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大班下学期,很多家长希望教师能在日常教育活动中给孩子更多自我展示的机会,让孩子得到更好的锻炼。为此,我们在每周五下午都会开展由孩子自主报名参加的才艺表演活动。一天,博博讲了一个成语故事《草船借箭》,引起了同伴的关注。有孩子好奇地问:“什么叫成语故事?”博博解释道:“成语故事就是四个字连在一起取名的故事。”蛋蛋说:“我爸爸说成语故事是中国的文化,是中国人才有的故事,外国人不会讲。”这时,教师提问:“哪些小朋友在家里听过成语故事?”有八九个孩子举起了手。教师继续问:“你们是怎么听到成语故事的?”孩子们纷纷回答:“我家有成语故事书,我爷爷会讲给我听。”“我妈妈汽车上有成语故事,来幼儿园的路上、回家的路上她都会放给我听。”“我家电脑里有成语故事。”教师接着问:“你们喜欢听成语故事吗?”孩子们都说:“喜欢!”教师又问:“为什么喜欢呢?”孩子们回答说:“好玩呗!”教师最后问:“那大家想不想一起来研究研究‘好玩’的成语故事呢?”孩子们都说:“想!”于是,教师和孩子们一起走进了感受、体验、学习成语故事的活动。
一、讨论活动内容
成语承载着极其丰富的文化信息,有的源于神话传说,有的源于寓言故事,有的源于历史故事,有的源于文学作品,等等。成语故事短小精悍、生动有趣,让孩子了解一些成语故事,可以丰富他们的知识经验,让他们感受中华文化的多样性。我们开展“成语故事”活动不仅仅是为了让孩子讲成语故事,更重要的是为了整合各领域的内容,挖掘更多教育价值,让孩子通过收集成语故事、讲述成语故事、表演成语故事,不断调整自己的学习策略,积累学习经验,提高学习能力。
经过分析,教师明确了开展“成语故事”活动的教育价值,并在家长微信群里发出信息:“博博在才艺表演活动中给大家讲了成语故事《草船借箭》,得到了孩子们的好评,很多孩子都想学习成语故事。我们觉得这是一个很好的教育话题,想在班级开展成语故事会。现在我们想了解一下家长的意见,请大家跟帖留言,谢谢家长的支持!”家长们纷纷回复:“我们的孩子很喜欢听成语故事,幼儿园如果开展这个活动,孩子会更有兴趣,我们举双手赞成!”“成语故事是中国的传统文化,让孩子从小接触一些中国文化很有必要,赞成!”“我的孩子在集体活动中比较胆怯,不够大方,希望通过这个活动提高孩子的自信心。”“这个活动很有意义,可以和幼小衔接活动结合,让孩子在学习成语故事的过程中了解博大精深的中国文化。”“孩子在幼儿园学比在家学得好,我们听你们老师的,你们比我们专业。”……
接着,教师把活动设想和孩子们作了交流:“爸爸妈妈都很支持我们学习成语故事,现在我想听听你们的想法,你们认为可以在成语故事活动中做哪些事情?”孩子们纷纷发表自己的意见:“可以看成语故事的动画片。”“可以玩成语接龙。”“可以做成语故事棋。”“可以像图书节好书推荐活动一样,搞一个成语故事推荐。”“可以把成语故事画下来,请爸爸妈妈来猜。”“可以讲成语故事给小班弟弟妹妹听。”……教师吸收孩子们的建议,拟定了成语故事教育活动的目标,具体分成“走进成语故事”和“演绎成语故事”两个板块。
二、走进成语故事
教师在听取了家长和孩子的意见后,意识到开展这种看上去知识性很强的教育活动要掌握分寸,不能演变成讲故事比赛。教师应在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下,理解孩子的学习方式和特点,促进孩子的学习与发展。
1.报名参加成语故事会
活动开始,孩子们开始收集成语故事。他们归纳出了一些收集成语故事的方法。比如,去书店买,上网查找,手机上下载,向小学生借语文书,到图书馆看成语故事连环画,在家看电视里的成语故事动画片,等等。在家长的支持下,每个孩子都收集到了成语故事。在班上介绍的时候,孩子们既要介绍成语故事的名称,还要说出自己是用什么方法知道这个故事的,从而认识到收集成语故事的方法和途径是多种多样的,知道中国的成语故事很多。为了让每个孩子都有机会,教师采取了分组介绍的形式。教師还为每个孩子拍了视频,以便事后发给家长看。
教师接着抛出了“怎么参加成语故事会”的问题,孩子们有的说分组参加,有的说分男孩和女孩参加,有的说自愿报名参加。最后,大家达成共识:“就像才艺表演一样,谁准备好了谁就来报名,谁讲得好就给谁小贴纸。”于是,孩子们根据自己准备的情况及能力,选择参加故事会的时间,填写报名表。家长们也会在每天接送孩子时相互了解孩子准备的情况。
报名结束,孩子们在统计时发现少了一个人,原来宸宸因为自己说话有点结巴,害怕小朋友笑话,所以不敢报名。这可怎么办?孩子们纷纷介绍自己的经验。有的说可以找故事内容短一点、容易讲的;有的说可以请家长帮忙,先讲给家里人听;有的说多讲几遍、多练习就会好的。伟伟更是激动地说:“我爸爸也结巴,我爸爸说想好了说就不结巴了。”看到大家热情地给自己出主意,宸宸终于鼓足勇气报了名。
2.讨论评价标准
教师组织孩子讨论故事会的评价标准,其意图是充分尊重孩子的想法,真正给孩子话语权,让每个孩子都成为故事会的表演者和评价者。
孩子们结合已有经验,讨论出了四条评价标准并逐一作了解释:(1)“准备充分,能连贯地说出一个成语故事,可得4张小贴纸”。因为能在大家面前连贯地说出一个成语故事已经很了不起了,所以应该得最多的4张小贴纸。(2)“不做多余动作,不说多余的话,可得3张小贴纸”。因为平时发言时有的人喜欢拉衣角,有的人喜欢搓手指,有的人总是说“后来,后来”,所以“不做多余动作,不说多余的话”很重要,应该得3张贴纸。(3)“声音响亮,可得2张小贴纸”。自己是大班哥哥姐姐了,讲故事就要声音响亮,否则别人听不到。(4)“有表情,语言生动,可得1张小贴纸”。虽然“有表情,语言生动”是故事讲得好的核心标准,但是很难做到。孩子们因为担心自己做不到,所以给这一条的小贴纸最少。
一、讨论活动内容
成语承载着极其丰富的文化信息,有的源于神话传说,有的源于寓言故事,有的源于历史故事,有的源于文学作品,等等。成语故事短小精悍、生动有趣,让孩子了解一些成语故事,可以丰富他们的知识经验,让他们感受中华文化的多样性。我们开展“成语故事”活动不仅仅是为了让孩子讲成语故事,更重要的是为了整合各领域的内容,挖掘更多教育价值,让孩子通过收集成语故事、讲述成语故事、表演成语故事,不断调整自己的学习策略,积累学习经验,提高学习能力。
经过分析,教师明确了开展“成语故事”活动的教育价值,并在家长微信群里发出信息:“博博在才艺表演活动中给大家讲了成语故事《草船借箭》,得到了孩子们的好评,很多孩子都想学习成语故事。我们觉得这是一个很好的教育话题,想在班级开展成语故事会。现在我们想了解一下家长的意见,请大家跟帖留言,谢谢家长的支持!”家长们纷纷回复:“我们的孩子很喜欢听成语故事,幼儿园如果开展这个活动,孩子会更有兴趣,我们举双手赞成!”“成语故事是中国的传统文化,让孩子从小接触一些中国文化很有必要,赞成!”“我的孩子在集体活动中比较胆怯,不够大方,希望通过这个活动提高孩子的自信心。”“这个活动很有意义,可以和幼小衔接活动结合,让孩子在学习成语故事的过程中了解博大精深的中国文化。”“孩子在幼儿园学比在家学得好,我们听你们老师的,你们比我们专业。”……
接着,教师把活动设想和孩子们作了交流:“爸爸妈妈都很支持我们学习成语故事,现在我想听听你们的想法,你们认为可以在成语故事活动中做哪些事情?”孩子们纷纷发表自己的意见:“可以看成语故事的动画片。”“可以玩成语接龙。”“可以做成语故事棋。”“可以像图书节好书推荐活动一样,搞一个成语故事推荐。”“可以把成语故事画下来,请爸爸妈妈来猜。”“可以讲成语故事给小班弟弟妹妹听。”……教师吸收孩子们的建议,拟定了成语故事教育活动的目标,具体分成“走进成语故事”和“演绎成语故事”两个板块。
二、走进成语故事
教师在听取了家长和孩子的意见后,意识到开展这种看上去知识性很强的教育活动要掌握分寸,不能演变成讲故事比赛。教师应在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下,理解孩子的学习方式和特点,促进孩子的学习与发展。
1.报名参加成语故事会
活动开始,孩子们开始收集成语故事。他们归纳出了一些收集成语故事的方法。比如,去书店买,上网查找,手机上下载,向小学生借语文书,到图书馆看成语故事连环画,在家看电视里的成语故事动画片,等等。在家长的支持下,每个孩子都收集到了成语故事。在班上介绍的时候,孩子们既要介绍成语故事的名称,还要说出自己是用什么方法知道这个故事的,从而认识到收集成语故事的方法和途径是多种多样的,知道中国的成语故事很多。为了让每个孩子都有机会,教师采取了分组介绍的形式。教師还为每个孩子拍了视频,以便事后发给家长看。
教师接着抛出了“怎么参加成语故事会”的问题,孩子们有的说分组参加,有的说分男孩和女孩参加,有的说自愿报名参加。最后,大家达成共识:“就像才艺表演一样,谁准备好了谁就来报名,谁讲得好就给谁小贴纸。”于是,孩子们根据自己准备的情况及能力,选择参加故事会的时间,填写报名表。家长们也会在每天接送孩子时相互了解孩子准备的情况。
报名结束,孩子们在统计时发现少了一个人,原来宸宸因为自己说话有点结巴,害怕小朋友笑话,所以不敢报名。这可怎么办?孩子们纷纷介绍自己的经验。有的说可以找故事内容短一点、容易讲的;有的说可以请家长帮忙,先讲给家里人听;有的说多讲几遍、多练习就会好的。伟伟更是激动地说:“我爸爸也结巴,我爸爸说想好了说就不结巴了。”看到大家热情地给自己出主意,宸宸终于鼓足勇气报了名。
2.讨论评价标准
教师组织孩子讨论故事会的评价标准,其意图是充分尊重孩子的想法,真正给孩子话语权,让每个孩子都成为故事会的表演者和评价者。
孩子们结合已有经验,讨论出了四条评价标准并逐一作了解释:(1)“准备充分,能连贯地说出一个成语故事,可得4张小贴纸”。因为能在大家面前连贯地说出一个成语故事已经很了不起了,所以应该得最多的4张小贴纸。(2)“不做多余动作,不说多余的话,可得3张小贴纸”。因为平时发言时有的人喜欢拉衣角,有的人喜欢搓手指,有的人总是说“后来,后来”,所以“不做多余动作,不说多余的话”很重要,应该得3张贴纸。(3)“声音响亮,可得2张小贴纸”。自己是大班哥哥姐姐了,讲故事就要声音响亮,否则别人听不到。(4)“有表情,语言生动,可得1张小贴纸”。虽然“有表情,语言生动”是故事讲得好的核心标准,但是很难做到。孩子们因为担心自己做不到,所以给这一条的小贴纸最少。