生能否学好音乐，很大程度上取决于学生的节奏感。但是当前初中音乐节奏训练还存在很大的不足之处，导致学生的音乐水平难以提升。因此，本文主要是在分析当前初中音乐节奏训练存在问题的基础上，提出了优化初中音乐教学中节奏训练方法的策略，望能够有助于提升初中音乐教师的教学水平。
【关键词】初中音乐;节奏训练;教学
音乐不仅是一门艺术，更是人与人之间最好的交流方式，在音乐的长期熏陶下，能够不断地提升学生的修养和气质，促进学生的全面发展。在音乐学习的过程中，节奏是极其重要的，没有强烈的音乐节奏感，是很难学好音乐的。初中阶段的学生已经开始有自己的思想了，他们开始学会独立的思考问题，学会选择适合自己的方式去学习。因此，作为初中阶段的音乐教师，要多开展具有创新性、感兴趣的课堂教学，从而有效提升学生的音乐节奏感。
一、当前初中音乐节奏训练存在的问题
第一，教师教学方式老旧。由于受到传统应试教育的影响，音乐是非中考科目，一直得不到学校、教师和学生的关注，甚至部分学校还会利用音乐课程来上其他中考学科的课。这些因素会直接导致音乐教师对音乐的不重视。因此，很多音乐教师在备课过程中并没有制定明确的教学目标，对教学方式及教学过程没有进行提前的计划。而且在教学过程中大都是通过多媒体来播放音乐，让学生跟着唱，教师并没有关注学生的发音、节奏、节拍是否正确。随着音乐教学越来越受到人们的关注，作为初中音乐教师必须要不断优化自己的教学方式，提升自身的音乐教学水平。
第二，学生对音乐节奏训练不感兴趣。主要还是由于音乐非中考科目，很多学生认为反正不用考试，就不会在音乐节奏训练中认真的投入，对于音乐比较感兴趣的学生就会简单地跟唱，并不会去关注节拍、节奏。他们认为上音乐课就是唱歌，这种认知上的错误导致学生对音乐学习的不重视，认为只要在音乐课上不捣乱就可以了。大多数学生对音乐的理论知识并不感兴趣，加上很多音乐理论知识都比较枯燥、抽象，学生难以理解，久而久之，就会对音乐学习产生抵触心理。虽然音乐作为缓解学习压力的学科，但是对于枯燥无味的节奏训练，学生还是难以提起兴趣。
第三，初中音乐师资力量薄弱。学科的教学质量与教师的专业水平有很大的联系。但是由于音乐专业本身就很少，而音乐非中考科目，很多音乐专业的人才都不愿意回到乡镇担任音乐教师，导致音乐教师专业人才稀缺，很多学校这方面的师资力量薄弱。部分学校的音乐教师都是由其他非音乐学科的科任教师来兼任的，他们并未具备音乐专业相关的理论知识和实践经验，即使有音乐专业出身的教师，在音乐教学中往往还是采用传统音乐教学模式，进行音乐课堂教学。因此，学校必须要优化教师队伍建设，构建出一支高素质、具备扎实专业知识、较强创新能力的教师队伍，从而保证初中音乐课程的教学质量。定期的组织教师进行专业培训，不断更新教师的知识，从而促进初中音乐的课堂教学质量。
二、优化初中音乐教学中的节奏训练策略
第一，引导学生结合背景音乐，掌握音乐背景。教师先要在音乐课上调动学生的兴趣，激发他们对音乐的热情，然后将表演、比赛和游戏等方式融入歌曲中。例如，《黄河船夫曲》这首歌就具有较强的故事性，教师可以先让学生查找相关资料，并让其他同学分享这首歌背后的感人故事，培养学生对歌曲的感情，让学生把握好这首歌所表达的情感，从而激发学生对音乐节奏训练的积极性。此外，还可以利用学生比较熟悉的歌曲，例如《保卫黄河》这首歌是学生都非常熟悉的一首歌曲，而且這首歌具有较强的节奏感，可以作为学生进行节奏训练的载体，将这些歌曲的伴奏放给学生听，让他们跟着伴奏唱歌，并且边唱边利用肢体将这首歌的节拍打出来，增强学生的节奏感，激发他们的学习热情。例如一些军队歌曲和红歌都比较具有节奏感，在音乐课堂教学过程中教师可以利用这些节奏感较强的歌曲来让学生感受音乐的节奏感。这样的节奏感可有助于学生认识二分音符和四分音符，让音乐课的节奏训练变得活跃有趣，从而吸引学生积极投入音乐学习中。
第二，采用读、击、唱、合四步节奏训练法。首先，“读”指的是阅读节奏谱，这是比较简单的一个步骤，属于节奏训练的初级阶段。其次，学生可以根据这些节奏符的指示边读边拍，这就是节奏训练的第二个步骤——击。学生经过边读边打拍的方式让学生感受节拍的规律性，培养学生的节奏感。再次，就是唱。学生唱出节奏，对于多声部的部分要特别的关注。最后，就是合，指的是将前面的几个步骤合起来进行节拍的综合训练。例如，在学习莫罗伯词曲《手拉手》的时候，教师就可以先引导学生读这个曲子的曲谱，然后让学生根据曲谱打拍，之后在跟着曲谱将歌曲唱出来，最后再将前面读、击和唱这三个步骤连接在一起进行综合训练。
第三，利用奥尔夫音乐教学法进行节奏训练。奥尔夫音乐教学法主要是将自己身体作为乐曲，通过拍打自己身体各个部位来发出声音，如跺脚、拍手、拍腿等，从而进行音乐节奏练习。教师可以以游戏的方式让学生去感受不同的节奏。例如，可以以小游戏的方式来开展。首先，准备好一些画有手和脚的卡片，如下图所示。当老师举起画有一只手的卡片时学生就拍一次手，画有两只脚的卡片学生就跺两次脚。一只手和一只脚的图片，学生就拍一次手，跺一次脚，让学生初步感受四分音符;两只手和两只脚，可以让学生感受八分音符。教师可以先从简单的类型开始训练学生，等学生熟悉后就可以将多种类型混合在一起训练。刚开始是全部同学一起拍打，慢慢就可以分组进行，比赛看哪个小组的节奏更好，发展的声音更整齐。学生也可以充分发挥自己的想象力进行节奏的编写，在图片上画上不同的图案，然后进行节奏拍打，这样不仅能够培养学生的创造力，还可以培养学生的动作协调力及音乐节奏感。
节奏是音乐的灵魂，要学好音乐，必须能够熟练掌握音乐的节奏。而节奏训练正是初中音乐课堂教学的重点内容。但是由于音乐理论知识比较抽象，加上教师教学方式过于单一，导致很多学生对音乐伴奏训练学生缺乏兴趣。因此，作为初中音乐教师首先要通过各种有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，然后再通过背景音乐、欣赏歌曲、为歌曲伴奏等方式加深学生对伴奏的掌握。
参考文献：
[1]罗咏艳. 初中音乐教学中的节奏训练方法[A]. 教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]马晶.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018（17）：187.
【关键词】初中音乐;节奏训练;教学
音乐不仅是一门艺术，更是人与人之间最好的交流方式，在音乐的长期熏陶下，能够不断地提升学生的修养和气质，促进学生的全面发展。在音乐学习的过程中，节奏是极其重要的，没有强烈的音乐节奏感，是很难学好音乐的。初中阶段的学生已经开始有自己的思想了，他们开始学会独立的思考问题，学会选择适合自己的方式去学习。因此，作为初中阶段的音乐教师，要多开展具有创新性、感兴趣的课堂教学，从而有效提升学生的音乐节奏感。
一、当前初中音乐节奏训练存在的问题
第一，教师教学方式老旧。由于受到传统应试教育的影响，音乐是非中考科目，一直得不到学校、教师和学生的关注，甚至部分学校还会利用音乐课程来上其他中考学科的课。这些因素会直接导致音乐教师对音乐的不重视。因此，很多音乐教师在备课过程中并没有制定明确的教学目标，对教学方式及教学过程没有进行提前的计划。而且在教学过程中大都是通过多媒体来播放音乐，让学生跟着唱，教师并没有关注学生的发音、节奏、节拍是否正确。随着音乐教学越来越受到人们的关注，作为初中音乐教师必须要不断优化自己的教学方式，提升自身的音乐教学水平。
第二，学生对音乐节奏训练不感兴趣。主要还是由于音乐非中考科目，很多学生认为反正不用考试，就不会在音乐节奏训练中认真的投入，对于音乐比较感兴趣的学生就会简单地跟唱，并不会去关注节拍、节奏。他们认为上音乐课就是唱歌，这种认知上的错误导致学生对音乐学习的不重视，认为只要在音乐课上不捣乱就可以了。大多数学生对音乐的理论知识并不感兴趣，加上很多音乐理论知识都比较枯燥、抽象，学生难以理解，久而久之，就会对音乐学习产生抵触心理。虽然音乐作为缓解学习压力的学科，但是对于枯燥无味的节奏训练，学生还是难以提起兴趣。
第三，初中音乐师资力量薄弱。学科的教学质量与教师的专业水平有很大的联系。但是由于音乐专业本身就很少，而音乐非中考科目，很多音乐专业的人才都不愿意回到乡镇担任音乐教师，导致音乐教师专业人才稀缺，很多学校这方面的师资力量薄弱。部分学校的音乐教师都是由其他非音乐学科的科任教师来兼任的，他们并未具备音乐专业相关的理论知识和实践经验，即使有音乐专业出身的教师，在音乐教学中往往还是采用传统音乐教学模式，进行音乐课堂教学。因此，学校必须要优化教师队伍建设，构建出一支高素质、具备扎实专业知识、较强创新能力的教师队伍，从而保证初中音乐课程的教学质量。定期的组织教师进行专业培训，不断更新教师的知识，从而促进初中音乐的课堂教学质量。
二、优化初中音乐教学中的节奏训练策略
第一，引导学生结合背景音乐，掌握音乐背景。教师先要在音乐课上调动学生的兴趣，激发他们对音乐的热情，然后将表演、比赛和游戏等方式融入歌曲中。例如，《黄河船夫曲》这首歌就具有较强的故事性，教师可以先让学生查找相关资料，并让其他同学分享这首歌背后的感人故事，培养学生对歌曲的感情，让学生把握好这首歌所表达的情感，从而激发学生对音乐节奏训练的积极性。此外，还可以利用学生比较熟悉的歌曲，例如《保卫黄河》这首歌是学生都非常熟悉的一首歌曲，而且這首歌具有较强的节奏感，可以作为学生进行节奏训练的载体，将这些歌曲的伴奏放给学生听，让他们跟着伴奏唱歌，并且边唱边利用肢体将这首歌的节拍打出来，增强学生的节奏感，激发他们的学习热情。例如一些军队歌曲和红歌都比较具有节奏感，在音乐课堂教学过程中教师可以利用这些节奏感较强的歌曲来让学生感受音乐的节奏感。这样的节奏感可有助于学生认识二分音符和四分音符，让音乐课的节奏训练变得活跃有趣，从而吸引学生积极投入音乐学习中。
第二，采用读、击、唱、合四步节奏训练法。首先，“读”指的是阅读节奏谱，这是比较简单的一个步骤，属于节奏训练的初级阶段。其次，学生可以根据这些节奏符的指示边读边拍，这就是节奏训练的第二个步骤——击。学生经过边读边打拍的方式让学生感受节拍的规律性，培养学生的节奏感。再次，就是唱。学生唱出节奏，对于多声部的部分要特别的关注。最后，就是合，指的是将前面的几个步骤合起来进行节拍的综合训练。例如，在学习莫罗伯词曲《手拉手》的时候，教师就可以先引导学生读这个曲子的曲谱，然后让学生根据曲谱打拍，之后在跟着曲谱将歌曲唱出来，最后再将前面读、击和唱这三个步骤连接在一起进行综合训练。
第三，利用奥尔夫音乐教学法进行节奏训练。奥尔夫音乐教学法主要是将自己身体作为乐曲，通过拍打自己身体各个部位来发出声音，如跺脚、拍手、拍腿等，从而进行音乐节奏练习。教师可以以游戏的方式让学生去感受不同的节奏。例如，可以以小游戏的方式来开展。首先，准备好一些画有手和脚的卡片，如下图所示。当老师举起画有一只手的卡片时学生就拍一次手，画有两只脚的卡片学生就跺两次脚。一只手和一只脚的图片，学生就拍一次手，跺一次脚，让学生初步感受四分音符;两只手和两只脚，可以让学生感受八分音符。教师可以先从简单的类型开始训练学生，等学生熟悉后就可以将多种类型混合在一起训练。刚开始是全部同学一起拍打，慢慢就可以分组进行，比赛看哪个小组的节奏更好，发展的声音更整齐。学生也可以充分发挥自己的想象力进行节奏的编写，在图片上画上不同的图案，然后进行节奏拍打，这样不仅能够培养学生的创造力，还可以培养学生的动作协调力及音乐节奏感。
节奏是音乐的灵魂，要学好音乐，必须能够熟练掌握音乐的节奏。而节奏训练正是初中音乐课堂教学的重点内容。但是由于音乐理论知识比较抽象，加上教师教学方式过于单一，导致很多学生对音乐伴奏训练学生缺乏兴趣。因此，作为初中音乐教师首先要通过各种有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，然后再通过背景音乐、欣赏歌曲、为歌曲伴奏等方式加深学生对伴奏的掌握。
参考文献：
[1]罗咏艳. 初中音乐教学中的节奏训练方法[A]. 教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]马晶.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018（17）：187.