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摘要：当学生具备了较强的自主学习能力时，他们就会充分调动自己的思维，主动分析和思考问题，以此实现学习效率的不断提升。对此，在初中物理学科教学实践活动中，教师应该注重结合学生的实际情况，培养学生的自主学习能力。本篇文章主要围绕“初中物理教学中促进学生自主学习的策略”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中物理学科教学质量进一步提升的可靠途径，帮助学生全面提升物理学科核心素养。
关键词：初中物理;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的初中物理课堂上，教师往往会强调将知识点灌输给学生，导致学生长时间处于被动学习状态，难以形成主动学习思维。为了突破这种教学困境，初中物理教师就需要改变以往的教学思想和态度，转而注重对学生自主学习能力的培养，让学生能够主动投入到学习活动中，彰显出学生的学习主體地位。
一、初中物理教学中促进学生自主学习的意义
在初中物理课堂上，教师通过对各种教学策略的灵活应用，可以给学生构建一个全新的学习环境，使得学生对课堂产生一种新鲜感，促进从被动学习，进入到主动学习的状态。在这样的课堂上，教师想方设法促进学生自主学习，可以最大程度提升学生的参与度，使得学生的学习潜能得以挖掘，进而全面提升学习效果，如此就有助于学生数学学科综合素质的发展。同时，当学生具备了较强的自主学习能力时，他们就会对学习充满了信心，在良好的身心状态下，学生会抱着极大的热情对钻研问题，而这对于他们学习效果的提升也非常有利，还能够为学生日后的学习，奠定良好的基础。对此，初中物理教师在引导学生进行知识点的学习时，需要注重培养他们的自主学习能力，让学生掌握课堂主动权。
二、初中物理教学中促进学生自主学习的策略
（一）问题化教学，促进学生自主学习
在课堂教学实践活动中，教师适当地提出问题，引导学生进行自主思考，可以彰显出学生的学习主体地位，使得学生逐步摆脱以往的被动学习状态。在问题化教学模式下，学生拥有了自主思考问题的机会，这对于他们自主学习能力的锻炼非常有利。鉴于此，在初中物理课堂上，教师要想促进学生自主学习能力的发展，就需要结合学科教学内容，对课堂问题进行合理设计。
例如，在围绕“运动的快慢”这部分知识点展开教学的时候，教师就可以向学生提出问题：“物体沿着直线、快慢变化的运动，做什么运动？”借助简单的问题，调动学生的思维，让学生通过自主学习，去教材上寻找答案。在自主分析问题和思考问题的过程中，学生的自主学习能力就会得到有效锻炼，而这对于学生物理学科综合素质水平的提升非常有利。
（二）多媒体授课，促进学生自主学习
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体授课成为了当下比较流行的一种教育模式。相比于以往单一言语讲解的模式，多媒体授课模式的新颖度更高，也更加能够吸引学生的课堂注意力。初中物理教学实践活动中，教师可以通过对多媒体教学技术的充分应用，为课堂注入活力，让学生对课堂产生新颖感，以此吸引学生的课堂注意力，使得学生能够主动思考问题，主动建构知识结构体系。
以“摩擦力”这部分知识点的教学为例：课堂上，教师可以在课前导入环节，借助多媒体教学设备，为学生播放生活中常见的摩擦力现象，如，一个人用力推一辆汽车，根本推不动，是因为汽车和地面产生了强大的摩擦力;一个人把足球踢出去，球滚到一定距离之后会停下来，是因为球受到了来自地面的摩擦力。播放完视频之后，教师可以引导学生思考自己在生活中见到的与摩擦力知识相关的现象。学生结合摩擦力知识和生活经历展开自主思考，得出了一些结论。在这样的课堂上，学生通过自主分析摩擦力现象，能够实现思维的有效拓展，并且实现自主学习能力的全面发展。
（三）互动性教学，促进学生自主学习
师生之间以及生生之间的有效互动，能够使得原本沉闷的课堂气氛变得生动、有趣。在以往的初中物理课堂上，教师往往会过于强调自身的教学主导地位，要求学生被动接受自己讲解的知识点。在这样的教学模式下，学生的学习思维受到压制，这对于他们学习能力的发展很不利。这种情况下，教师可以应用互动性教学策略，突破以往教学的局限，让课堂气氛活跃起来，使得学生能够主动思考问题。
例如，在讲解“电流和电路”这部分知识点的时候，教师就可以先提出问题，然后与学生展开积极的互动交流，同时也鼓励学生以小组为单位展开交流讨论。如此就能够让学生在课堂上不再沉闷、不再被动，进而实现高效教学目标。
结束语：
总之，初中物理教师在组织开展教学实践活动的过程中，应该注重教学模式的创新，关注学生的实际学习需求，重视对学生自主学习能力的培养，帮助学生实现学科核心素养不断发展目标。
参考文献
[1]徐大强.初中物理教学中提高学生自主学习能力的有效尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：158.
[2]刘晓聪.初中物理实验教学中学生自主学习能力培养的策略研究[J].学苑教育，2021（04）：57-58.
[3]林韩.基于自主学习能力发展目标的初中物理实验教学开展策略探究[J].学苑教育，2021（03）：37-38.
关键词：初中物理;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的初中物理课堂上，教师往往会强调将知识点灌输给学生，导致学生长时间处于被动学习状态，难以形成主动学习思维。为了突破这种教学困境，初中物理教师就需要改变以往的教学思想和态度，转而注重对学生自主学习能力的培养，让学生能够主动投入到学习活动中，彰显出学生的学习主體地位。
一、初中物理教学中促进学生自主学习的意义
在初中物理课堂上，教师通过对各种教学策略的灵活应用，可以给学生构建一个全新的学习环境，使得学生对课堂产生一种新鲜感，促进从被动学习，进入到主动学习的状态。在这样的课堂上，教师想方设法促进学生自主学习，可以最大程度提升学生的参与度，使得学生的学习潜能得以挖掘，进而全面提升学习效果，如此就有助于学生数学学科综合素质的发展。同时，当学生具备了较强的自主学习能力时，他们就会对学习充满了信心，在良好的身心状态下，学生会抱着极大的热情对钻研问题，而这对于他们学习效果的提升也非常有利，还能够为学生日后的学习，奠定良好的基础。对此，初中物理教师在引导学生进行知识点的学习时，需要注重培养他们的自主学习能力，让学生掌握课堂主动权。
二、初中物理教学中促进学生自主学习的策略
（一）问题化教学，促进学生自主学习
在课堂教学实践活动中，教师适当地提出问题，引导学生进行自主思考，可以彰显出学生的学习主体地位，使得学生逐步摆脱以往的被动学习状态。在问题化教学模式下，学生拥有了自主思考问题的机会，这对于他们自主学习能力的锻炼非常有利。鉴于此，在初中物理课堂上，教师要想促进学生自主学习能力的发展，就需要结合学科教学内容，对课堂问题进行合理设计。
例如，在围绕“运动的快慢”这部分知识点展开教学的时候，教师就可以向学生提出问题：“物体沿着直线、快慢变化的运动，做什么运动？”借助简单的问题，调动学生的思维，让学生通过自主学习，去教材上寻找答案。在自主分析问题和思考问题的过程中，学生的自主学习能力就会得到有效锻炼，而这对于学生物理学科综合素质水平的提升非常有利。
（二）多媒体授课，促进学生自主学习
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体授课成为了当下比较流行的一种教育模式。相比于以往单一言语讲解的模式，多媒体授课模式的新颖度更高，也更加能够吸引学生的课堂注意力。初中物理教学实践活动中，教师可以通过对多媒体教学技术的充分应用，为课堂注入活力，让学生对课堂产生新颖感，以此吸引学生的课堂注意力，使得学生能够主动思考问题，主动建构知识结构体系。
以“摩擦力”这部分知识点的教学为例：课堂上，教师可以在课前导入环节，借助多媒体教学设备，为学生播放生活中常见的摩擦力现象，如，一个人用力推一辆汽车，根本推不动，是因为汽车和地面产生了强大的摩擦力;一个人把足球踢出去，球滚到一定距离之后会停下来，是因为球受到了来自地面的摩擦力。播放完视频之后，教师可以引导学生思考自己在生活中见到的与摩擦力知识相关的现象。学生结合摩擦力知识和生活经历展开自主思考，得出了一些结论。在这样的课堂上，学生通过自主分析摩擦力现象，能够实现思维的有效拓展，并且实现自主学习能力的全面发展。
（三）互动性教学，促进学生自主学习
师生之间以及生生之间的有效互动，能够使得原本沉闷的课堂气氛变得生动、有趣。在以往的初中物理课堂上，教师往往会过于强调自身的教学主导地位，要求学生被动接受自己讲解的知识点。在这样的教学模式下，学生的学习思维受到压制，这对于他们学习能力的发展很不利。这种情况下，教师可以应用互动性教学策略，突破以往教学的局限，让课堂气氛活跃起来，使得学生能够主动思考问题。
例如，在讲解“电流和电路”这部分知识点的时候，教师就可以先提出问题，然后与学生展开积极的互动交流，同时也鼓励学生以小组为单位展开交流讨论。如此就能够让学生在课堂上不再沉闷、不再被动，进而实现高效教学目标。
结束语：
总之，初中物理教师在组织开展教学实践活动的过程中，应该注重教学模式的创新，关注学生的实际学习需求，重视对学生自主学习能力的培养，帮助学生实现学科核心素养不断发展目标。
参考文献
[1]徐大强.初中物理教学中提高学生自主学习能力的有效尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：158.
[2]刘晓聪.初中物理实验教学中学生自主学习能力培养的策略研究[J].学苑教育，2021（04）：57-58.
[3]林韩.基于自主学习能力发展目标的初中物理实验教学开展策略探究[J].学苑教育，2021（03）：37-38.