论文部分内容阅读
【中图分类号】G420
小学教育对象是幼稚的小学生。小学生毕竟“小”尤为突出，其年龄、性格、心理特征决定了他们是柔弱、幼稚无知、贪玩好动、缺乏有意注意、目标不明或短浅，没有持之以恒的决心和毅力，无法承担过重负担的群体。因此，小学教育的基础性应该是为学生未来发展或终身发展打基础，即“学生发展的基础”。那么，基础教育也就应该重在基础。其基础，笔者认为应该包括：
一、健康体格、良好心理品质是学生长久发展的基础。
小学只不过是人生短暂的一幕，人更长的发展时间、更大的发展空间在小学毕业后。健康的体格是人发展的根本保证，因此，小学教育要加强健康常识教育，为学生终身拥有健康体格奠定基础。要让学生明白健康的重要性，了解健康常识，切实感受健康的珍贵以及对今后发展的重要性。小学生爱吃、乱吃、无良好卫生习惯、偏食以及暴饮暴食、怕脏怕累、不爱劳动、看电视、上网无节制等尤为突出，特别是农村学校。所以，要让小学生知晓、自觉告别不健康的生活方式与行为习惯，要特别重视、培养、激励学生有刻苦锻炼身体的习惯和毅力。要加强小学生自护、自救、自卫能力的教育和培养，使其从小就牢固树立安全第一的思想，时刻自觉防范和杜绝不安全事故的发生。健康体格、完整生命是一个人一生一切的根本，为了学生长足的发展，小学基础教育应该努力为学生长久发展的根本奠定基础。
小学阶段是人生良好心理品质形成的关键期之一，若不引起重视，势必影响学生心理健康发展，影响小学生良好心理品质的养成。小学生心理脆弱，嫉妒、任性自私、自卑、娇气、注意力不集中、多动症、占有欲强、唯我意识突出等。要着重培养学生乐观的性格，具有抗挫的能力，敢于面对失败；培养学生尊重他人，善于与人和谐相处和学习别人的长处；培养学生不怕艰难，健康向上的勇气；培养学生良好的学习习惯，学习兴趣、创新意识，尤其是坚韧不拔的意志品质。
意志品质与人的终身发展紧密联系，对人的一生有着不可估量的作用。
二、健全人格是学生立身社会的基础。
“一个人投身社会、适应社会、立身社会、服务社会，为社会贡献依靠什么，单是知识吗？不是，一个人不是带一包知识到社会就会成功的，而是依靠一个人所具有的健全人格”。“学校要育人为本、德育为首”。现实生活中，大量的事实告诉我们：有德无才要误事，有才无德要坏事。德育不合格是危险品。正如，“如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就很可能越大”。我想，这无疑是对我们小学基础教育工作者的谆谆告诫。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是小学德育教育很好的教材，只要让学生真正铭记于心，坚持长期规范，就会逐渐内化为自觉行动。当然，这肯定并非是一蹴而就和轻而易举的事情，因为学校是“铁打的营盘流动的兵”，因为学生每天都是新的，但职责要求我们必须对学生人生负责，对社会负责。我认为对待小学生的原则应该是：怪不得、急不得。方针是：等不得、松不得。感人心者，莫先乎情。要充分认识小学德育工作的艰难与曲折，只要我们牢固树立育人为本的意识，持之以恒地反复抓，抓反复，让我们的教育对象播种良好行为，收获习惯；播种良好习惯，收获性格；播种性格，就一定能够收获成功。
三、张扬个性是学生自信自强的基础。
世界是多元的。人是有差异的，包括生理差异、爱好差异、环境差异、性格差异等。要接纳人的差异，尊重人的差异。每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。换言之：只要另起一行，学生个个是第一。人的差异是客观存在的，只有尊重人的差异，接纳人的差异，张扬学生个性，教育才大有希望，才充满蓬勃生机，才能看到无限光明的前景。也只有尊重人的差异，接纳人的差异，张扬学生个性，学生才充满自信与希望，才能够在自立自强的道路上越走越远。硬要把不同的学生按千人一面，千篇一律的标准培养，其前提就是错误的，也是不科学的，更是有饽教育规律和人的发展规律，其结果必将受到规律的惩罚。教育的责任不是将个性五彩宾纷的适龄儿童，机械地雕塑成思维如出一辙、个性斫损殆尽的教育成品，而是三百六十行，行行出状元。叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业”。其实，叶老在告诫我们，不能用机器大生产的方式“加工”人，而应当以有机生成的方式教育儿童。所以，教育应该努力关注的不是哪一个孩子更聪明，而是一个孩子在哪些方面更聪明。
花有百样红，人与人不同，人人都有其他人不可比拟的优点和长处，正如：骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。个性差异是人才的支援，也才使社会变得丰富，在这个世界上每个人都是独一无二的，教育应当努力让让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草。
四、“三维”教学目标是学生发展的核心基础。
“三维”教学目标是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
首先、“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”对于小学生来说，加强基础知识的掌握是十分重要的，否则就很难进入下一阶段的学习，从而导致今后的学习或发展的困难，这是不容置疑的。但在知识的学习上绝对不能就知识而知识，不能强压硬灌，应倡导自主学习，合作学习，探究性学习。因为，如果一个美好学习时光在学校中度过6年的学生，如果天天处于被动地应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的东西难免是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，很难想象，在他今后的生活中不唯书、不唯上，具有创新的精神和创新的能力，成为独特的自我，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。知识经济时代，学习在时间、空间上有着无限的拓展，时间上，学习伴随人的一生，即终身学习，空间上，学习将超越课堂和学校，演变为广泛的网络化、社会化的学习，学习空间十分广阔，学习资源非常丰富，有限的学校教育在人的一生中只不过是短暂的片段。所以，授人以鱼，不如授人以渔，教师要在激发学生学习动机与提升学生学习兴趣上下深水。只有让学生真正明白学习的重要性和在学习中感受到征服感的乐趣，才会实现有意义的学习。
学生的发展与社会的发展有着惊人的相似，同样需要树立科学的发展观。“学生”不是接受知识的容器，而是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的以学习为义务的人。因此，基础教育的基础应该重在为学生发展奠基。
小学教育对象是幼稚的小学生。小学生毕竟“小”尤为突出，其年龄、性格、心理特征决定了他们是柔弱、幼稚无知、贪玩好动、缺乏有意注意、目标不明或短浅，没有持之以恒的决心和毅力，无法承担过重负担的群体。因此，小学教育的基础性应该是为学生未来发展或终身发展打基础，即“学生发展的基础”。那么，基础教育也就应该重在基础。其基础，笔者认为应该包括：
一、健康体格、良好心理品质是学生长久发展的基础。
小学只不过是人生短暂的一幕，人更长的发展时间、更大的发展空间在小学毕业后。健康的体格是人发展的根本保证，因此，小学教育要加强健康常识教育，为学生终身拥有健康体格奠定基础。要让学生明白健康的重要性，了解健康常识，切实感受健康的珍贵以及对今后发展的重要性。小学生爱吃、乱吃、无良好卫生习惯、偏食以及暴饮暴食、怕脏怕累、不爱劳动、看电视、上网无节制等尤为突出，特别是农村学校。所以，要让小学生知晓、自觉告别不健康的生活方式与行为习惯，要特别重视、培养、激励学生有刻苦锻炼身体的习惯和毅力。要加强小学生自护、自救、自卫能力的教育和培养，使其从小就牢固树立安全第一的思想，时刻自觉防范和杜绝不安全事故的发生。健康体格、完整生命是一个人一生一切的根本，为了学生长足的发展，小学基础教育应该努力为学生长久发展的根本奠定基础。
小学阶段是人生良好心理品质形成的关键期之一，若不引起重视，势必影响学生心理健康发展，影响小学生良好心理品质的养成。小学生心理脆弱，嫉妒、任性自私、自卑、娇气、注意力不集中、多动症、占有欲强、唯我意识突出等。要着重培养学生乐观的性格，具有抗挫的能力，敢于面对失败；培养学生尊重他人，善于与人和谐相处和学习别人的长处；培养学生不怕艰难，健康向上的勇气；培养学生良好的学习习惯，学习兴趣、创新意识，尤其是坚韧不拔的意志品质。
意志品质与人的终身发展紧密联系，对人的一生有着不可估量的作用。
二、健全人格是学生立身社会的基础。
“一个人投身社会、适应社会、立身社会、服务社会，为社会贡献依靠什么，单是知识吗？不是，一个人不是带一包知识到社会就会成功的，而是依靠一个人所具有的健全人格”。“学校要育人为本、德育为首”。现实生活中，大量的事实告诉我们：有德无才要误事，有才无德要坏事。德育不合格是危险品。正如，“如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就很可能越大”。我想，这无疑是对我们小学基础教育工作者的谆谆告诫。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是小学德育教育很好的教材，只要让学生真正铭记于心，坚持长期规范，就会逐渐内化为自觉行动。当然，这肯定并非是一蹴而就和轻而易举的事情，因为学校是“铁打的营盘流动的兵”，因为学生每天都是新的，但职责要求我们必须对学生人生负责，对社会负责。我认为对待小学生的原则应该是：怪不得、急不得。方针是：等不得、松不得。感人心者，莫先乎情。要充分认识小学德育工作的艰难与曲折，只要我们牢固树立育人为本的意识，持之以恒地反复抓，抓反复，让我们的教育对象播种良好行为，收获习惯；播种良好习惯，收获性格；播种性格，就一定能够收获成功。
三、张扬个性是学生自信自强的基础。
世界是多元的。人是有差异的，包括生理差异、爱好差异、环境差异、性格差异等。要接纳人的差异，尊重人的差异。每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。换言之：只要另起一行，学生个个是第一。人的差异是客观存在的，只有尊重人的差异，接纳人的差异，张扬学生个性，教育才大有希望，才充满蓬勃生机，才能看到无限光明的前景。也只有尊重人的差异，接纳人的差异，张扬学生个性，学生才充满自信与希望，才能够在自立自强的道路上越走越远。硬要把不同的学生按千人一面，千篇一律的标准培养，其前提就是错误的，也是不科学的，更是有饽教育规律和人的发展规律，其结果必将受到规律的惩罚。教育的责任不是将个性五彩宾纷的适龄儿童，机械地雕塑成思维如出一辙、个性斫损殆尽的教育成品，而是三百六十行，行行出状元。叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业”。其实，叶老在告诫我们，不能用机器大生产的方式“加工”人，而应当以有机生成的方式教育儿童。所以，教育应该努力关注的不是哪一个孩子更聪明，而是一个孩子在哪些方面更聪明。
花有百样红，人与人不同，人人都有其他人不可比拟的优点和长处，正如：骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。个性差异是人才的支援，也才使社会变得丰富，在这个世界上每个人都是独一无二的，教育应当努力让让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草。
四、“三维”教学目标是学生发展的核心基础。
“三维”教学目标是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
首先、“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”对于小学生来说，加强基础知识的掌握是十分重要的，否则就很难进入下一阶段的学习，从而导致今后的学习或发展的困难，这是不容置疑的。但在知识的学习上绝对不能就知识而知识，不能强压硬灌，应倡导自主学习，合作学习，探究性学习。因为，如果一个美好学习时光在学校中度过6年的学生，如果天天处于被动地应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的东西难免是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，很难想象，在他今后的生活中不唯书、不唯上，具有创新的精神和创新的能力，成为独特的自我，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。知识经济时代，学习在时间、空间上有着无限的拓展，时间上，学习伴随人的一生，即终身学习，空间上，学习将超越课堂和学校，演变为广泛的网络化、社会化的学习，学习空间十分广阔，学习资源非常丰富，有限的学校教育在人的一生中只不过是短暂的片段。所以，授人以鱼，不如授人以渔，教师要在激发学生学习动机与提升学生学习兴趣上下深水。只有让学生真正明白学习的重要性和在学习中感受到征服感的乐趣，才会实现有意义的学习。
学生的发展与社会的发展有着惊人的相似，同样需要树立科学的发展观。“学生”不是接受知识的容器，而是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的以学习为义务的人。因此，基础教育的基础应该重在为学生发展奠基。