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摘 要：小学高年级的学生其自身已具备一定的独立阅读能力，而且阅读效率同比低年级学生而言较高。因此，在对小学高年级学生进行阅读教学时教师则可采用群文阅读的教学形式，让学生一次阅读多篇文章，以便于增强学生阅读量的同时，强化学生的阅读水平。为了让学生充分热爱阅读文章，并主动参与到群文阅读的过程中，本文将小学高年级语文群文阅读的应用进行分析。
关键词：小学;高年级;群文阅读
学生在阅读的过程中可以受到文章中文化的熏陶和感染，从而形成好的文学素养，学生在阅读的过程中对文章中的内容也会增加理解，从而丰富自身的知识量，让自己从文章中掌握更为广泛的知识。此外，优秀的文章也会促使学生阅读兴趣的形成，帮助学生融入阅读氛围中。因此，在小学语文教学中运用群文阅读，教师需加强探究，要结合实际教学内容，制定群文阅读教学方案，从而让学生在群文阅读中探究阅读的技巧，这也有助于学生日后的写作，教师应对其加强重视。
一、阅读方式的转变，提升群文阅读速度
在提升高年级学生阅读量的过程中，教师需要考虑学生日常的学习量，因为随着年纪的增长，学生的学习任务也随之增多，学生需要全面的发展就要学习多种学科，并对不同学科的内容加以理解，因为受学习任务量的影响，学生的文章阅读量就会随之减少，所以，教师需要运用群文阅读提升学生的阅读量，但就当前的情况分析，群文阅读在小学高年级运用的效果并不是十分的明显，虽然教师对学生进行引导展开群文阅读，但受课堂时间的限制，学生阅读的文章减少。因此，为了帮助教师转变当前的教学现状，相关的教育部门需要对教师加强组织培训，让教师在培训活动中提升自身的文化修养和专业教学能力，让教师在实际群文阅读的过程中转变方法，帮助学生提升阅读的速度。只有教师自身做好示范，学生才会被教师所感染，受到潜移默化的影响后规范自身的阅读方式，对于阅读方式的转变实际上十分有助于学生掌握丰富的知识，也利于学生思维创造能力和自主创新能力的提升。为了让群文阅读更加具有效果和作用，教师则应意识到群文阅读的重要性。
对于提升学生阅读速度教师可以从以下几方面对学生进行引导，首先是朗读阅读法转化为默读阅读法。据相关数据显示，学生在阅读时，默读的同学阅读速度往往要比朗读的快，而且阅读量也比朗读的同学增加。其结果表明，默读可以提升学生的阅读速度。所以，在进行群文阅读时教师应引导学生默读。其次，具体朗读转化为视读，大部分小学生在朗读的过程中喜欢对每个句子都进行细读，这种阅读方法严重浪费阅读时间，而且也影响阅读效果。而视读则可以让学生快速浏览文章，将毫无价值的句子直接略过，这样学生就可以迅速掌握文章的含义，也可以从中发现重要具有价值的句子。例如：在阅读《落花生》的过程中，其中“你们看它矮矮地长在地上，等到熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须发起来才知道。”这句话，如果学生在阅读此句话的过程中学生采用细读的方式，学生则需一字一顿，但在运用视读方法时学生则可以快速阅读，提升阅读效率。
二、创新引导阅读的方式，为学生奠定良好的阅读基础
（一）联结阅读法
在引导学生展开群文阅读时教师可以创设主题阅读活动，为学生提供一个主题，然后根据其主题对教师为其提供的文章展开阅读，学生会在主题阅读活动中发现教师提供的文章类型相同，含义相似，这样学生在熟读文章后就会做得熟能生巧，在日后的阅读过程中掌握主题阅读的技巧。例如：教师可以开设关于冬天的主题阅读活动，然后给学生一份文章阅读的清单，让学生观察清单中相似之处，学生会发现教师所提供的文章都和冬天这个季节有关，然后教师在引领学生阅读时，为学生提供相关作家的资料，以便学生对文章的理解，学生会在阅读的过程中不断增加自身的知识量，也会受到好的文学作品感染熏陶，从而提升自身的语文素养。
（二）整理文章
群文阅读不仅要求学生能快速地阅读文章，与此同时，也要提升学生整理文章的能力，将相似的文章进行分类和统一规划，这样学生在阅读的过程中就可以掌握文章与文章之间存在的联系，而且也有助于学生对文章的快速理解，即看到一类文章后，迅速明白此类文章所要表达的含义。例如：教师在指引学生阅读关于鸟的主题文章时，学生可以根据书中的文章制定清单，将关于鸟的文章汇集在一起然后展开阅读《白鹭》《珍珠鸟》《鸟的天堂》等，这都有利于学生在文章提取关于鸟的信息，也助于学生理解鸟的生活习性，学生将鸟的文章融合为一起展开阅读，学生对水的思想情感也会因此提升，从而意识到鸟类文章的重要性。
结语
总之，群文阅读会让学生从中探索出每篇文章的写作技巧，也能让学生在领会文章的真理后提高自身的文化修养。教师在运用群文阅读对学生进行指导时要具有针对性，结合高年级学生的身心发展特征，给予学生充足的自主閱读空间，这样教师才能对学生实现真正的阅读教育引导，学生的自主阅读和理解能力也会因此提高。
参考文献：
[1]吴启智.小学高年级运用思维导图开展群文阅读教学探究[J]华夏教师，2019，（12）：74-89.
[2]张炳南.小学高年级有效应用群文阅读的策略[J]内蒙古教育，2018，（22）：90-91.
（作者单位：广西北海市合浦县星岛湖镇中心小学）
关键词：小学;高年级;群文阅读
学生在阅读的过程中可以受到文章中文化的熏陶和感染，从而形成好的文学素养，学生在阅读的过程中对文章中的内容也会增加理解，从而丰富自身的知识量，让自己从文章中掌握更为广泛的知识。此外，优秀的文章也会促使学生阅读兴趣的形成，帮助学生融入阅读氛围中。因此，在小学语文教学中运用群文阅读，教师需加强探究，要结合实际教学内容，制定群文阅读教学方案，从而让学生在群文阅读中探究阅读的技巧，这也有助于学生日后的写作，教师应对其加强重视。
一、阅读方式的转变，提升群文阅读速度
在提升高年级学生阅读量的过程中，教师需要考虑学生日常的学习量，因为随着年纪的增长，学生的学习任务也随之增多，学生需要全面的发展就要学习多种学科，并对不同学科的内容加以理解，因为受学习任务量的影响，学生的文章阅读量就会随之减少，所以，教师需要运用群文阅读提升学生的阅读量，但就当前的情况分析，群文阅读在小学高年级运用的效果并不是十分的明显，虽然教师对学生进行引导展开群文阅读，但受课堂时间的限制，学生阅读的文章减少。因此，为了帮助教师转变当前的教学现状，相关的教育部门需要对教师加强组织培训，让教师在培训活动中提升自身的文化修养和专业教学能力，让教师在实际群文阅读的过程中转变方法，帮助学生提升阅读的速度。只有教师自身做好示范，学生才会被教师所感染，受到潜移默化的影响后规范自身的阅读方式，对于阅读方式的转变实际上十分有助于学生掌握丰富的知识，也利于学生思维创造能力和自主创新能力的提升。为了让群文阅读更加具有效果和作用，教师则应意识到群文阅读的重要性。
对于提升学生阅读速度教师可以从以下几方面对学生进行引导，首先是朗读阅读法转化为默读阅读法。据相关数据显示，学生在阅读时，默读的同学阅读速度往往要比朗读的快，而且阅读量也比朗读的同学增加。其结果表明，默读可以提升学生的阅读速度。所以，在进行群文阅读时教师应引导学生默读。其次，具体朗读转化为视读，大部分小学生在朗读的过程中喜欢对每个句子都进行细读，这种阅读方法严重浪费阅读时间，而且也影响阅读效果。而视读则可以让学生快速浏览文章，将毫无价值的句子直接略过，这样学生就可以迅速掌握文章的含义，也可以从中发现重要具有价值的句子。例如：在阅读《落花生》的过程中，其中“你们看它矮矮地长在地上，等到熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须发起来才知道。”这句话，如果学生在阅读此句话的过程中学生采用细读的方式，学生则需一字一顿，但在运用视读方法时学生则可以快速阅读，提升阅读效率。
二、创新引导阅读的方式，为学生奠定良好的阅读基础
（一）联结阅读法
在引导学生展开群文阅读时教师可以创设主题阅读活动，为学生提供一个主题，然后根据其主题对教师为其提供的文章展开阅读，学生会在主题阅读活动中发现教师提供的文章类型相同，含义相似，这样学生在熟读文章后就会做得熟能生巧，在日后的阅读过程中掌握主题阅读的技巧。例如：教师可以开设关于冬天的主题阅读活动，然后给学生一份文章阅读的清单，让学生观察清单中相似之处，学生会发现教师所提供的文章都和冬天这个季节有关，然后教师在引领学生阅读时，为学生提供相关作家的资料，以便学生对文章的理解，学生会在阅读的过程中不断增加自身的知识量，也会受到好的文学作品感染熏陶，从而提升自身的语文素养。
（二）整理文章
群文阅读不仅要求学生能快速地阅读文章，与此同时，也要提升学生整理文章的能力，将相似的文章进行分类和统一规划，这样学生在阅读的过程中就可以掌握文章与文章之间存在的联系，而且也有助于学生对文章的快速理解，即看到一类文章后，迅速明白此类文章所要表达的含义。例如：教师在指引学生阅读关于鸟的主题文章时，学生可以根据书中的文章制定清单，将关于鸟的文章汇集在一起然后展开阅读《白鹭》《珍珠鸟》《鸟的天堂》等，这都有利于学生在文章提取关于鸟的信息，也助于学生理解鸟的生活习性，学生将鸟的文章融合为一起展开阅读，学生对水的思想情感也会因此提升，从而意识到鸟类文章的重要性。
结语
总之，群文阅读会让学生从中探索出每篇文章的写作技巧，也能让学生在领会文章的真理后提高自身的文化修养。教师在运用群文阅读对学生进行指导时要具有针对性，结合高年级学生的身心发展特征，给予学生充足的自主閱读空间，这样教师才能对学生实现真正的阅读教育引导，学生的自主阅读和理解能力也会因此提高。
参考文献：
[1]吴启智.小学高年级运用思维导图开展群文阅读教学探究[J]华夏教师，2019，（12）：74-89.
[2]张炳南.小学高年级有效应用群文阅读的策略[J]内蒙古教育，2018，（22）：90-91.
（作者单位：广西北海市合浦县星岛湖镇中心小学）