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[摘 要]创新，是指在某种既有的原型上进一步挖掘不同于以前的新特点和过程. 科技文化在不断地创新，教师的教学方法在不断地创新，学生也需要提高创新意识. 小学是学生学习生活中最关键的阶段，小学阶段的学习能为之后的学习生活奠定基础、提供方法，所以数学教师应当从小学时期培养学生的创新意识和创新思维.
[关键词]创新意识； 小学数学； 学习方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0198-01
随着我国教育事业的迅速发展，我国对小学数学的教学效果提出了更高要求，不仅要保证学生能够熟练掌握专业的理论知识，也要形成良好的创新意识，这就给小学数学教学的发展带来诸多挑战，需要采取有效的教学方式对学生的创新意识进行培养。但是就实际情况来看，我国大多数教师在进行小学数学教学过程中，依旧采用着传统的教学方法进行理论知识的传播，没有充分结合学生的心理特征和学习特点进行综合考虑，导致整个小学数学教学过程缺乏活力，无法实现对学生创新意识的培养目标。因此，有必要对小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略进行深入分析，从而为小学数学教学的发展提供有利依据。
1.培养创新意识的原则
1.1知识性原则
“知识是创新之母”，这里的“知识”不仅指基础知识，还应该包括基本技能、基本思想、基本活动经验，即所谓的“四基”，在教与学的活动中“四基”与创新有着密不可分的关系，“四基”为创新提供原材料，创新是“四基”的转化和整合，也可以这样说：知识、技能是基础，是载体；经验、思想是知识技能的积累、感悟、提升；创新是“四基”的升华，是学习活动的最高境界.学生的基础越扎实，他们对新问题可能就越有创见性。因此，在教与学的过程中，应引导学生在他们的“基础”与创新之间建起一座“桥梁”，让他们通往创新的“彼岸”，这就需要教师下工夫，认真挖掘教材，仔细研读课程标准，改变自己的教育观念；寻找恰当的方法和策略，改善学生的学习方式，努力扩宽学生知识的广度和深度，为创新意识的培养奠定坚实的基础。
1.2质疑性原则
质疑性原则是指通过教师有目的、有意识的对学生设疑、激疑，从而培养学生的质疑精神，提高学生发现问题和提出问题的能力，引导学生积极开展数学思维活动，经历人类知识的“再发现”的过程，孕育他们的创新意识.爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动.”现代教学论研究指出，“产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也不会去深思，更不会有创新”。因此发现并提出问题是创新的源泉，是创新教育活动的开端和归宿。
1.3主体性原则
主体性原则指在教育活动中，以学生为中心地位，紧紧围绕学生的发展，特别是以主体性的发展来设计、开展创新教育活动。简单说就是让学生真正的成为课堂的主人，受传统教育的影响，教师把课堂当成自己“传道、授业、解惑”的舞台，学生只是在被动地接受“圣经”般的知识。在二十多年前，数学课程改革就提出“教师为主导，学生为主体”，直到今天，也没能真正的、实质性的体现在小学数学课堂之中。而培养创新意识的前提就是让学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体.因此要想实现培养学生创新意识的目标，教师必须打破“师道尊严”，彻底转变自己的教育观念和角色，努力改善和转变学生学习方式，把课堂还给学生，让自己成为真正的组织者、引导者和合作者。
2.小学数学中培养学生创新意识的策略
2.1 创造良好的课堂氛围
小学生由于年龄较小， 他们的智力和心理等各个方面的发育往往都还不成熟， 但是他们往往具有活泼好动和精力旺盛等特点，他们特别容易对新鲜的事物产生强烈的兴趣，所以，在对小学生进行教学的过程中，可以充分利用小学生这一特点，对其学习兴趣和创新意识加以培养。而要培养学生的创新意识，则有赖于营造出良好的课堂氛围。良好的课堂氛围对于集中学生注意力和培养学生创新意识都有着非常重要的意义。有效的营造良好课堂氛围的方式有许多种，比如说情景教学，可以对在数学教学中引入具体的情景，首先引起学生的关注，使其主动的进行探究，培养他们学习的主动性。
2.2转变自己的教学方式，突出学生的主体地位
培养学生的创新意识，需要教师与时俱进，转变自己的教学理念。为此，教师要遵守新课改的要求，树立以学生为本的教学理念，这样才能够激发学生主动学习的意识，才能够培养学生的创新意识。在教学过程中，教师要尽可能询问学生的观点与看法，要尽可能地设置一些开放性的题目。如，在讲到“倍数以及约数”的相关内容时，教师就可以设置这样一个题目，从8、9、72 这三个数中，任意选择其中的两个，去说说他们之间的关系。那么，学生就会纷纷发表自己的看法，说72 是8 的倍数，说72 同时也是9 的倍数，还有的学生说8 跟9 相乘刚好是72 等等。接下来教师就可以顺势引导学生进入课堂教学中。这种教学方式能够打破传统的灌输式教学法，能够解放学生的思维模式，对于学生创新意识的培养有着莫大的好处。
3.总结
小学数学中学生创新意识的培养对于学生的发展有着很重要的作用，所以要通过有效的途径对学生的创新意识进行培养，并且要根据学生的发展确立不同的教学方法，应用不同的教育理念，改善学生的学习状况和创新意识。从而增强学生的数学学习兴趣，提高小学数学的教學效率和教学质量，这不但对学生的发展有利，对于国家的富强和发展也有着至关重要的作用。
参考文献
[1]林凡红.如何培养孩子的数学创新思维[M].北京：北京经济科学出版社，2012：11-17.
[2]周鸿主.创新教育学[M].成都：四川大学出版社，2001：155-178.
[3]陈文东.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].启迪与智慧：教育版，2013（1）：17.
[4]刁悟.小学数学教学培养创新意识的研究与实践[M].辽宁：辽宁大学出版社，2009：12-13.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：7.
[关键词]创新意识； 小学数学； 学习方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0198-01
随着我国教育事业的迅速发展，我国对小学数学的教学效果提出了更高要求，不仅要保证学生能够熟练掌握专业的理论知识，也要形成良好的创新意识，这就给小学数学教学的发展带来诸多挑战，需要采取有效的教学方式对学生的创新意识进行培养。但是就实际情况来看，我国大多数教师在进行小学数学教学过程中，依旧采用着传统的教学方法进行理论知识的传播，没有充分结合学生的心理特征和学习特点进行综合考虑，导致整个小学数学教学过程缺乏活力，无法实现对学生创新意识的培养目标。因此，有必要对小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略进行深入分析，从而为小学数学教学的发展提供有利依据。
1.培养创新意识的原则
1.1知识性原则
“知识是创新之母”，这里的“知识”不仅指基础知识，还应该包括基本技能、基本思想、基本活动经验，即所谓的“四基”，在教与学的活动中“四基”与创新有着密不可分的关系，“四基”为创新提供原材料，创新是“四基”的转化和整合，也可以这样说：知识、技能是基础，是载体；经验、思想是知识技能的积累、感悟、提升；创新是“四基”的升华，是学习活动的最高境界.学生的基础越扎实，他们对新问题可能就越有创见性。因此，在教与学的过程中，应引导学生在他们的“基础”与创新之间建起一座“桥梁”，让他们通往创新的“彼岸”，这就需要教师下工夫，认真挖掘教材，仔细研读课程标准，改变自己的教育观念；寻找恰当的方法和策略，改善学生的学习方式，努力扩宽学生知识的广度和深度，为创新意识的培养奠定坚实的基础。
1.2质疑性原则
质疑性原则是指通过教师有目的、有意识的对学生设疑、激疑，从而培养学生的质疑精神，提高学生发现问题和提出问题的能力，引导学生积极开展数学思维活动，经历人类知识的“再发现”的过程，孕育他们的创新意识.爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动.”现代教学论研究指出，“产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也不会去深思，更不会有创新”。因此发现并提出问题是创新的源泉，是创新教育活动的开端和归宿。
1.3主体性原则
主体性原则指在教育活动中，以学生为中心地位，紧紧围绕学生的发展，特别是以主体性的发展来设计、开展创新教育活动。简单说就是让学生真正的成为课堂的主人，受传统教育的影响，教师把课堂当成自己“传道、授业、解惑”的舞台，学生只是在被动地接受“圣经”般的知识。在二十多年前，数学课程改革就提出“教师为主导，学生为主体”，直到今天，也没能真正的、实质性的体现在小学数学课堂之中。而培养创新意识的前提就是让学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体.因此要想实现培养学生创新意识的目标，教师必须打破“师道尊严”，彻底转变自己的教育观念和角色，努力改善和转变学生学习方式，把课堂还给学生，让自己成为真正的组织者、引导者和合作者。
2.小学数学中培养学生创新意识的策略
2.1 创造良好的课堂氛围
小学生由于年龄较小， 他们的智力和心理等各个方面的发育往往都还不成熟， 但是他们往往具有活泼好动和精力旺盛等特点，他们特别容易对新鲜的事物产生强烈的兴趣，所以，在对小学生进行教学的过程中，可以充分利用小学生这一特点，对其学习兴趣和创新意识加以培养。而要培养学生的创新意识，则有赖于营造出良好的课堂氛围。良好的课堂氛围对于集中学生注意力和培养学生创新意识都有着非常重要的意义。有效的营造良好课堂氛围的方式有许多种，比如说情景教学，可以对在数学教学中引入具体的情景，首先引起学生的关注，使其主动的进行探究，培养他们学习的主动性。
2.2转变自己的教学方式，突出学生的主体地位
培养学生的创新意识，需要教师与时俱进，转变自己的教学理念。为此，教师要遵守新课改的要求，树立以学生为本的教学理念，这样才能够激发学生主动学习的意识，才能够培养学生的创新意识。在教学过程中，教师要尽可能询问学生的观点与看法，要尽可能地设置一些开放性的题目。如，在讲到“倍数以及约数”的相关内容时，教师就可以设置这样一个题目，从8、9、72 这三个数中，任意选择其中的两个，去说说他们之间的关系。那么，学生就会纷纷发表自己的看法，说72 是8 的倍数，说72 同时也是9 的倍数，还有的学生说8 跟9 相乘刚好是72 等等。接下来教师就可以顺势引导学生进入课堂教学中。这种教学方式能够打破传统的灌输式教学法，能够解放学生的思维模式，对于学生创新意识的培养有着莫大的好处。
3.总结
小学数学中学生创新意识的培养对于学生的发展有着很重要的作用，所以要通过有效的途径对学生的创新意识进行培养，并且要根据学生的发展确立不同的教学方法，应用不同的教育理念，改善学生的学习状况和创新意识。从而增强学生的数学学习兴趣，提高小学数学的教學效率和教学质量，这不但对学生的发展有利，对于国家的富强和发展也有着至关重要的作用。
参考文献
[1]林凡红.如何培养孩子的数学创新思维[M].北京：北京经济科学出版社，2012：11-17.
[2]周鸿主.创新教育学[M].成都：四川大学出版社，2001：155-178.
[3]陈文东.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].启迪与智慧：教育版，2013（1）：17.
[4]刁悟.小学数学教学培养创新意识的研究与实践[M].辽宁：辽宁大学出版社，2009：12-13.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：7.