【摘 要】
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《基础英语》课程"说长法"对英语专业学生在自我效能的三个层面产生了积极效应:(1)实验班总体自我效能增强;(2)在类别层面上,实验班一般自我效能、口语自我效能以及阅读自我
【机 构】
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宜春学院外国语学院,井冈山大学外国语学院
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《基础英语》课程"说长法"对英语专业学生在自我效能的三个层面产生了积极效应:(1)实验班总体自我效能增强;(2)在类别层面上,实验班一般自我效能、口语自我效能以及阅读自我效能得到了显著性提高;(3)自我效能单项上,在所有28项中的12项上(43%),实验班水平显著高于控制班。此外,独立样本t检验表明实验班的学业成绩显著高于控制班,即"说长法"能有效促进学习者自我效能的提高,并带来其学业成绩的提升。
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