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在教育信息化的背景下，探究式学习模式更加突出了学生学习的主体地位，通过对各种学习资源的有效整合，教师可利用探究性、自主性以及多样性的学习方式，兼顾学生的学习差异性，并逐步培养学生的特长和自主创新能力。同时，还可以使学生通过自主探究的方式，掌握不同事物的学习方法，提高学习能力。
一、创设新型的探究式学习环境，改变信息化资源利用模式
在小学英语教学中，教育信息化所带来的直接变化就是提供了大量丰富的学习资源，使得学生接触到课堂学习内容之外的英语知识和英语常识，从而在日常的学习当中，不断发现并解决问题，在自主探究的过程中积累知识、提高知识认知程度。所以，在具体教学方式当中，教师需要利用教育信息化手段来营造更加多样化的学习环境，为学生提供多种角度的思考空间，使得学生可以在多种课堂情境中能够自主提出问题、发现问题，并经过主动探究解决问题，提高对学习内容的掌握程度。在教学实践中，探究式学习环境的构建形式见表1。
通过表中三种探究式学习环境的构建，一方面可以降低小学英语学习内容的距离感，使得学生可以在日常生活中多利用简单的英语语言进行交流，从而提高学习内容的实践化程度;另一方面也可以给出探究的基础和探究悬念，激发出学生的求知欲，利用学生的好奇心和好胜心，使得学生更好地探究学习问题，从而提高学生对知识的掌握程度和学习的积极性。
二、丰富知识思考角度，推动深度和广度探究
在教育信息化时代，学生可以利用更多的学习资源进行学习和研究，扩充自己的知识面;教师也可以利用网络信息教育资源丰富教学课堂，带给学生不一样的英语知识思考角度。在教育信息化下，小学英语探究式学习模式提供了更加多样化的学习内容，并通多媒体视频、音频、图画以及动画等教学形式表现出来，为学生提供多种知识获取的方法，给学生带来不一样的思考角度。在小学英语教学当中，运用多媒体音频教学方法，可以使得学生更为准确地掌握英语单词的读音、发音，从而为学生探究发音特点奠定基础，学生可通过大量的发音特性总结出英语单词或者句子的发音规律，包括连音、吞音以及轻重音等。
借助多媒体视频，可以在吸引学生英语学习注意力的同时，给学生带来不一样的英语学习体验，让学生在生活化的学习环境中感受到专业的英语语言或者表达习惯。因此，教师可以播放较为简单的英语短视频，向学生传授专业知识，学生通过自主分析英语的表达习惯和用词手法，从而从不同角度掌握英语学习的技巧，拓展英语学习的深度与广度。
三、确立学生自主探究地位，开展实践化探究活动
在教育信息化下的探究式学习模式推广当中，还需要教师确立学生的自主探究地位，让学生真正成为小学英语课堂的学习主体，变被动接受为主动出击，进而为其探究式学习奠定基础。一般而言，在教学课堂中确立学生的自主探究地位，需要教师能够改变传统的教学方式，在教学课堂上或者教学过程中更多地关注到学生的学习状态和学习意见，以阶段回访或者听取意见的方法，结合学生的阶段性学习成果考核而有所侧重地改变教学方案。实际上，确立学生自主探究地位，需要教师将英语课堂的主导权更多地释放给学生，让学生的自主思考代替教师一味的传授，让学生在学习空间内可以更加主动地探究学习问题。
采取开展实践化探究活动的方式，可以不断激发学生的学习兴趣，学生能够以更加积极的状态，参与到不同的知识探究学习活动中来，充分调动其学习动力，进而提高其对于探究内容的掌握程度。在具体教学当中，教师可供利用的实践化探究活动包括了自主查找探究活动、交流总结型探究活动、氛围营造型探究活动三种。在教学过程中，如果学生面对英语音标中双元音的读法存在疑问，教师可以引导其自主查找音标读法的相关学习资料和教材讲解，结合不同单词中音标的读法等总结出能够准确读出单词发音的规律。同时，教师可以围绕学生对音标的发音和组合问题开展一次交流总结探究活动，由学生自主交流其对单词中各项音标的发音规律的看法，对于其中存疑的内容进行充分的探究，从而提高对英语发音的掌握程度，养成正确的英语发音习惯。
四、转化教育信息化资源利用方式，丰富探究式学习模式基础
教育信息化资源的转化利用，主要是结合不同的探究式学习环境，为其选择更加合适的教学音频资源、视频资源或者基础探究知識等，使得学生在合适的学习氛围中，自主探究学习内容，分析学习经验，划分学习模块，从而完成学习内容的探究，掌握相关学习内容。可以说，教育信息化扩充了原有探究式学习模式的基础和范围，教师可以通过信息提取和教学内容引导，给学生带来更多不一样的学习体验，学生再通过合作、探索等方式共同解决学习问题，进而培养其学习能力。
在具体的小学英语教学中，教师可以给学生提供网络学习的PPT学习课件、专业音频广播和资源、英语学习视频、英语专业书籍以及英语题库练习的资源查找方式和获取方法，传授学生提供更加直接的资源利用方式。这样一来，学生可以在多样化的教育信息资源当中，不断提出新的学习问题，从而在获取资源的过程中，经过自主探究解决问题、掌握学习知识和解决问题的方法。由此可见，转化教育信息化资源的利用方式，重点在于将多种信息化学习资源的储存渠道进行改变，使得线上网络、线下教师以及图书资源等渠道同步开展，改变传统教学内容的单一形式。通过构建探究式学习环境和实践化探究活动等，培养并提升学生的探究能力与学习能力。
综上所述，基于教育信息化的探究式学习模式推广研究，可以从构建多种探究式学习环境、丰富探究式学习内容、改变学生探究地位以及丰富探究式学习基础出发，结合教学方法的改革和教学方法的优化，推动学生养成自主探究的学习习惯，从而在多样化的教学环境中，不断掌握多种学习方法，提高学习效果。
一、创设新型的探究式学习环境，改变信息化资源利用模式
在小学英语教学中，教育信息化所带来的直接变化就是提供了大量丰富的学习资源，使得学生接触到课堂学习内容之外的英语知识和英语常识，从而在日常的学习当中，不断发现并解决问题，在自主探究的过程中积累知识、提高知识认知程度。所以，在具体教学方式当中，教师需要利用教育信息化手段来营造更加多样化的学习环境，为学生提供多种角度的思考空间，使得学生可以在多种课堂情境中能够自主提出问题、发现问题，并经过主动探究解决问题，提高对学习内容的掌握程度。在教学实践中，探究式学习环境的构建形式见表1。
通过表中三种探究式学习环境的构建，一方面可以降低小学英语学习内容的距离感，使得学生可以在日常生活中多利用简单的英语语言进行交流，从而提高学习内容的实践化程度;另一方面也可以给出探究的基础和探究悬念，激发出学生的求知欲，利用学生的好奇心和好胜心，使得学生更好地探究学习问题，从而提高学生对知识的掌握程度和学习的积极性。
二、丰富知识思考角度，推动深度和广度探究
在教育信息化时代，学生可以利用更多的学习资源进行学习和研究，扩充自己的知识面;教师也可以利用网络信息教育资源丰富教学课堂，带给学生不一样的英语知识思考角度。在教育信息化下，小学英语探究式学习模式提供了更加多样化的学习内容，并通多媒体视频、音频、图画以及动画等教学形式表现出来，为学生提供多种知识获取的方法，给学生带来不一样的思考角度。在小学英语教学当中，运用多媒体音频教学方法，可以使得学生更为准确地掌握英语单词的读音、发音，从而为学生探究发音特点奠定基础，学生可通过大量的发音特性总结出英语单词或者句子的发音规律，包括连音、吞音以及轻重音等。
借助多媒体视频，可以在吸引学生英语学习注意力的同时，给学生带来不一样的英语学习体验，让学生在生活化的学习环境中感受到专业的英语语言或者表达习惯。因此，教师可以播放较为简单的英语短视频，向学生传授专业知识，学生通过自主分析英语的表达习惯和用词手法，从而从不同角度掌握英语学习的技巧，拓展英语学习的深度与广度。
三、确立学生自主探究地位，开展实践化探究活动
在教育信息化下的探究式学习模式推广当中，还需要教师确立学生的自主探究地位，让学生真正成为小学英语课堂的学习主体，变被动接受为主动出击，进而为其探究式学习奠定基础。一般而言，在教学课堂中确立学生的自主探究地位，需要教师能够改变传统的教学方式，在教学课堂上或者教学过程中更多地关注到学生的学习状态和学习意见，以阶段回访或者听取意见的方法，结合学生的阶段性学习成果考核而有所侧重地改变教学方案。实际上，确立学生自主探究地位，需要教师将英语课堂的主导权更多地释放给学生，让学生的自主思考代替教师一味的传授，让学生在学习空间内可以更加主动地探究学习问题。
采取开展实践化探究活动的方式，可以不断激发学生的学习兴趣，学生能够以更加积极的状态，参与到不同的知识探究学习活动中来，充分调动其学习动力，进而提高其对于探究内容的掌握程度。在具体教学当中，教师可供利用的实践化探究活动包括了自主查找探究活动、交流总结型探究活动、氛围营造型探究活动三种。在教学过程中，如果学生面对英语音标中双元音的读法存在疑问，教师可以引导其自主查找音标读法的相关学习资料和教材讲解，结合不同单词中音标的读法等总结出能够准确读出单词发音的规律。同时，教师可以围绕学生对音标的发音和组合问题开展一次交流总结探究活动，由学生自主交流其对单词中各项音标的发音规律的看法，对于其中存疑的内容进行充分的探究，从而提高对英语发音的掌握程度，养成正确的英语发音习惯。
四、转化教育信息化资源利用方式，丰富探究式学习模式基础
教育信息化资源的转化利用，主要是结合不同的探究式学习环境，为其选择更加合适的教学音频资源、视频资源或者基础探究知識等，使得学生在合适的学习氛围中，自主探究学习内容，分析学习经验，划分学习模块，从而完成学习内容的探究，掌握相关学习内容。可以说，教育信息化扩充了原有探究式学习模式的基础和范围，教师可以通过信息提取和教学内容引导，给学生带来更多不一样的学习体验，学生再通过合作、探索等方式共同解决学习问题，进而培养其学习能力。
在具体的小学英语教学中，教师可以给学生提供网络学习的PPT学习课件、专业音频广播和资源、英语学习视频、英语专业书籍以及英语题库练习的资源查找方式和获取方法，传授学生提供更加直接的资源利用方式。这样一来，学生可以在多样化的教育信息资源当中，不断提出新的学习问题，从而在获取资源的过程中，经过自主探究解决问题、掌握学习知识和解决问题的方法。由此可见，转化教育信息化资源的利用方式，重点在于将多种信息化学习资源的储存渠道进行改变，使得线上网络、线下教师以及图书资源等渠道同步开展，改变传统教学内容的单一形式。通过构建探究式学习环境和实践化探究活动等，培养并提升学生的探究能力与学习能力。
综上所述，基于教育信息化的探究式学习模式推广研究，可以从构建多种探究式学习环境、丰富探究式学习内容、改变学生探究地位以及丰富探究式学习基础出发，结合教学方法的改革和教学方法的优化，推动学生养成自主探究的学习习惯，从而在多样化的教学环境中，不断掌握多种学习方法，提高学习效果。