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提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素、教具应用等，下面就从几个方面谈一下如何让语文教学效率更高。
一、提高老师自身素质
语文学科是一门综合性很强的学科，决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。当一名教师愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
二、抓好新课的导入
教学是一门艺术，最怕形式主义，应该因课制宜，精心设计出别开生面的导语来。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师简单的几句话、一个小故事，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
三、营造和谐的氛围
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。宽松、和谐、民主的氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
四、适度拓展知识面
语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。这样不仅顺应了学情，而且由于问题来源于学生的自己质疑，他们自己发现问题、解决问题，兴致必然高昂，精神必然亢奋，注意力高度集中，教学效率也会因此而提升。
五、采用多元教学模式
语文课堂教学有自身的目标体系，简言之就是培养学生听说读写能力，语文课堂教学就应以语文能力作为组元分类标准。在听说读写四项能力中以何种能力为中介又兼及其它三种能力呢？我个人认为应该从阅读入手，因为阅读是书本教材与学生发生联系的媒介，又是听说读写四项语文能力的中介，通过阅读优秀文章可以学习借鉴写作方法、写作经验；反过来写作也可以从某个侧面了解阅读效果如何；阅读之后交流阅读体会，听与说既可成为阅读的延伸，反过来又可评价阅读的效果。因此，我们应该把课堂教学改革定位于阅读。通过阅读，让学生准确快速筛选必要的信息，能迅速把握文章语脉，能深入挖掘文章内涵，能赏析精美文章，进而能研究语言现象，研究文章特点，掌握阅读规律。阅读能力有层级差异，以阅读能力为标准，根据不同的阅读技能配以相应的阅读课型来组单元，以分别实现一个个具体的能力目标。语文教材相应改变，第一单元培养学生根据阅读目的，判断、选择、吸取必要信息的能力；第二单元培养学生分析文章层次结构，把握文章语脉的能力；第三单元培养学生深入挖掘文章内涵，理解文章主旨精神的能力；第四单元培养语言感知能力，培养分析理解能力，鉴赏能力，丰富想象力。这样使语文教材前后单元具有了层进关系，进而实现语文课堂教学的层进性、阶段性，这样能激发学生学习语文的兴趣，同时鼓舞、激励学生去进行下一阶段的语文学习，成效鼓励在阶段性层进性的学科教学中作用明显，而在无阶段性标志、无层进性的学科教学中作用模糊。这样可以改变语文课堂教学程式化的教学模式，提高语文课堂教学的效率。
六、引入现代教学设备
人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种教学方式的研究和实施，将会对学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。
为了充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，提高教学效益，我们应讲究适时、合理地运用电教媒体，选准教学整合时机，激发学习热情，调动探究新知的积极性；帮助学生消除障碍，解决教材疑点、难点；调动情感体验，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力；及时拓展、延伸，多角度、多层次地掌握知识，拓展知识意义建构。只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。所以，我们应善于抓住教材中蕴含的作者的情感，采用信息技术将其正确地表达出来，以增强对学生的感官刺激，调动情感体验，使学生深刻感受课文字里行间流露的作者的真情实感，从而达到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。
【参考文献】
[1]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[2]王德俊．《新课程教学设计》．首都师范大学出版社．
[3]傅道春．《新课程中教师行为的变化》．首都师范大学出版社．
[4]张承芬．《教育心理学》．山东教育出版社．
[5]谷凤瑞．《营造积极情绪激发学习兴趣》．
[6]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．
一、提高老师自身素质
语文学科是一门综合性很强的学科，决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。当一名教师愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
二、抓好新课的导入
教学是一门艺术，最怕形式主义，应该因课制宜，精心设计出别开生面的导语来。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师简单的几句话、一个小故事，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
三、营造和谐的氛围
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。宽松、和谐、民主的氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
四、适度拓展知识面
语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。这样不仅顺应了学情，而且由于问题来源于学生的自己质疑，他们自己发现问题、解决问题，兴致必然高昂，精神必然亢奋，注意力高度集中，教学效率也会因此而提升。
五、采用多元教学模式
语文课堂教学有自身的目标体系，简言之就是培养学生听说读写能力，语文课堂教学就应以语文能力作为组元分类标准。在听说读写四项能力中以何种能力为中介又兼及其它三种能力呢？我个人认为应该从阅读入手，因为阅读是书本教材与学生发生联系的媒介，又是听说读写四项语文能力的中介，通过阅读优秀文章可以学习借鉴写作方法、写作经验；反过来写作也可以从某个侧面了解阅读效果如何；阅读之后交流阅读体会，听与说既可成为阅读的延伸，反过来又可评价阅读的效果。因此，我们应该把课堂教学改革定位于阅读。通过阅读，让学生准确快速筛选必要的信息，能迅速把握文章语脉，能深入挖掘文章内涵，能赏析精美文章，进而能研究语言现象，研究文章特点，掌握阅读规律。阅读能力有层级差异，以阅读能力为标准，根据不同的阅读技能配以相应的阅读课型来组单元，以分别实现一个个具体的能力目标。语文教材相应改变，第一单元培养学生根据阅读目的，判断、选择、吸取必要信息的能力；第二单元培养学生分析文章层次结构，把握文章语脉的能力；第三单元培养学生深入挖掘文章内涵，理解文章主旨精神的能力；第四单元培养语言感知能力，培养分析理解能力，鉴赏能力，丰富想象力。这样使语文教材前后单元具有了层进关系，进而实现语文课堂教学的层进性、阶段性，这样能激发学生学习语文的兴趣，同时鼓舞、激励学生去进行下一阶段的语文学习，成效鼓励在阶段性层进性的学科教学中作用明显，而在无阶段性标志、无层进性的学科教学中作用模糊。这样可以改变语文课堂教学程式化的教学模式，提高语文课堂教学的效率。
六、引入现代教学设备
人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种教学方式的研究和实施，将会对学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。
为了充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，提高教学效益，我们应讲究适时、合理地运用电教媒体，选准教学整合时机，激发学习热情，调动探究新知的积极性；帮助学生消除障碍，解决教材疑点、难点；调动情感体验，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力；及时拓展、延伸，多角度、多层次地掌握知识，拓展知识意义建构。只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。所以，我们应善于抓住教材中蕴含的作者的情感，采用信息技术将其正确地表达出来，以增强对学生的感官刺激，调动情感体验，使学生深刻感受课文字里行间流露的作者的真情实感，从而达到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。
【参考文献】
[1]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[2]王德俊．《新课程教学设计》．首都师范大学出版社．
[3]傅道春．《新课程中教师行为的变化》．首都师范大学出版社．
[4]张承芬．《教育心理学》．山东教育出版社．
[5]谷凤瑞．《营造积极情绪激发学习兴趣》．
[6]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．