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我们常说的现代教育技术是狭义的多媒体教学，它是指以计算机为核心，根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、白板教学、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点和智能双向闭路电视系统中的多媒体教学资源，引导学生提高学生的研究性、探索性的学习。把这些媒体形式以定的方式加以优化、整合，按照受者的认知能力、知识结构以及受者的情感状态等因素，尽可能地调动受者的感官，从而达到提 高传播效率和学习效率的方法就是多媒体教学。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。
一、现代信息技术在生物教学中应用的优势
使现代教育技术运用到教师备课中运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。首先，在教学中应用现代教育技术创设了问题情景，引发了学生积极参与的学习动机，把学生的情感和思维引入到与学习内容有关的问题情景中。多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。其次，丰富中学生物学教学中所涉及的内容形式，要避免课堂变得呆板、枯燥，学生很容易失去学习生物学的兴趣。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。再次，有利于培养学生的能力，诸如观察、思维、操作和自学能力。如初中生物学中的《血液循环》一课的教学目标是让学生了解体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标和媒体的功能，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型.讲其结构。自己制作复合胶片，依次展示将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
二、正确处理多媒体教学手段与传统教学方式的关系。
多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。
三、现代教育技术应用于教学确有很大优势，但切记不可滥用。
现代教育技术应用和现代教育创新一定要看是不是有利于学生的发展和提高，这是检验我们现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率[5]。值得注意的是，一堂成功的教学可取决于教学中合理的结合应用多媒体技术，但是过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
四、有效地利用多媒体进行生物教学
多媒体教学在生物技能教学中的应用，一般应注意以下几点：①多媒体制作要简洁、及时得体，这样有利于学生注意力的集中；此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容。②处理好多媒体教学与传统教学的关系。正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，并利用传统的教学手段来控制课堂。③多媒体的各种特性的发挥，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性。④多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，學生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。
五、利用现代教育技术增强实验效果、突破实验难度
初中生物实验教学是生物学教学中最为困难的一种教学形式，由于受实验室和实验条件所限，学生在实际实验操作会出现很多不利的现象。比如说实验室和实验器材太少而学生太多、学生对于实验的好奇心，使得实验课上出现混乱、老师指导不到位、学生争夺实验器材等等情况影响，使得实验效果不能真实、直观展示生物真正形态。而现在可以在实验前利用多媒体，通过多媒体的声图并茂形象生动地展示了生物体的结构，从而把抽象的内容具体化，静止的物体运动化，使学生自觉地、积极地参与到学习活动中有利于学生观察思考、理解记忆和激发学生的学习兴趣。从而解决了长期困惑广大生物教师的难题。
总之，在课堂教学中，正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。关注其教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
一、现代信息技术在生物教学中应用的优势
使现代教育技术运用到教师备课中运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。首先，在教学中应用现代教育技术创设了问题情景，引发了学生积极参与的学习动机，把学生的情感和思维引入到与学习内容有关的问题情景中。多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。其次，丰富中学生物学教学中所涉及的内容形式，要避免课堂变得呆板、枯燥，学生很容易失去学习生物学的兴趣。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。再次，有利于培养学生的能力，诸如观察、思维、操作和自学能力。如初中生物学中的《血液循环》一课的教学目标是让学生了解体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标和媒体的功能，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型.讲其结构。自己制作复合胶片，依次展示将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
二、正确处理多媒体教学手段与传统教学方式的关系。
多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。
三、现代教育技术应用于教学确有很大优势，但切记不可滥用。
现代教育技术应用和现代教育创新一定要看是不是有利于学生的发展和提高，这是检验我们现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率[5]。值得注意的是，一堂成功的教学可取决于教学中合理的结合应用多媒体技术，但是过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
四、有效地利用多媒体进行生物教学
多媒体教学在生物技能教学中的应用，一般应注意以下几点：①多媒体制作要简洁、及时得体，这样有利于学生注意力的集中；此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容。②处理好多媒体教学与传统教学的关系。正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，并利用传统的教学手段来控制课堂。③多媒体的各种特性的发挥，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性。④多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，學生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。
五、利用现代教育技术增强实验效果、突破实验难度
初中生物实验教学是生物学教学中最为困难的一种教学形式，由于受实验室和实验条件所限，学生在实际实验操作会出现很多不利的现象。比如说实验室和实验器材太少而学生太多、学生对于实验的好奇心，使得实验课上出现混乱、老师指导不到位、学生争夺实验器材等等情况影响，使得实验效果不能真实、直观展示生物真正形态。而现在可以在实验前利用多媒体，通过多媒体的声图并茂形象生动地展示了生物体的结构，从而把抽象的内容具体化，静止的物体运动化，使学生自觉地、积极地参与到学习活动中有利于学生观察思考、理解记忆和激发学生的学习兴趣。从而解决了长期困惑广大生物教师的难题。
总之，在课堂教学中，正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。关注其教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。