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摘 要：新课程改革推行下的英语教育更注重培养学生的英语应用能力，以促使他们能将英语语言运用在实际交流中，逐渐发展为具备跨文化交际能力的专业化人才。英语听力作为学生获取语言信息的一种途径，在英语教学中占据重要地位，且随着英语考试中听力占比越来越大，更需要教师提高对听力教学的重视程度，及时优化教学策略，运用更契合学生的需求的听力教学方式充分提高他们的英语应用能力。
关键词：小学英语;听力教学;有效策略
随着经济与文化全球化发展进程的不断推进，英语作为国际通用语言，其基础教学受到越来越多的关注，在这种形势下，英语教学目标也发生一定的转变，即从传统的培养学生应试能力升级为发展他们的跨文化交际能力，如此才能全面提高学生的英语素养。小学生正处于奠定英语基础、养成学习习惯的关键时期，教师在这个阶段促使他们掌握正确的听力学习方法有利于其英语综合能力的提升，为此，本文主要探究了小学英语听力教学的有效策略，以期改善我国听力教学现状，为学生构建良好的语言学习环境。
一、提取材料关键信息，增强学生短时间记忆能力
纵观教学实践，目前小学生在进行听力练习时往往会出现记忆空白的问题，即在听完整段听力材料后，对材料中的部分内容记忆模糊，这在一定程度上影响着答题的准确率。针对这一现象，教师应让学生在听力过程中养成记录关键词汇的习惯，以增强他们在短时间内的记忆能力。通过提取材料关键信息，学生可以在答题时根据题干找出相关信息，再根据所记录的词汇回忆听力材料的重点内容，最后得出正确结论，实现从细节到整体的全面掌握。
例如：在学习“How can I get there？”这课时，笔者让学生在听“Let's try”这段材料的过程中，将表示地点、事件、人物的关键信息记录下来，大家在听完材料后记录下“robots”“museum”“grandpa”“gifts”“bathroom”“second floor”这些内容，随后让他们利用关键信息回忆听力材料的主要事件，并答出“Where are they？”“Is grandpa there？”这两个问题，这时，学生在所记录关键信息的引导下可以轻松得出答案。
二、进行听力辨析训练，提高学生的英语辩音能力
英语语言中发音相似的词汇较多，学生在听力中若混淆某一词汇的词义，会影响他们对整句的理解，因此，提高其辩音能力极为重要。在进行辩音练习时，教师一方面要增强学生对英语音调的理解，促使他们能根据词汇发音的长短、轻重来辨别词汇，另一方面则要让学生了解语境的重要性，让他们根据词汇所处语言情境辨析词汇含义，能够充分提高判断的准确性。这不仅是提高学生听力水平的有效方式，更是增强他们语言运用能力的重要途径。
如：“I have black chair”与“I have black hair”这两个句子读音相似，“chair”与“hair”的音标分为别“[t?e?（r）]”与“[he?（r）]”，其中[t?]与[h]作为辅音，在词汇中发音较为模糊，致使学生容易将其混淆。这便需要教师首先引导学生仔细分析“chair”与“hair”两个单词的音标拼读特点，然后根据句子前后内容找出表示场景的信息，最后判断出当前语境下哪个词汇更符合整段材料。
三、借助信息技术工具，实现英语听力的泛在练习
英语听说教学与读写教学有着明显差异，学生的读写技能可以在纸面中体现，而听说能力更多地依靠于他们的主观能动性，让学生产生相应的学习动机，才能促使他们在主观意识的驱动下进行有效学习。信息技术的飞速发展为教育教学提供了诸多便利，现代新媒体终端设备已然成为人们日常生活必备的通讯工具，于是各种各样的教学类app应运而生，其方便快捷、资源丰富的优势成为实现学生泛在学习的有力支撑，教师便可让学生在课余时间利用这些传媒软件进行听力练习，充分提高他们的主观能动性。
教师可让学生家长在手机中下载一些练习英语听力的app，并在家长微信群中布置下每日任务，让学生在家长的监督下完成每日听力作业。像是“扇贝听力”“英语流利说”“朗易思听”“BBC英语听力”这些软件中都包含丰富的听力资源，且其中听力材料与练习方式多样化，可以激发学生的积极性，教师根据学生水平布置下10分钟左右的听力练习任务，既不会使学生产生抵触情绪，又能使之得到有效練习。这种信息化教学方式可以满足现代学生对电子设备的需求，促使他们在无形之中给自己创造一个良好的英语学习环境，从而使之在日积月累的训练中不断增强自身语言水平。
总而言之，提高学生英语听力能力是一个循序渐进的过程，需要教师运用契合学生英语水平和学习需求的教学方法来提高听力教学的实际效用，如此才能从根本上增强他们的语言运用水平。由此出发，小学英语教师应针对学生在英语听力中容易出现记忆空白与混淆读音的现象，开展针对性听力训练，而后再借助方便快捷、灵活多样的信息化教学设备提高他们的听力练习频率，促使学生通过泛在练习，全面提升英语应用能力。
参考文献
[1] 孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊，2018（09）：56-57.
[2] 周兰花.对小学英语教学中听力训练的有效策略研究[J].名师在线，2016（09）：14-15.
关键词：小学英语;听力教学;有效策略
随着经济与文化全球化发展进程的不断推进，英语作为国际通用语言，其基础教学受到越来越多的关注，在这种形势下，英语教学目标也发生一定的转变，即从传统的培养学生应试能力升级为发展他们的跨文化交际能力，如此才能全面提高学生的英语素养。小学生正处于奠定英语基础、养成学习习惯的关键时期，教师在这个阶段促使他们掌握正确的听力学习方法有利于其英语综合能力的提升，为此，本文主要探究了小学英语听力教学的有效策略，以期改善我国听力教学现状，为学生构建良好的语言学习环境。
一、提取材料关键信息，增强学生短时间记忆能力
纵观教学实践，目前小学生在进行听力练习时往往会出现记忆空白的问题，即在听完整段听力材料后，对材料中的部分内容记忆模糊，这在一定程度上影响着答题的准确率。针对这一现象，教师应让学生在听力过程中养成记录关键词汇的习惯，以增强他们在短时间内的记忆能力。通过提取材料关键信息，学生可以在答题时根据题干找出相关信息，再根据所记录的词汇回忆听力材料的重点内容，最后得出正确结论，实现从细节到整体的全面掌握。
例如：在学习“How can I get there？”这课时，笔者让学生在听“Let's try”这段材料的过程中，将表示地点、事件、人物的关键信息记录下来，大家在听完材料后记录下“robots”“museum”“grandpa”“gifts”“bathroom”“second floor”这些内容，随后让他们利用关键信息回忆听力材料的主要事件，并答出“Where are they？”“Is grandpa there？”这两个问题，这时，学生在所记录关键信息的引导下可以轻松得出答案。
二、进行听力辨析训练，提高学生的英语辩音能力
英语语言中发音相似的词汇较多，学生在听力中若混淆某一词汇的词义，会影响他们对整句的理解，因此，提高其辩音能力极为重要。在进行辩音练习时，教师一方面要增强学生对英语音调的理解，促使他们能根据词汇发音的长短、轻重来辨别词汇，另一方面则要让学生了解语境的重要性，让他们根据词汇所处语言情境辨析词汇含义，能够充分提高判断的准确性。这不仅是提高学生听力水平的有效方式，更是增强他们语言运用能力的重要途径。
如：“I have black chair”与“I have black hair”这两个句子读音相似，“chair”与“hair”的音标分为别“[t?e?（r）]”与“[he?（r）]”，其中[t?]与[h]作为辅音，在词汇中发音较为模糊，致使学生容易将其混淆。这便需要教师首先引导学生仔细分析“chair”与“hair”两个单词的音标拼读特点，然后根据句子前后内容找出表示场景的信息，最后判断出当前语境下哪个词汇更符合整段材料。
三、借助信息技术工具，实现英语听力的泛在练习
英语听说教学与读写教学有着明显差异，学生的读写技能可以在纸面中体现，而听说能力更多地依靠于他们的主观能动性，让学生产生相应的学习动机，才能促使他们在主观意识的驱动下进行有效学习。信息技术的飞速发展为教育教学提供了诸多便利，现代新媒体终端设备已然成为人们日常生活必备的通讯工具，于是各种各样的教学类app应运而生，其方便快捷、资源丰富的优势成为实现学生泛在学习的有力支撑，教师便可让学生在课余时间利用这些传媒软件进行听力练习，充分提高他们的主观能动性。
教师可让学生家长在手机中下载一些练习英语听力的app，并在家长微信群中布置下每日任务，让学生在家长的监督下完成每日听力作业。像是“扇贝听力”“英语流利说”“朗易思听”“BBC英语听力”这些软件中都包含丰富的听力资源，且其中听力材料与练习方式多样化，可以激发学生的积极性，教师根据学生水平布置下10分钟左右的听力练习任务，既不会使学生产生抵触情绪，又能使之得到有效練习。这种信息化教学方式可以满足现代学生对电子设备的需求，促使他们在无形之中给自己创造一个良好的英语学习环境，从而使之在日积月累的训练中不断增强自身语言水平。
总而言之，提高学生英语听力能力是一个循序渐进的过程，需要教师运用契合学生英语水平和学习需求的教学方法来提高听力教学的实际效用，如此才能从根本上增强他们的语言运用水平。由此出发，小学英语教师应针对学生在英语听力中容易出现记忆空白与混淆读音的现象，开展针对性听力训练，而后再借助方便快捷、灵活多样的信息化教学设备提高他们的听力练习频率，促使学生通过泛在练习，全面提升英语应用能力。
参考文献
[1] 孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊，2018（09）：56-57.
[2] 周兰花.对小学英语教学中听力训练的有效策略研究[J].名师在线，2016（09）：14-15.