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一、农村小学生课外阅读有着重要意义
《课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”从总体的来说，课外阅读一直以来都是我们获取知识营养的重要途径之一。农村小学生课外阅读的能力与其各科学习成绩有着直接而又密切的关系，学生的课外阅读经验越丰富，越有利于各科的学习。国外教育学家指出：良好的课外阅读能力，这是未来学习成功的关键。
二、农村小学课外阅读现状调查及分析
为了更好的了解农村小学课外阅读状况，笔者通过观察、访问等手段对本校3-6年级学生进行调查，据调查统计结果，我们发现农村小学生课外阅读主要呈现出以下几个问题。
（一）课外阅读兴趣不强，阅读意识淡薄
在农村小学生课外阅读氛围难以形成，家长很少或几乎不能成为学生课外阅读的榜样。从客观上来说，农村小学生普遍课外阅读兴趣不高是因为历史遗留，在应试教育的桎梏下，很多年都不提倡课外阅读，即便到了今天教育改革已经进行，教师也了解农村小学生课外阅读的重要性，但是学生还是没有兴趣。另外，农村小学生家长的文化水平不高。因此，在家长们的心里往往关心的只是期中期末的成绩，更谈不上培养小孩课外阅读的兴趣，他们更愿意让自己的孩子花费更多的时间去学习而不是进行其他活动。从主观方面原因则是现代媒体对学生的课外阅读有着极大的冲击。现代媒体的迅猛发展极大的丰富了人们的精神生活，但也造成了人们对传统阅读的减少。农村小学生常常容易沉迷于现代媒体，然而过分的让学生依赖现代媒体声像材料，久而久之，他们就会削弱儿童感受语言文字的能力。
（二）课外阅读层次不高
农村小学生从课外书籍中真正所获取的知识甚少。从调查中发现农村小学生课外阅读仅仅是满足于故事情节的欣赏而已，加上农村小学生没有养成良好的阅读习惯，遇到不认识的字或者难理解的问题大多数人都不会尝试自己去查阅工具书及相关资料来解决，而是依赖于家长或老师来解决，有的甚至采用跳跃式阅读或随便认读。
（三）农村小学生课外读物匮乏
调查中发现农村小学生中自己拥有课外书籍的人甚少，同时也发现农村小学生中存在人进了阅览室，但也不知道读些什么，这无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。我校是一所偏远山区小学，退一步来说，即便当前农村小学生的阅读积极性很高，也无法将课外阅读作为学习的重要一部分，这是因为农村教育资源的稀缺。在我校阅览室仅拥有三千多册读书，但是这些书籍都是比较陈旧，外加我校师资力量异常薄弱，目前我校学生总人数248人，然而只有9位教师，根本没有办法按时开放阅览室或一直处于关闭状态，即使开放也缺乏教师正确引导，因此学生有时处于好奇心，去寻找满足惊险、武打、适合自己口味的书籍。
当前农村小学生中父母普遍文化素质不高，大多数家庭经济条件较差，没有足够的资金购买书籍以满足课外阅读的需要，家庭对孩子的课外阅读教育几乎是一片盲区。
三、农村小学课外阅读存在问题的对策
（一）积极开展课外阅读活动，教师要加强对学生的引导
农村小学生的课外阅读，究竟该往何去处？对他们的课外阅读，究竟该怎样引导？语文老师是推动课外阅读的主力。
目前农村小学语文教学中，教师对学生的课外阅读的引导性不强。为了更好的开展农村小学生课外阅读活动，激发学生自身的阅读兴趣。教师要坚持“以学生为本”的课外阅读理念，在推荐和引导课外阅读的过程中，能针对学生身心发展的规律及特点，了解和把握好他们阅读的动向，找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物，真正做到让学生读有价值的书籍。
（二）要促使农村小学生正视现代媒体
随着当今社会现代媒体的飞速发展，使人们的休闲时间多用在了观看电视、上网等方面，进而造成了人们对阅读的减少，这也在很大程度上不利于农村小学生进行课外阅读。许多农村小学生被当今先进的科技所吸引并对其盲目的追求与崇拜，导致一些错误的知识与观念严重影响了农村小学生的思想。当然，教师与家长对此情况并不能严加禁止，只能因势利导，引导学生正确认识现代媒体所传播的信息。
（三）把讲读教学与课外阅读指导结合起来
教师应当充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。例如，在教学一篇文章时，如何从字、词、句、段、篇入手读懂文章，把握文章的中心，需要依靠教师帮助学生掌握读书的方法，教师上语文课应当担负着这项任务，良好的讲读教学本身就起着切实示范作用。对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，让学生通过学习讲读课文会进行阅读课外书籍，做到在课内“举一”在课外能“反三”。当然有的课外阅读指导工作不能单独用讲读教学来解决，必须充分利用学生独立课外阅读指导课，指导学生独立阅读的方法，提高课外阅读能力。
（四）家校联合
通过家长会、家访等形式向家长积极宣传课外阅读活动对丰富学生知识，提高语文知识水平的重要作用，要求家长努力为孩子营造一个良好的读书环境，鼓励自己的孩子到阅览室选择适合的读物。家长督促、检查子女的课外阅读情况，及时了解学生阅读书籍的内容、种类、数量、收获等、教师要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，以保证学生适宜的课外阅读时间。
四、总结
从目前农村小学生课外阅读状况看，农村小学生进行必要的课外阅读是非常重要的。然而，当前农村小学生的课外阅读现象却不容乐观，这需让学校、教师、家长、学生共同努力，只有当各方面都提高认识，并采取各种有效措施激励农村小学生进行课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣。学校和教师也应该创建各种条件，探索新的教育教学方法，在正常的教育教学活动中增设专门的阅读课程与阅读活动，建立起一套完整的、科学的、农村小学生课外阅读教育体系，学校应将课外阅读当做学校工作的重要一部分去实施，只有采取各方面的共同努力，才能有效的改善农村小学生的课外阅读现状，提高农村小学生的课外阅读水平。
《课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”从总体的来说，课外阅读一直以来都是我们获取知识营养的重要途径之一。农村小学生课外阅读的能力与其各科学习成绩有着直接而又密切的关系，学生的课外阅读经验越丰富，越有利于各科的学习。国外教育学家指出：良好的课外阅读能力，这是未来学习成功的关键。
二、农村小学课外阅读现状调查及分析
为了更好的了解农村小学课外阅读状况，笔者通过观察、访问等手段对本校3-6年级学生进行调查，据调查统计结果，我们发现农村小学生课外阅读主要呈现出以下几个问题。
（一）课外阅读兴趣不强，阅读意识淡薄
在农村小学生课外阅读氛围难以形成，家长很少或几乎不能成为学生课外阅读的榜样。从客观上来说，农村小学生普遍课外阅读兴趣不高是因为历史遗留，在应试教育的桎梏下，很多年都不提倡课外阅读，即便到了今天教育改革已经进行，教师也了解农村小学生课外阅读的重要性，但是学生还是没有兴趣。另外，农村小学生家长的文化水平不高。因此，在家长们的心里往往关心的只是期中期末的成绩，更谈不上培养小孩课外阅读的兴趣，他们更愿意让自己的孩子花费更多的时间去学习而不是进行其他活动。从主观方面原因则是现代媒体对学生的课外阅读有着极大的冲击。现代媒体的迅猛发展极大的丰富了人们的精神生活，但也造成了人们对传统阅读的减少。农村小学生常常容易沉迷于现代媒体，然而过分的让学生依赖现代媒体声像材料，久而久之，他们就会削弱儿童感受语言文字的能力。
（二）课外阅读层次不高
农村小学生从课外书籍中真正所获取的知识甚少。从调查中发现农村小学生课外阅读仅仅是满足于故事情节的欣赏而已，加上农村小学生没有养成良好的阅读习惯，遇到不认识的字或者难理解的问题大多数人都不会尝试自己去查阅工具书及相关资料来解决，而是依赖于家长或老师来解决，有的甚至采用跳跃式阅读或随便认读。
（三）农村小学生课外读物匮乏
调查中发现农村小学生中自己拥有课外书籍的人甚少，同时也发现农村小学生中存在人进了阅览室，但也不知道读些什么，这无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。我校是一所偏远山区小学，退一步来说，即便当前农村小学生的阅读积极性很高，也无法将课外阅读作为学习的重要一部分，这是因为农村教育资源的稀缺。在我校阅览室仅拥有三千多册读书，但是这些书籍都是比较陈旧，外加我校师资力量异常薄弱，目前我校学生总人数248人，然而只有9位教师，根本没有办法按时开放阅览室或一直处于关闭状态，即使开放也缺乏教师正确引导，因此学生有时处于好奇心，去寻找满足惊险、武打、适合自己口味的书籍。
当前农村小学生中父母普遍文化素质不高，大多数家庭经济条件较差，没有足够的资金购买书籍以满足课外阅读的需要，家庭对孩子的课外阅读教育几乎是一片盲区。
三、农村小学课外阅读存在问题的对策
（一）积极开展课外阅读活动，教师要加强对学生的引导
农村小学生的课外阅读，究竟该往何去处？对他们的课外阅读，究竟该怎样引导？语文老师是推动课外阅读的主力。
目前农村小学语文教学中，教师对学生的课外阅读的引导性不强。为了更好的开展农村小学生课外阅读活动，激发学生自身的阅读兴趣。教师要坚持“以学生为本”的课外阅读理念，在推荐和引导课外阅读的过程中，能针对学生身心发展的规律及特点，了解和把握好他们阅读的动向，找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物，真正做到让学生读有价值的书籍。
（二）要促使农村小学生正视现代媒体
随着当今社会现代媒体的飞速发展，使人们的休闲时间多用在了观看电视、上网等方面，进而造成了人们对阅读的减少，这也在很大程度上不利于农村小学生进行课外阅读。许多农村小学生被当今先进的科技所吸引并对其盲目的追求与崇拜，导致一些错误的知识与观念严重影响了农村小学生的思想。当然，教师与家长对此情况并不能严加禁止，只能因势利导，引导学生正确认识现代媒体所传播的信息。
（三）把讲读教学与课外阅读指导结合起来
教师应当充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。例如，在教学一篇文章时，如何从字、词、句、段、篇入手读懂文章，把握文章的中心，需要依靠教师帮助学生掌握读书的方法，教师上语文课应当担负着这项任务，良好的讲读教学本身就起着切实示范作用。对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，让学生通过学习讲读课文会进行阅读课外书籍，做到在课内“举一”在课外能“反三”。当然有的课外阅读指导工作不能单独用讲读教学来解决，必须充分利用学生独立课外阅读指导课，指导学生独立阅读的方法，提高课外阅读能力。
（四）家校联合
通过家长会、家访等形式向家长积极宣传课外阅读活动对丰富学生知识，提高语文知识水平的重要作用，要求家长努力为孩子营造一个良好的读书环境，鼓励自己的孩子到阅览室选择适合的读物。家长督促、检查子女的课外阅读情况，及时了解学生阅读书籍的内容、种类、数量、收获等、教师要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，以保证学生适宜的课外阅读时间。
四、总结
从目前农村小学生课外阅读状况看，农村小学生进行必要的课外阅读是非常重要的。然而，当前农村小学生的课外阅读现象却不容乐观，这需让学校、教师、家长、学生共同努力，只有当各方面都提高认识，并采取各种有效措施激励农村小学生进行课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣。学校和教师也应该创建各种条件，探索新的教育教学方法，在正常的教育教学活动中增设专门的阅读课程与阅读活动，建立起一套完整的、科学的、农村小学生课外阅读教育体系，学校应将课外阅读当做学校工作的重要一部分去实施，只有采取各方面的共同努力，才能有效的改善农村小学生的课外阅读现状，提高农村小学生的课外阅读水平。