大班下学期，很多家长希望教师能在日常教育活动中给孩子更多自我展示的机会，让孩子得到更好的锻炼。为此，我们在每周五下午都会开展由孩子自主报名参加的才艺表演活动。一天，博博讲了一个成语故事《草船借箭》，引起了同伴的关注。有孩子好奇地问：“什么叫成语故事？”博博解释道：“成语故事就是四个字连在一起取名的故事。”蛋蛋说：“我爸爸说成语故事是中国的文化，是中国人才有的故事，外国人不会讲。”这时，教师提问：“哪些小朋友在家里听过成语故事？”有八九个孩子举起了手。教师继续问：“你们是怎么听到成语故事的？”孩子们纷纷回答：“我家有成语故事书，我爷爷会讲给我听。”“我妈妈汽车上有成语故事，来幼儿园的路上、回家的路上她都会放给我听。”“我家电脑里有成语故事。”教师接着问：“你们喜欢听成语故事吗？”孩子们都说：“喜欢！”教师又问：“为什么喜欢呢？”孩子们回答说：“好玩呗！”教师最后问：“那大家想不想一起来研究研究‘好玩’的成语故事呢？”孩子们都说：“想！”于是，教师和孩子们一起走进了感受、体验、学习成语故事的活动。
　　一、讨论活动内容
　　成语承载着极其丰富的文化信息，有的源于神话传说，有的源于寓言故事，有的源于历史故事，有的源于文学作品，等等。成语故事短小精悍、生动有趣，让孩子了解一些成语故事，可以丰富他们的知识经验，让他们感受中华文化的多样性。我们开展“成语故事”活动不仅仅是为了让孩子讲成语故事，更重要的是为了整合各领域的内容，挖掘更多教育价值，让孩子通过收集成语故事、讲述成语故事、表演成语故事，不断调整自己的学习策略，积累学习经验，提高学习能力。
　　经过分析，教师明确了开展“成语故事”活动的教育价值，并在家长微信群里发出信息：“博博在才艺表演活动中给大家讲了成语故事《草船借箭》，得到了孩子们的好评，很多孩子都想学习成语故事。我们觉得这是一个很好的教育话题，想在班级开展成语故事会。现在我们想了解一下家长的意见，请大家跟帖留言，谢谢家长的支持！”家长们纷纷回复：“我们的孩子很喜欢听成语故事，幼儿园如果开展这个活动，孩子会更有兴趣，我们举双手赞成！”“成语故事是中国的传统文化，让孩子从小接触一些中国文化很有必要，赞成！”“我的孩子在集体活动中比较胆怯，不够大方，希望通过这个活动提高孩子的自信心。”“这个活动很有意义，可以和幼小衔接活动结合，让孩子在学习成语故事的过程中了解博大精深的中国文化。”“孩子在幼儿园学比在家学得好，我们听你们老师的，你们比我们专业。”……
　　接着，教师把活动设想和孩子们作了交流：“爸爸妈妈都很支持我们学习成语故事，现在我想听听你们的想法，你们认为可以在成语故事活动中做哪些事情？”孩子们纷纷发表自己的意见：“可以看成语故事的动画片。”“可以玩成语接龙。”“可以做成语故事棋。”“可以像图书节好书推荐活动一样，搞一个成语故事推荐。”“可以把成语故事画下来，请爸爸妈妈来猜。”“可以讲成语故事给小班弟弟妹妹听。”……教师吸收孩子们的建议，拟定了成语故事教育活动的目标，具体分成“走进成语故事”和“演绎成语故事”两个板块。
　　二、走进成语故事
　　教师在听取了家长和孩子的意见后，意识到开展这种看上去知识性很强的教育活动要掌握分寸，不能演变成讲故事比赛。教师应在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的引领下，理解孩子的学习方式和特点，促进孩子的学习与发展。
　　1.报名参加成语故事会
　　活动开始，孩子们开始收集成语故事。他们归纳出了一些收集成语故事的方法。比如，去书店买，上网查找，手机上下载，向小学生借语文书，到图书馆看成语故事连环画，在家看电视里的成语故事动画片，等等。在家长的支持下，每个孩子都收集到了成语故事。在班上介绍的时候，孩子们既要介绍成语故事的名称，还要说出自己是用什么方法知道这个故事的，从而认识到收集成语故事的方法和途径是多种多样的，知道中国的成语故事很多。为了让每个孩子都有机会，教师采取了分组介绍的形式。教師还为每个孩子拍了视频，以便事后发给家长看。
　　教师接着抛出了“怎么参加成语故事会”的问题，孩子们有的说分组参加，有的说分男孩和女孩参加，有的说自愿报名参加。最后，大家达成共识：“就像才艺表演一样，谁准备好了谁就来报名，谁讲得好就给谁小贴纸。”于是，孩子们根据自己准备的情况及能力，选择参加故事会的时间，填写报名表。家长们也会在每天接送孩子时相互了解孩子准备的情况。
　　报名结束，孩子们在统计时发现少了一个人，原来宸宸因为自己说话有点结巴，害怕小朋友笑话，所以不敢报名。这可怎么办？孩子们纷纷介绍自己的经验。有的说可以找故事内容短一点、容易讲的;有的说可以请家长帮忙，先讲给家里人听;有的说多讲几遍、多练习就会好的。伟伟更是激动地说：“我爸爸也结巴，我爸爸说想好了说就不结巴了。”看到大家热情地给自己出主意，宸宸终于鼓足勇气报了名。
　　2.讨论评价标准
　　教师组织孩子讨论故事会的评价标准，其意图是充分尊重孩子的想法，真正给孩子话语权，让每个孩子都成为故事会的表演者和评价者。
　　孩子们结合已有经验，讨论出了四条评价标准并逐一作了解释：（1）“准备充分，能连贯地说出一个成语故事，可得4张小贴纸”。因为能在大家面前连贯地说出一个成语故事已经很了不起了，所以应该得最多的4张小贴纸。（2）“不做多余动作，不说多余的话，可得3张小贴纸”。因为平时发言时有的人喜欢拉衣角，有的人喜欢搓手指，有的人总是说“后来，后来”，所以“不做多余动作，不说多余的话”很重要，应该得3张贴纸。（3）“声音响亮，可得2张小贴纸”。自己是大班哥哥姐姐了，讲故事就要声音响亮，否则别人听不到。（4）“有表情，语言生动，可得1张小贴纸”。虽然“有表情，语言生动”是故事讲得好的核心标准，但是很难做到。孩子们因为担心自己做不到，所以给这一条的小贴纸最少。