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【摘要】素质教育与应试教育是两个不同的评价体系：应试教育以选拔性评价作为教育评价的标尺，是一个终结性的评价。因此，教师要把课堂变成学生展示自己个性魅力的舞台，要培养学生的参与意识和独立思考的能力。
新课改主要目的，是要全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，推动者是教师。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。素质教育与应试教育是两个不同的评价体系：应试教育是一考定终身，而素质教育是促成学生的全面发展。为此，必须进行新课程改革，必须打破常规的教学方式。下面结合生物学科的特点，谈谈新形势下如何组织生物教学？
一、教师观点的更新
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，传统的“满堂灌”扼杀了学生的个性。因此，现代教育要求教师要有新的质量观、人才观，要以学生为主体、教师为主导，把课堂变成学生展示自己个性魅力的舞台。教师在设计课堂教学时，必须依据学生的认识规律，充分体现学生的主体地位，给学生创造更多的参与机会，调动学生的积极性。
二、教师业务素质的提高
教师课前要对教材进行深入挖掘，做学情调查，既要备好教材，又要备好学生；教案要初备，还要复备；课上要精讲点拨，调动学生积极参与的热情。另外，教师业务素质提高的一个重要方面，就是要积极参与教育科学研究，它除了可以使教师进一步掌握教育规律、了解教育发展的趋势、提高对教育理论的掌握程度外，还可以使教师从中学到新的教学方法和教学策略，从而改善其教学行为，让教师由“教书匠”变为“教学研究者”。
三、培养学生的自学能力
新形势下，学生在校学习的时间明显减少了，大凡学习成绩优异的学生都是掌握了较好的自学方法，养成了良好的自学习惯。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。
四、探索适应素质教育要求的教学方法
新课程理念倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，重体验、重过程、重发展。生物新教材与以往教材相比，变化很大，课程核心知识突出、结构严谨、内容集中，新增了一些最新的科技成果，特别是把科学探究作为学习生物学的中心环节，重视科学研究的过程和方法。所以，教师要探索适应素质教育要求的教学方法，如情境教学法、引导—探究法、发现探索法、实验探究法等。现以高中生物必修一《探究环境因素对光合作用的影响》为例说明如何进行实验探究教学。
1.教师首先创设情景，提出问题，让学生根据光合作用的反应条件，分析影响光合作用强度的因素以及可采取哪些措施提高作物产量？然后请同学们自主组成探究小组，选择其中的一种因素，通过实验来探究。
2.为保证探究活动顺利进行，请同学们思考以下问题：①什么叫自变量、无关变量和因变量？②设计对照实验要遵循哪些原则？③该实验怎样控制自变量、检测因变量？
3.通过小组讨论，同学们提出影响光合作用的因素除了书本上的案例（光照强度）外，还有光质、二氧化碳浓度等，检测的指标有二氧化碳消耗量、有机物生成量等，但这些检测指标不容易定量分析，最后确定还是取圆形叶片用真空渗入法，通过叶片上浮的数量作为衡量光合作用强度的指标比较简单。
4.小组讨论研究之后，有的小组提出以不同颜色的灯泡在同一距离对圆形叶片照射，可以研究光质对光合作用的影响；也有的小组提出向装置中吹气或煮沸控制二氧化碳含量等来做研究。
5.课后让学生在实验室用相关的仪器、材料完成各组的实验探究，检验实验设计是否合理、有效，并让学生展示各组的研究过程、现象以及得到的结论。
6.教师在指导实验的过程中，学生提出了具有挑战性的问题，如在探究光对光合作用强度的影响时，有个学生提出光可以影响水温，温度又会影响光合作用的酶，怎样解决这个问题？老师对同学们在探究活动中表现出的团结合作、实事求是的精神要给予评价。
五、合作学习
合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，其中组建学习小组是合作学习的重要环节。它创造了学生相互交流、了解的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。要让学生积极地参与到学习小组的活动中去，教师也要参与小组学习，做到生生互动，师生互动。
六、利用多媒体技术优化课堂教学
在电脑普及的今天，教师可以通过电脑从网络中获得文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。运用电教媒体教学，还可以激发学生学习兴趣，扩大课堂容量，真正提高教学效率。
七、建立合理的评价体系
学习小组为单位，重点对学习过程和学生的探究、实践能力进行评价。好的小组和学生，老师要及时提出表扬。特别要注意的是，纸笔考试只是评价的形式之一，评价的内容还应包括合作氛围、合作精神等。评价形式应多样化，可以是学生自评、互评，也可以是老师对小组长、小组长对组员评价等。
总之，新课程理念下的教育体现了教育实践和创新能力的培养，已经从应试教育走向了素质教育。作为一个教育工作者，应当不断探索、创新，做新课程改革的实践者和促进者。
新课改主要目的，是要全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，推动者是教师。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。素质教育与应试教育是两个不同的评价体系：应试教育是一考定终身，而素质教育是促成学生的全面发展。为此，必须进行新课程改革，必须打破常规的教学方式。下面结合生物学科的特点，谈谈新形势下如何组织生物教学？
一、教师观点的更新
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，传统的“满堂灌”扼杀了学生的个性。因此，现代教育要求教师要有新的质量观、人才观，要以学生为主体、教师为主导，把课堂变成学生展示自己个性魅力的舞台。教师在设计课堂教学时，必须依据学生的认识规律，充分体现学生的主体地位，给学生创造更多的参与机会，调动学生的积极性。
二、教师业务素质的提高
教师课前要对教材进行深入挖掘，做学情调查，既要备好教材，又要备好学生；教案要初备，还要复备；课上要精讲点拨，调动学生积极参与的热情。另外，教师业务素质提高的一个重要方面，就是要积极参与教育科学研究，它除了可以使教师进一步掌握教育规律、了解教育发展的趋势、提高对教育理论的掌握程度外，还可以使教师从中学到新的教学方法和教学策略，从而改善其教学行为，让教师由“教书匠”变为“教学研究者”。
三、培养学生的自学能力
新形势下，学生在校学习的时间明显减少了，大凡学习成绩优异的学生都是掌握了较好的自学方法，养成了良好的自学习惯。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。
四、探索适应素质教育要求的教学方法
新课程理念倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，重体验、重过程、重发展。生物新教材与以往教材相比，变化很大，课程核心知识突出、结构严谨、内容集中，新增了一些最新的科技成果，特别是把科学探究作为学习生物学的中心环节，重视科学研究的过程和方法。所以，教师要探索适应素质教育要求的教学方法，如情境教学法、引导—探究法、发现探索法、实验探究法等。现以高中生物必修一《探究环境因素对光合作用的影响》为例说明如何进行实验探究教学。
1.教师首先创设情景，提出问题，让学生根据光合作用的反应条件，分析影响光合作用强度的因素以及可采取哪些措施提高作物产量？然后请同学们自主组成探究小组，选择其中的一种因素，通过实验来探究。
2.为保证探究活动顺利进行，请同学们思考以下问题：①什么叫自变量、无关变量和因变量？②设计对照实验要遵循哪些原则？③该实验怎样控制自变量、检测因变量？
3.通过小组讨论，同学们提出影响光合作用的因素除了书本上的案例（光照强度）外，还有光质、二氧化碳浓度等，检测的指标有二氧化碳消耗量、有机物生成量等，但这些检测指标不容易定量分析，最后确定还是取圆形叶片用真空渗入法，通过叶片上浮的数量作为衡量光合作用强度的指标比较简单。
4.小组讨论研究之后，有的小组提出以不同颜色的灯泡在同一距离对圆形叶片照射，可以研究光质对光合作用的影响；也有的小组提出向装置中吹气或煮沸控制二氧化碳含量等来做研究。
5.课后让学生在实验室用相关的仪器、材料完成各组的实验探究，检验实验设计是否合理、有效，并让学生展示各组的研究过程、现象以及得到的结论。
6.教师在指导实验的过程中，学生提出了具有挑战性的问题，如在探究光对光合作用强度的影响时，有个学生提出光可以影响水温，温度又会影响光合作用的酶，怎样解决这个问题？老师对同学们在探究活动中表现出的团结合作、实事求是的精神要给予评价。
五、合作学习
合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，其中组建学习小组是合作学习的重要环节。它创造了学生相互交流、了解的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。要让学生积极地参与到学习小组的活动中去，教师也要参与小组学习，做到生生互动，师生互动。
六、利用多媒体技术优化课堂教学
在电脑普及的今天，教师可以通过电脑从网络中获得文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。运用电教媒体教学，还可以激发学生学习兴趣，扩大课堂容量，真正提高教学效率。
七、建立合理的评价体系
学习小组为单位，重点对学习过程和学生的探究、实践能力进行评价。好的小组和学生，老师要及时提出表扬。特别要注意的是，纸笔考试只是评价的形式之一，评价的内容还应包括合作氛围、合作精神等。评价形式应多样化，可以是学生自评、互评，也可以是老师对小组长、小组长对组员评价等。
总之，新课程理念下的教育体现了教育实践和创新能力的培养，已经从应试教育走向了素质教育。作为一个教育工作者，应当不断探索、创新，做新课程改革的实践者和促进者。