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经常听闻有老师埋怨学生，年级越高，举手发言越不积极，老师讲得激情昂扬，学生在下面却无动于衷。明明是几十个人的课堂，认真听讲的寥寥无几，课堂上踊跃发言的更是屈指可数。我从教小学语文十年，期间中途接手过五届学生，每次新交接后，对学生也有过这样的埋怨。但是和学生接触久了之后，我发现在我的语文课堂上，不管是聪明的学生，还是能力较弱的学生，都会积极地举手发言。当时，我只把这种现象归结为学生和老师熟悉了，学生胆子就渐渐大了，并不曾深入地思考其前因后果。如今静下心思，反思这渐变的过程，却不免有豁然开朗的滋味，那是我一贯保护学生自尊心的良好收获，因为自尊心是学生学习积极性的原动力。谨以本文《夸赞有声，必出优生》来小谈在小学语文课堂中如何保护学生的自尊心。
一、 播撒阳光，让欢乐尽情飞翔
所谓“阳光”，就是充满活力的意思。我要说的就是在小学语文课堂教学中，时刻播撒阳光，让学生“在阳光下生活，在自信中成长”。
我把此前教学过的一篇课文《拉萨古城》的部分教学流程呈现出来，并从中阐述在语文教学中如何去播撒阳光。
师：同学们，我们在第一单元中学过一篇课文《把铁路修到拉萨去》，通过学习，你对拉萨有哪些了解？
生1：拉萨那边的天气很不好，反复无常。
生2：拉萨空气稀薄，地质环境复杂。
师：你们的记性真好啊！因为拉萨在中国的西部地区，所以那里的天气和地理环境和我们这里有着天壤之别。拉萨是西藏首府，有着1300多年的历史，是一片古老、神秘的土地，也是著名的宗教圣地。今天让我们踏上飞驰在青藏铁路的列车，跟着藏族作家次多走进拉萨古城，进一步了解古城。（课件）板书课题
联系旧知导入新课，目的就在于激发学生学习新课的向往，产生进一步了解拉萨的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，自然会在课堂上迸发出活力。
学习活动一： 放出声音读课文， 思考作家带我们了解了哪些地方？
师：谁来解决问题？
生：民居、大昭寺、八廓街
师：其他人都找到了吗？（齐刷刷一片）真是火眼金睛啊，这么长的一篇课文，把最关键的全找出来了。
师：你们又是通过哪些句子解决这个问题的？
生1：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
生2：坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
师：“鹤立鸡群”什么意思？能举个例子吗？
生3：环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺 。
师：请同学们自己读读这三句话，并在文中看看它们的位置，想想在文中有什么作用？
学习方法投影：游记这类文章一般就用承上启下的句子交待游程，抓住过渡句，我们便能很快理清文章思路。
学习活动一的难度系数是最低的，只要学生能把课文通读下来，即使是略读或者浏览一遍，也能解决这个问题。这个问题设计旨在让学生做到心中有数，这篇课文我们要了解的是拉萨的哪些地方，心中有个清晰的框架。同时因为难度较低，能力薄弱孩子也能体验自己解决问题的成就感。而学习方法的归结，按照实际情况，只有那些学习能力比较强的孩子能够一目了然，大多数孩子兴许会一头雾水。所以老师要谨记“欲速则不达”，领着学生一步一步走，从找过渡句起步，然后再去体会。
学习第一部分 民居 课件第一二自然段。
师：那么，作者围绕这三句话，是怎样把这课文写具体的呢？首先，让我们一睹拉萨的藏族民居。
出示要求—— 参观民居时作者看到了什么？有什么感受？
师：在藏族民居，作者看到了什么？（课件关键词）
生：“平顶的白色楼房 、黑框的门窗 、短皱帘 、经幡 ”
师：化繁为简，眼光OK。藏族民居中最特别的是什么？
生：经幡。
师： 你跟老师想到一块去了，知道“经幡“吗？
生：“祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。”
教师课件出示经幡图文，让学生了解重大日子挂经幡是藏族特有的风俗，寄托着美好的祝愿，是藏族特有的风景线。
师：看到四处飘扬的经幡作者联想到了什么？（舰队 旗舰）
师：这是一支怎样的舰队？
生：漂亮、庞大。
师：这是一艘怎样的旗舰？
生：无与伦比。
师：知道“无与伦比”吗？
生：独一无二，没办法比较。
师：说得好啊！布达拉宫是拉萨政治、教育、文化、宗教的中心，独一无二。正如这艘旗舰，引领着拉萨古城乘风破浪，勇往直前。
师：我们找到了作者在民居中的所见，望着这些藏族民居，作者的感受是什么？生：古城民居的建筑風格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象
师：听着你的回答，我有了同感。你们感受到藏族民居极富特色了吧？谁能总结一下，我们刚才的学习过程？
生：先找看到的，再找作者的感受。
师课件出示学习方法： “抓住最有特色的所见所闻来写，并抒发感受”是游记的写作特点。明白了这点，能帮助我们快速理解课文内容！
在第一部分的学习当中，基本上是师生之间的对话。学生在老师的引领下，通过自己的阅读实践活动，不断解决一个个问题，在解决问题的同时，也逐一了解了藏族民居的特色。并且，在这个师生共同去了解、发现的过程中，学生能够自主地总结出学习方法，为接下来的小组合作提供了操作流程的依据。
合作学习 大昭寺部分
师：自由读课文第三自然段，然后小组合作讨论：作者在大昭寺的所见所闻和感受，选出一名同学汇报讨论结果。
小组汇报：耀眼的金顶 鎏金的胜利宝幢 香香鸟 法轮双鹿 鳄鱼头 边贝墙 师：其他组有不同意见吗？（无小组代表举手发表不同意见）看来，咱们班级的所有学习小组都是黄金搭档啊，一找一个个准。
师：大昭寺是最典型的寺庙建筑，这些都是具有宗教色彩的装饰物。因为距离我们实际生活较远，一起来了解一下吧。（课件展示）
师：看着大昭寺的这一切作者感受到了什么？
生：圣洁，壮观 叹为观止。
师：在生活中什么样的情况才会“叹为观止”？
生1：好到没法形容了。
师：我们慈溪有让人叹为观止的事物吗？
生2：杭州湾跨海大桥。
师：你能记住咱慈溪人的骄傲，老师也为你骄傲。
……
第二部分的教学就是让学习小组按照第一部分的学习方法，找见闻，找感受，小组合作着去实践学习方法。在交流过程中，小组正确的答案，教师要及时作出褒奖，激励学生，让学生不断感受成功的快乐，获得更大的自信心。但是大昭寺的宗教装饰物距离学生的生活实在太遥远，必须通过图文投影，让学生去了解这些装饰物是怎么样的，每一件又蕴含着怎样的宗教含义。
自主学习 八廓街
师：接下来，老师要考查每位同学是否掌握了学游记的方法。
课件： 自由读课文第4自然段，用之前的方法找一找，作者在八廓街的所见所闻以及感受。
生：街上商店、摊点星罗棋布，熱闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。
师：“星罗棋布”是怎样的？
生：形容数量很多。
师：这个成语，你已经驾轻就熟了。大家想象一下，有哪些商店 摊点？
当老师问到这个问题，全场的手齐刷刷地举了起来，有的学生说有小饰品，有的说地方特产，有的说民族服饰，答案数不胜数。老师播放预先准备好的八廓街视频，让学生过把眼瘾，同时验证自己的想象是否合理。一双双好奇的眼睛，跟着视频的光线不断地闪烁。同时，这一部分的学习，是学生个体的任务，要求人人去身体实践，尽管因为能力的差异，在速度上落差较大，老师尽量耐住性子，让每一个学生都能解决自己面临的问题。
结束部分，补充西藏风情
1、欣赏西藏风情
师：其实，圣城拉萨的风情数不胜数，请看投影。在这片土地上有象征幸福的---格桑花，有清澈浩瀚的湖水，有成群结队的牦牛，有竞争激烈的赛马会，还有各寺院摇着转经筒虔诚诵经的喇嘛，浓浓的青稞酒摆上来了，香香的酥油茶端上来了，洁白的哈达像鸽子般飞翔……这一切，多么让人心驰神往。
2、实践活动
选择自己喜欢的一个景点，当小导游，进行介绍。
结束部分的设计，不仅让学生能感受到拉萨更多的风土人情，还通过小导游的游戏方式，来实践课堂上总结出来的游记写法，真正落实从生活中来，到生活中去的教学方式。
二、关注个体，使弱者获得自信
每个班级中，总有那么几个学生，或是先天因素，或是后天导致，让老师无所适从。当然，我们的老师也会想方设法去抓牢这样的孩子，让他们尽量不要掉队。下面“鸭子”的故事兴许能给出一点小小的启示。
这一年，我刚任教完浙教版的最后一届毕业班，校长让我接手当时的五年级一班，“鸭子”便是五（1）班最特殊的学生之一。
开学报到的第一天，孩子们都端坐在教室里，满怀好奇地打量着我这个初来乍到的新老师，并不时传来嘻嘻哈哈的笑声。我忙完清点课本和报道情况统计后，示意孩子们可以静下来了。新官上任，放火就免了，互相认识，打个招呼还是必要的。于是，我开始微笑着自我介绍：“老师姓周，周恩来的周，单名一个剑字，宝剑锋从磨砺出的剑。从本学期开始，我既是你们的语文老师，又是班主任。”刚说到这，本身已安静就位的教室里传出“嘎嘎”的叫声，整间教室瞬间哗然一片，有些孩子已经笑得捶胸顿足。哪个捣蛋的家伙？我的目光开始搜索这个令人发指的发生源。因为有几十双眼睛已经锁定了他，我不费吹灰之力，就找到了这个捣乱的发生源——长得白净却瘦骨嶙峋的男孩——捂着嘴巴，企图掩饰着“嘎嘎”声。
当时，我并不想给他一个下马威，以德服人才是硬道理嘛。我请他站起来，“能告诉我，为什么学鸭子叫吗？”他站起来了，可是依旧捂着嘴巴。我示意他把手挪开，“我……我……嘎嘎……嘎……”他满脸通红，不知所措。教室里顿时再次哄堂大笑，有几个小胖子拍着胸口，眯缝的小眼睛都涌出大泪珠了。我凑近小男孩儿，伴着沸腾的喧嚣声，伴着间歇的嘎嘎声，了解到了孩子的大致情况。男孩叫孙泽超，患有多动症和抽动症。暑假中，父母一直带着他在四处求医，虽然治疗起到了一定的作用，但是仍控制不了那讨厌的嘎嘎声。多么可怜的孩子啊，我又怎能忍心怪罪于他。“等会儿，你帮老师发课本好吗？”我摸摸孩子的头，请他坐下。孩子的脸涨得很红，但是我能感受到，此刻他内心不再是惶恐，而是激动。
新班级的第一堂语文课，学习的是《窃读记》。在板书课题之后，我就请孙泽超来读读课题。我想，特殊的孩子更需要展现自己的机会。只见他嗖地一下站起身，刚张开嘴，却又用右手紧紧地捂住了嘴。我冲他笑了一个，“放松点，勇敢地读给同学们听。”他红着脸，点了一下头，摆了一个夸张的立正姿势，发出声音来了，“窃……窃读记，嘎嘎。”这下，教室里炸开了锅，孙泽超也意识到了，捂着嘴，眼角都快噙出了泪水。我放下课本，装着一本正经地扫视了一圈，孩子们陆续静下来了。“谁能告诉我，你们为什么会那么激动？”一个叫徐澄的男孩扑哧又笑出了声，其他孩子也跟着笑。可能是发现我一脸严肃的样子，没几秒钟，一个个强忍着收敛了笑容。这时，有人说：“孙泽超像一只鸭子，太搞笑了。”其他人纷纷应和，应着应着，教室里再次笑开了。此刻，我也忍不住笑了，孩子们看见我笑，他们笑得更加肆无忌惮。孙泽超一手捂着嘴，一手紧拽这裤子。我突然停止了笑，再次变得一脸严肃。学生们被我的突变惊呆了，一个个紧跟着僵住了笑容。“同学们，你们笑有你们的理由，可你们知道我为什么笑吗？”有的孩子一脸茫然地摇头，有的干脆深埋着脑袋，有的抬起头，直视着我，想从我脸上搜索到一些合理的信息。这时，有人开始举手说老师也被孙泽超逗乐了，有人说不该嘲笑同学的……此刻，孙泽超依旧不知所措地站在自己的座位上，保持着之前那尴尬的姿态，努力压抑着喉咙里的颤动。我走到孙泽超身边，拍怕他的肩膀，“小伙子，你读得好啊！把《窃读记》中小海音的内心都读出来了。”同学们瞪大了眼睛，纳闷地看着我。孙泽超慌乱地仰起头看了我一眼，眼珠子不由自主地转了两圈，又低下头，“嘎嘎”叫了一声。“同学们，你们读过课文，知道什么叫窃读吗？”我微笑着问在座的孩子们。一个女生自告奋勇地站起来说：“窃读就是偷偷地在书店里读书。”“对嘛，小海音在书店里偷偷地读书，内心有一些紧张害怕，当读完一本好书后，却十分欣喜，忍不住发出嘎嘎声来庆祝自己的收获。这难道不就是孙泽超读的‘窃……窃读记，嘎嘎’吗？”看着学生们略有所思的样子，我大声宣布：“来，请孙泽超给我们再示范一遍，然后大家跟读。”“窃……窃读记，嘎嘎。”“窃……窃读记，嘎嘎。”此刻，教室里不再有乱糟糟的嬉笑，不再有尴尬的无措。
在这节课后，孙泽超有了一个“鸭子”的外号，不过“鸭子”很满意自己的绰号，跟老师、同学打电话时，第一句总是自报家门：“我是鸭子。”小学两年，患有多动症和抽动症的“鸭子”学习成绩一般，但是没有谁嘲笑他的缺陷，他生活得很开心，总是很积极地参加班级的各个活动。“嘎嘎”的频率在逐渐降低，眼珠子也渐渐变得有神，活脱脱就是一个阳光男孩。
“鸭子”读初中了。两周后的周五，他放学后特地跑到我的办公室，兴奋地告诉我：“周老师，我当班长了。”当时，我由衷地为“鸭子”感到高兴，也庆幸自己从第一节语文课开始就保护了孩子的自尊，使他能够依然自信。
我想，作为语文教师，不仅要着眼于教学内容的深思熟虑，语言艺术的精妙绝伦，更应该关注的是，我们内在的这一颗颗仁爱之心，在平日的课堂教学中去保护学生的自尊心，培养他们的自信心。我信奉“夸赞有声，必出优生”，也相信会有更多的教师去实践我的信仰。
一、 播撒阳光，让欢乐尽情飞翔
所谓“阳光”，就是充满活力的意思。我要说的就是在小学语文课堂教学中，时刻播撒阳光，让学生“在阳光下生活，在自信中成长”。
我把此前教学过的一篇课文《拉萨古城》的部分教学流程呈现出来，并从中阐述在语文教学中如何去播撒阳光。
师：同学们，我们在第一单元中学过一篇课文《把铁路修到拉萨去》，通过学习，你对拉萨有哪些了解？
生1：拉萨那边的天气很不好，反复无常。
生2：拉萨空气稀薄，地质环境复杂。
师：你们的记性真好啊！因为拉萨在中国的西部地区，所以那里的天气和地理环境和我们这里有着天壤之别。拉萨是西藏首府，有着1300多年的历史，是一片古老、神秘的土地，也是著名的宗教圣地。今天让我们踏上飞驰在青藏铁路的列车，跟着藏族作家次多走进拉萨古城，进一步了解古城。（课件）板书课题
联系旧知导入新课，目的就在于激发学生学习新课的向往，产生进一步了解拉萨的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，自然会在课堂上迸发出活力。
学习活动一： 放出声音读课文， 思考作家带我们了解了哪些地方？
师：谁来解决问题？
生：民居、大昭寺、八廓街
师：其他人都找到了吗？（齐刷刷一片）真是火眼金睛啊，这么长的一篇课文，把最关键的全找出来了。
师：你们又是通过哪些句子解决这个问题的？
生1：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
生2：坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
师：“鹤立鸡群”什么意思？能举个例子吗？
生3：环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺 。
师：请同学们自己读读这三句话，并在文中看看它们的位置，想想在文中有什么作用？
学习方法投影：游记这类文章一般就用承上启下的句子交待游程，抓住过渡句，我们便能很快理清文章思路。
学习活动一的难度系数是最低的，只要学生能把课文通读下来，即使是略读或者浏览一遍，也能解决这个问题。这个问题设计旨在让学生做到心中有数，这篇课文我们要了解的是拉萨的哪些地方，心中有个清晰的框架。同时因为难度较低，能力薄弱孩子也能体验自己解决问题的成就感。而学习方法的归结，按照实际情况，只有那些学习能力比较强的孩子能够一目了然，大多数孩子兴许会一头雾水。所以老师要谨记“欲速则不达”，领着学生一步一步走，从找过渡句起步，然后再去体会。
学习第一部分 民居 课件第一二自然段。
师：那么，作者围绕这三句话，是怎样把这课文写具体的呢？首先，让我们一睹拉萨的藏族民居。
出示要求—— 参观民居时作者看到了什么？有什么感受？
师：在藏族民居，作者看到了什么？（课件关键词）
生：“平顶的白色楼房 、黑框的门窗 、短皱帘 、经幡 ”
师：化繁为简，眼光OK。藏族民居中最特别的是什么？
生：经幡。
师： 你跟老师想到一块去了，知道“经幡“吗？
生：“祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。”
教师课件出示经幡图文，让学生了解重大日子挂经幡是藏族特有的风俗，寄托着美好的祝愿，是藏族特有的风景线。
师：看到四处飘扬的经幡作者联想到了什么？（舰队 旗舰）
师：这是一支怎样的舰队？
生：漂亮、庞大。
师：这是一艘怎样的旗舰？
生：无与伦比。
师：知道“无与伦比”吗？
生：独一无二，没办法比较。
师：说得好啊！布达拉宫是拉萨政治、教育、文化、宗教的中心，独一无二。正如这艘旗舰，引领着拉萨古城乘风破浪，勇往直前。
师：我们找到了作者在民居中的所见，望着这些藏族民居，作者的感受是什么？生：古城民居的建筑風格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象
师：听着你的回答，我有了同感。你们感受到藏族民居极富特色了吧？谁能总结一下，我们刚才的学习过程？
生：先找看到的，再找作者的感受。
师课件出示学习方法： “抓住最有特色的所见所闻来写，并抒发感受”是游记的写作特点。明白了这点，能帮助我们快速理解课文内容！
在第一部分的学习当中，基本上是师生之间的对话。学生在老师的引领下，通过自己的阅读实践活动，不断解决一个个问题，在解决问题的同时，也逐一了解了藏族民居的特色。并且，在这个师生共同去了解、发现的过程中，学生能够自主地总结出学习方法，为接下来的小组合作提供了操作流程的依据。
合作学习 大昭寺部分
师：自由读课文第三自然段，然后小组合作讨论：作者在大昭寺的所见所闻和感受，选出一名同学汇报讨论结果。
小组汇报：耀眼的金顶 鎏金的胜利宝幢 香香鸟 法轮双鹿 鳄鱼头 边贝墙 师：其他组有不同意见吗？（无小组代表举手发表不同意见）看来，咱们班级的所有学习小组都是黄金搭档啊，一找一个个准。
师：大昭寺是最典型的寺庙建筑，这些都是具有宗教色彩的装饰物。因为距离我们实际生活较远，一起来了解一下吧。（课件展示）
师：看着大昭寺的这一切作者感受到了什么？
生：圣洁，壮观 叹为观止。
师：在生活中什么样的情况才会“叹为观止”？
生1：好到没法形容了。
师：我们慈溪有让人叹为观止的事物吗？
生2：杭州湾跨海大桥。
师：你能记住咱慈溪人的骄傲，老师也为你骄傲。
……
第二部分的教学就是让学习小组按照第一部分的学习方法，找见闻，找感受，小组合作着去实践学习方法。在交流过程中，小组正确的答案，教师要及时作出褒奖，激励学生，让学生不断感受成功的快乐，获得更大的自信心。但是大昭寺的宗教装饰物距离学生的生活实在太遥远，必须通过图文投影，让学生去了解这些装饰物是怎么样的，每一件又蕴含着怎样的宗教含义。
自主学习 八廓街
师：接下来，老师要考查每位同学是否掌握了学游记的方法。
课件： 自由读课文第4自然段，用之前的方法找一找，作者在八廓街的所见所闻以及感受。
生：街上商店、摊点星罗棋布，熱闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。
师：“星罗棋布”是怎样的？
生：形容数量很多。
师：这个成语，你已经驾轻就熟了。大家想象一下，有哪些商店 摊点？
当老师问到这个问题，全场的手齐刷刷地举了起来，有的学生说有小饰品，有的说地方特产，有的说民族服饰，答案数不胜数。老师播放预先准备好的八廓街视频，让学生过把眼瘾，同时验证自己的想象是否合理。一双双好奇的眼睛，跟着视频的光线不断地闪烁。同时，这一部分的学习，是学生个体的任务，要求人人去身体实践，尽管因为能力的差异，在速度上落差较大，老师尽量耐住性子，让每一个学生都能解决自己面临的问题。
结束部分，补充西藏风情
1、欣赏西藏风情
师：其实，圣城拉萨的风情数不胜数，请看投影。在这片土地上有象征幸福的---格桑花，有清澈浩瀚的湖水，有成群结队的牦牛，有竞争激烈的赛马会，还有各寺院摇着转经筒虔诚诵经的喇嘛，浓浓的青稞酒摆上来了，香香的酥油茶端上来了，洁白的哈达像鸽子般飞翔……这一切，多么让人心驰神往。
2、实践活动
选择自己喜欢的一个景点，当小导游，进行介绍。
结束部分的设计，不仅让学生能感受到拉萨更多的风土人情，还通过小导游的游戏方式，来实践课堂上总结出来的游记写法，真正落实从生活中来，到生活中去的教学方式。
二、关注个体，使弱者获得自信
每个班级中，总有那么几个学生，或是先天因素，或是后天导致，让老师无所适从。当然，我们的老师也会想方设法去抓牢这样的孩子，让他们尽量不要掉队。下面“鸭子”的故事兴许能给出一点小小的启示。
这一年，我刚任教完浙教版的最后一届毕业班，校长让我接手当时的五年级一班，“鸭子”便是五（1）班最特殊的学生之一。
开学报到的第一天，孩子们都端坐在教室里，满怀好奇地打量着我这个初来乍到的新老师，并不时传来嘻嘻哈哈的笑声。我忙完清点课本和报道情况统计后，示意孩子们可以静下来了。新官上任，放火就免了，互相认识，打个招呼还是必要的。于是，我开始微笑着自我介绍：“老师姓周，周恩来的周，单名一个剑字，宝剑锋从磨砺出的剑。从本学期开始，我既是你们的语文老师，又是班主任。”刚说到这，本身已安静就位的教室里传出“嘎嘎”的叫声，整间教室瞬间哗然一片，有些孩子已经笑得捶胸顿足。哪个捣蛋的家伙？我的目光开始搜索这个令人发指的发生源。因为有几十双眼睛已经锁定了他，我不费吹灰之力，就找到了这个捣乱的发生源——长得白净却瘦骨嶙峋的男孩——捂着嘴巴，企图掩饰着“嘎嘎”声。
当时，我并不想给他一个下马威，以德服人才是硬道理嘛。我请他站起来，“能告诉我，为什么学鸭子叫吗？”他站起来了，可是依旧捂着嘴巴。我示意他把手挪开，“我……我……嘎嘎……嘎……”他满脸通红，不知所措。教室里顿时再次哄堂大笑，有几个小胖子拍着胸口，眯缝的小眼睛都涌出大泪珠了。我凑近小男孩儿，伴着沸腾的喧嚣声，伴着间歇的嘎嘎声，了解到了孩子的大致情况。男孩叫孙泽超，患有多动症和抽动症。暑假中，父母一直带着他在四处求医，虽然治疗起到了一定的作用，但是仍控制不了那讨厌的嘎嘎声。多么可怜的孩子啊，我又怎能忍心怪罪于他。“等会儿，你帮老师发课本好吗？”我摸摸孩子的头，请他坐下。孩子的脸涨得很红，但是我能感受到，此刻他内心不再是惶恐，而是激动。
新班级的第一堂语文课，学习的是《窃读记》。在板书课题之后，我就请孙泽超来读读课题。我想，特殊的孩子更需要展现自己的机会。只见他嗖地一下站起身，刚张开嘴，却又用右手紧紧地捂住了嘴。我冲他笑了一个，“放松点，勇敢地读给同学们听。”他红着脸，点了一下头，摆了一个夸张的立正姿势，发出声音来了，“窃……窃读记，嘎嘎。”这下，教室里炸开了锅，孙泽超也意识到了，捂着嘴，眼角都快噙出了泪水。我放下课本，装着一本正经地扫视了一圈，孩子们陆续静下来了。“谁能告诉我，你们为什么会那么激动？”一个叫徐澄的男孩扑哧又笑出了声，其他孩子也跟着笑。可能是发现我一脸严肃的样子，没几秒钟，一个个强忍着收敛了笑容。这时，有人说：“孙泽超像一只鸭子，太搞笑了。”其他人纷纷应和，应着应着，教室里再次笑开了。此刻，我也忍不住笑了，孩子们看见我笑，他们笑得更加肆无忌惮。孙泽超一手捂着嘴，一手紧拽这裤子。我突然停止了笑，再次变得一脸严肃。学生们被我的突变惊呆了，一个个紧跟着僵住了笑容。“同学们，你们笑有你们的理由，可你们知道我为什么笑吗？”有的孩子一脸茫然地摇头，有的干脆深埋着脑袋，有的抬起头，直视着我，想从我脸上搜索到一些合理的信息。这时，有人开始举手说老师也被孙泽超逗乐了，有人说不该嘲笑同学的……此刻，孙泽超依旧不知所措地站在自己的座位上，保持着之前那尴尬的姿态，努力压抑着喉咙里的颤动。我走到孙泽超身边，拍怕他的肩膀，“小伙子，你读得好啊！把《窃读记》中小海音的内心都读出来了。”同学们瞪大了眼睛，纳闷地看着我。孙泽超慌乱地仰起头看了我一眼，眼珠子不由自主地转了两圈，又低下头，“嘎嘎”叫了一声。“同学们，你们读过课文，知道什么叫窃读吗？”我微笑着问在座的孩子们。一个女生自告奋勇地站起来说：“窃读就是偷偷地在书店里读书。”“对嘛，小海音在书店里偷偷地读书，内心有一些紧张害怕，当读完一本好书后，却十分欣喜，忍不住发出嘎嘎声来庆祝自己的收获。这难道不就是孙泽超读的‘窃……窃读记，嘎嘎’吗？”看着学生们略有所思的样子，我大声宣布：“来，请孙泽超给我们再示范一遍，然后大家跟读。”“窃……窃读记，嘎嘎。”“窃……窃读记，嘎嘎。”此刻，教室里不再有乱糟糟的嬉笑，不再有尴尬的无措。
在这节课后，孙泽超有了一个“鸭子”的外号，不过“鸭子”很满意自己的绰号，跟老师、同学打电话时，第一句总是自报家门：“我是鸭子。”小学两年，患有多动症和抽动症的“鸭子”学习成绩一般，但是没有谁嘲笑他的缺陷，他生活得很开心，总是很积极地参加班级的各个活动。“嘎嘎”的频率在逐渐降低，眼珠子也渐渐变得有神，活脱脱就是一个阳光男孩。
“鸭子”读初中了。两周后的周五，他放学后特地跑到我的办公室，兴奋地告诉我：“周老师，我当班长了。”当时，我由衷地为“鸭子”感到高兴，也庆幸自己从第一节语文课开始就保护了孩子的自尊，使他能够依然自信。
我想，作为语文教师，不仅要着眼于教学内容的深思熟虑，语言艺术的精妙绝伦，更应该关注的是，我们内在的这一颗颗仁爱之心，在平日的课堂教学中去保护学生的自尊心，培养他们的自信心。我信奉“夸赞有声，必出优生”，也相信会有更多的教师去实践我的信仰。