摘要：小学教育管理重在思想教育，小学阶段是帮助小学生树立正确的价值观与良好人文素养的重要阶段，单纯的班主任管理工作一般机械且生硬，将教学和班主任管理工作有效的结合起来将使得教育管理工作取得更好的成效，因此本文旨在探究如何有效结合小学语文教学和班主任管理。

关键词：小学语文教学;班主任管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现阶段，小学教育的重点不仅重在于“教”，更重在于“育”，小学生处在一个缺乏自我认知的阶段，对于事物的是非判断不成熟，自身的行为方式更多在于对外界的模仿与学习，因此小学教育中的工作重点，更多在于引导树立正确的人生观、价值观。在小学教育中，班主任担任一个非常重要的角色，小学语文教学尤其适合与班主任管理相结合，有效促进学生思想教育，综合提升学生素质能力。

一、传统班主任管理的工作现状

传统的小学班主任在管理工作中多为“立规矩”，即采取一些奖惩措施强制性的对小学生的行为方式做出要求，如上课不可以交头接耳、眼保健操不可以睁眼睛、课间操要排好队不要乱跑乱动等，而小学阶段是学生适应一个新的生活环境的过程，小学生的好奇心驱使他们好动、好说，因此，传统直接生硬的“立规矩”的管理方式很容易引起学生的逆反心理，不适合当今教育现状，现在的小学阶段更注重于教师的引导，班主任管理工作如何正确的引导学生养成良好的素养，建立正确的价值观和人生观是小学教师重点应该思考与探索的事情。

二、有效结合教学与班主任管理的重要性

小学语文的学习也是一门语言学习，目的在于让学生理解语言所想要表达的并且也可以用语言来表达自我，且课文较多是对于文化与品德的学习，因此在小学语文的教学中，更有利于结合教学内容开展思想教育，并且培养学生沟通表达能力。思想教育是小学教育中的重点，“教”是方式，“育”是目的，良好的教育可以打牢学生思想的基础，学生的人文素质不断提高，尊师重道的品德塑造的越好，班主任管理的工作便更好开展，教育的成果也更见成效。

三、有效结合的策略探究

（一）文化熏陶培养人文素养。

语文教学更注重文化素养的培养，让学生更多的接受文化的熏陶更有利于提升学生文化素养。在教学过程中，教师可以组织参观博物馆、名人故居等，小学生对于课外活动更有兴趣，在课外活动的过程中对于知识的学习更有兴趣，记忆也更深刻，教师在教学计划中可以探究如何融入有利于教育与管理的表达，学生更好理解与接受，在出游中处于陌生的环境，小学生更容易遵守规矩，有利于班主任管理工作的开展，在学生思维中强化纪律意识。

（二）分组学习培养合作意识。

在语文教学中，有很多文章能以分组的形式让学生进行学习与讨论，分组的方式能有效的培养学生的合作意识，学生合作意识越强，班主任管理中组织活动等一些问题就更好解决。

例如在人教部编版《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学中，教师在集体学习这篇课文表达的父母两种不同方式的爱的基础上，以“在成长过程中，‘精彩极了’的力量更好还是‘糟糕透了’的力量更好”为主题组织辩论会，不同持方的学生各选出辩论選手，相同持方的学生为一组分享交流自己的观点，为己方的选手提供输出内容。在这样的方式下学生各抒己见可以表达出自己的想法，对于课文的理解更深刻，对于家庭中父母不同方式的爱理解也更深刻，新颖的形式也让学生们在活动中更容易接受规则的意识，明白规则与纪律的重要性。

（三）组织活动培养集体意识。

在教学过程中，教师可以组织一些竞赛活动培养学生的集体意识，在一些班级活动中更有利于增强凝聚力，取得良好的成效。比如联合其他班级举行诗词背诵比赛，比赛的方式能激发学生的学习热情，班级间的竞赛也更有利于增强学生的集体意识，对于班主任管理工作的开展更有益。

（四）写作训练培养思维方式。

培养学生良好的思维方式能让学生更自立，通过自己的思考解决问题而不是依靠外力，而语文写作教学的过程可以很好的培养学生的想象力、观察力与思维方式。

比如人教部编版习作“二十年后的家乡”教学过程中，教师可以引导学生，观察自己的家乡有什么特点，思考对于家乡自己喜欢与不喜欢哪些方面，不喜欢是因为什么原因，展开想象表达自己希望家乡变成什么样。在培养观察力、想象力的基础上引导学生养成良好的思维方式看待问题，在解决一些比如同学之间矛盾的班主任管理问题上更有利于让学生自主思考是非对错。

（五）课外阅读培养思想品德。

语文学习中课外阅读可以让学生很好的学习与感受传统文化与优良品德，良好的思想品德教育是“育”的根本。比如定期组织学生分享交流童话寓言故事等培养学生课外阅读习惯。

例如在人教部编版五年级上册第六单元对于父爱与母爱的系列课文学习中，在教材之外可以选择一些课外数目进行分享交流会，让学生们感受到不同作者表达出来的不同方式的父爱与母爱，交流会后再以父爱母爱为主题进行写作训练，学生理解更加深刻，感受更加深入，教学成果更加显著。

结语

综上，小学语文教学有多种形式可以与班主任管理有效结合，这种结合重点突出了教育中“育人”的工作重点，通过不同的教学形式，不仅加深学生对于学习内容的理解，更融入了良好的思想教育，培养了优秀的思想品德，建立了自主的思维方式，更好的促进了班主任管理工作的开展，也使得小学教育工作取得更好成效。

参考文献

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