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【摘要】用思维导图进行语文课前预习，使学生的预习有法可循，有利于教师检查和了解学生的学习情况。因此，在小学语文教学实践中，让学生养成良好的课前预习习惯，从预习中感受到学习的乐趣非常重要。怎样激发学生预习的兴趣、如何安排预习、怎样进行预习检查、如何引导学生开展预习，就显得尤为重要。
【关键词】思维导图；语文；课前预习
古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习是学好语文的第一步，是求知的开始，可以培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。将思维导图运用于课前预习中，使学生的预习达到优化，对教师检查和了解学生的学习情况有很大的帮助。因此在小学语文教学实践中，让学生养成良好的课前预习习惯，从预习中感受到学习的快乐非常重要。那么，如何激发学生预习的兴趣、如何来安排预习、如何进行检查预习、如何来引导学生进行预习等就显得尤为重要。下面谈谈我在运用思维导图指导学生预习的几点做法。
一、了解预习方法，激发预习兴趣
学生在预习课文时对课文中的生字、词语、句子、文段等在思维导图中表现出来，还把感受写上，这就培养学生对课文的思考和认识的能力。教师在课上让学生用思维导图进行汇报，使学生之间的思维得到碰撞，互相补充，学生更容易接受、理解，对发散性思维的养成更有利。课前预习是语文教学中一个很重要的环节，用思维导图进行预习，在绘制的过程中利于开发学生的智力，培养学生从不同角度去观察去表现，去抒发自己的情感，从而激发他们学习语文、预习课文的兴趣，提升学生的核心素养。
二、利用思维导图，画出预习结果
叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”当我2017年11月在华南师范大学附属小学跟岗时，再次遇到省级名师工作室主持人江伟英老师，近距离地接触到她成功的思维导图教学，我就觉得思维导图对学生的预习会有很多好处。如何让学生喜欢它、利用它，为我们的预习服务，这是我要把思维导图运用到预习方法的指导中，并长期坚持下去，下最坚定决心的一次。利用思维导图预习，能很好地调动学生的学习积极性，因为思维导图表现力强，创作空间大，深受学生们的喜欢。指导小学生学习思维导图，我们最好从画图开始。预习分为两部分：首先，对生字、词语、句子的预习，在这里可以选用思维导图，也可在书上标记。其次，理清文章的脉络，这里就一定要用思维导图了。开始时，学生不太懂，而我也自己学着画，先介绍最简单的鱼骨图给他们，接着找关键词。对于中等生，我就建议他们做一些简单的内容，如生字、四字词语、好句等，还要简要说说自己的感受。我还把思维导图用于单元预习中，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中，学生的思维经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。在教学中经过一段时间的尝试，我发现较好的方法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，通过整体的感知，提高学生学习效率。
三、分享思维导图，发现预习好处
思维导图图文并茂，它的颜色、图像和关键词等正确地使用让思维变得更具特色和多面性。用思维导图预习，可以让学生发挥自己的想法，喜欢用文字表达就用文字表达，喜欢用图画也可以，把你预习的结果表达出来，老师请你分享的时候，可以清楚地介绍给同学，让同学们听明白，从你的介绍中知道这篇课文的内容就可以了。在分享环节，老师有计划地请学生出来说，先请基础比较差的，让他们说说自己的思维导图、说说自己预习课文后，学到了什么，对他们的分享，进行恰当的评价，并给予表扬和建议。这样学生就会越学越有兴趣了。接着，再请成绩中等的学生出来分享自己预习思维导图，通过分享发现自己的优点，也从中改正不好的地方，做到共同进步。最后，请学习比较好的同学出来分享，通过他们的分享，基础差的和中等的学生就会发现自己的不足了，从中学习别人好的地方，下次画思维导图时可以改进。分享思维导图，可以获得成功的喜悦，这是学生最喜欢做的事，只有自己喜欢的事，才能更主动地去完成。
四、评价思维导图，感受学习乐趣
用思维导图做预习，方法是很灵活的，形式多样，也可以具有个性化。学生可以用自己喜欢的方法绘制思维导图，只要准备三样东西：一是大脑；二是一张A4纸；三是彩色笔。在教学实践中，每次看着学生用思维导图预习一篇篇课文，学习的兴趣越来越浓，预习课文的能力也越来越强，我倍感欣慰。
1.互相赏识
上课伊始，我首先让学生在小组内分享自己的作品，让每位学生跟小组成员说说自己的思维导图，也让其他同学评一评自己的思维导图，从而标注出同学们认为好的地方。同学们认为不好的地方也作标注，然后讨论，看哪种好，再保留。通过同学之间的相互学习，共同讨论，发现同学的闪光点，得到大家的认同，在别人的赏识中愉快地学习。
2.互相夸赞
接着，我让学生在小组里选出大家都觉得画得最好的一份，让其中一名组员代表小组到讲台前说说自己手中的作品。学生们边说，我边在黑板上记录着他们的看法。汇报完之后，还让倾听的同学补充。在补充时，我引导他们如何对话，这又进行了口语交际的练习，引发学生表达的欲望，从而让学生认识到夸奖别人也是一件快乐的事，可谓一举两得。
3.定出规则
同学经过小组讨论之后，一致认为谁的思维导图最容易让大家理解，既简单，又明了，我们可以按照这样的方法绘制思维导图。谁的思维导图不用文字表达，也能清楚地把课文内容说明白，这种方法适合基础比较差的同学用。对于成绩比较好的同学，也可以研究一种更好的绘制思维导图的方法，让我们在学习中进步，为同学们找到更多绘制的方法。定出这些规则，同学们可以根據自己的兴趣选择做思维导图的方法进行预习。基础较差的学生会选择画简单的图画方式表达，中等生既用图画又用文字表示。基础好的学生更有创意，还用了简笔画，这样更美观、清楚明了。
正所谓“磨刀不误砍柴工”，思维导图运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。学生不但运用思维导图进行预习，还用思维导图进行课外阅读和习作。思维导图的运用使学生的右脑更发达了，左右脑合作，形成最强大脑，思维得到了充分的发挥，潜力无限。学生通过运用思维导图预习，学习的主动性增强了，学习的欲望强了，对学习充满信心，最终学会学习。
（本文系广东省教育科研“十三五”规划2016年度研究教育科研一般项目——“粤北山区农村小学中年级语文课前预习指导方法的研究”。课题批准号：2016YQJK229）研究成果）
参考文献：
[1]江伟英.图解语文[M].新世纪出版社，2010（6）.
[2]张鹏生.思维导图，学习中的好伙伴[M].北京：现代教育出版社，2016（3）.
【关键词】思维导图；语文；课前预习
古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习是学好语文的第一步，是求知的开始，可以培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。将思维导图运用于课前预习中，使学生的预习达到优化，对教师检查和了解学生的学习情况有很大的帮助。因此在小学语文教学实践中，让学生养成良好的课前预习习惯，从预习中感受到学习的快乐非常重要。那么，如何激发学生预习的兴趣、如何来安排预习、如何进行检查预习、如何来引导学生进行预习等就显得尤为重要。下面谈谈我在运用思维导图指导学生预习的几点做法。
一、了解预习方法，激发预习兴趣
学生在预习课文时对课文中的生字、词语、句子、文段等在思维导图中表现出来，还把感受写上，这就培养学生对课文的思考和认识的能力。教师在课上让学生用思维导图进行汇报，使学生之间的思维得到碰撞，互相补充，学生更容易接受、理解，对发散性思维的养成更有利。课前预习是语文教学中一个很重要的环节，用思维导图进行预习，在绘制的过程中利于开发学生的智力，培养学生从不同角度去观察去表现，去抒发自己的情感，从而激发他们学习语文、预习课文的兴趣，提升学生的核心素养。
二、利用思维导图，画出预习结果
叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”当我2017年11月在华南师范大学附属小学跟岗时，再次遇到省级名师工作室主持人江伟英老师，近距离地接触到她成功的思维导图教学，我就觉得思维导图对学生的预习会有很多好处。如何让学生喜欢它、利用它，为我们的预习服务，这是我要把思维导图运用到预习方法的指导中，并长期坚持下去，下最坚定决心的一次。利用思维导图预习，能很好地调动学生的学习积极性，因为思维导图表现力强，创作空间大，深受学生们的喜欢。指导小学生学习思维导图，我们最好从画图开始。预习分为两部分：首先，对生字、词语、句子的预习，在这里可以选用思维导图，也可在书上标记。其次，理清文章的脉络，这里就一定要用思维导图了。开始时，学生不太懂，而我也自己学着画，先介绍最简单的鱼骨图给他们，接着找关键词。对于中等生，我就建议他们做一些简单的内容，如生字、四字词语、好句等，还要简要说说自己的感受。我还把思维导图用于单元预习中，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中，学生的思维经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。在教学中经过一段时间的尝试，我发现较好的方法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，通过整体的感知，提高学生学习效率。
三、分享思维导图，发现预习好处
思维导图图文并茂，它的颜色、图像和关键词等正确地使用让思维变得更具特色和多面性。用思维导图预习，可以让学生发挥自己的想法，喜欢用文字表达就用文字表达，喜欢用图画也可以，把你预习的结果表达出来，老师请你分享的时候，可以清楚地介绍给同学，让同学们听明白，从你的介绍中知道这篇课文的内容就可以了。在分享环节，老师有计划地请学生出来说，先请基础比较差的，让他们说说自己的思维导图、说说自己预习课文后，学到了什么，对他们的分享，进行恰当的评价，并给予表扬和建议。这样学生就会越学越有兴趣了。接着，再请成绩中等的学生出来分享自己预习思维导图，通过分享发现自己的优点，也从中改正不好的地方，做到共同进步。最后，请学习比较好的同学出来分享，通过他们的分享，基础差的和中等的学生就会发现自己的不足了，从中学习别人好的地方，下次画思维导图时可以改进。分享思维导图，可以获得成功的喜悦，这是学生最喜欢做的事，只有自己喜欢的事，才能更主动地去完成。
四、评价思维导图，感受学习乐趣
用思维导图做预习，方法是很灵活的，形式多样，也可以具有个性化。学生可以用自己喜欢的方法绘制思维导图，只要准备三样东西：一是大脑；二是一张A4纸；三是彩色笔。在教学实践中，每次看着学生用思维导图预习一篇篇课文，学习的兴趣越来越浓，预习课文的能力也越来越强，我倍感欣慰。
1.互相赏识
上课伊始，我首先让学生在小组内分享自己的作品，让每位学生跟小组成员说说自己的思维导图，也让其他同学评一评自己的思维导图，从而标注出同学们认为好的地方。同学们认为不好的地方也作标注，然后讨论，看哪种好，再保留。通过同学之间的相互学习，共同讨论，发现同学的闪光点，得到大家的认同，在别人的赏识中愉快地学习。
2.互相夸赞
接着，我让学生在小组里选出大家都觉得画得最好的一份，让其中一名组员代表小组到讲台前说说自己手中的作品。学生们边说，我边在黑板上记录着他们的看法。汇报完之后，还让倾听的同学补充。在补充时，我引导他们如何对话，这又进行了口语交际的练习，引发学生表达的欲望，从而让学生认识到夸奖别人也是一件快乐的事，可谓一举两得。
3.定出规则
同学经过小组讨论之后，一致认为谁的思维导图最容易让大家理解，既简单，又明了，我们可以按照这样的方法绘制思维导图。谁的思维导图不用文字表达，也能清楚地把课文内容说明白，这种方法适合基础比较差的同学用。对于成绩比较好的同学，也可以研究一种更好的绘制思维导图的方法，让我们在学习中进步，为同学们找到更多绘制的方法。定出这些规则，同学们可以根據自己的兴趣选择做思维导图的方法进行预习。基础较差的学生会选择画简单的图画方式表达，中等生既用图画又用文字表示。基础好的学生更有创意，还用了简笔画，这样更美观、清楚明了。
正所谓“磨刀不误砍柴工”，思维导图运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。学生不但运用思维导图进行预习，还用思维导图进行课外阅读和习作。思维导图的运用使学生的右脑更发达了，左右脑合作，形成最强大脑，思维得到了充分的发挥，潜力无限。学生通过运用思维导图预习，学习的主动性增强了，学习的欲望强了，对学习充满信心，最终学会学习。
（本文系广东省教育科研“十三五”规划2016年度研究教育科研一般项目——“粤北山区农村小学中年级语文课前预习指导方法的研究”。课题批准号：2016YQJK229）研究成果）
参考文献：
[1]江伟英.图解语文[M].新世纪出版社，2010（6）.
[2]张鹏生.思维导图，学习中的好伙伴[M].北京：现代教育出版社，2016（3）.