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摘 要：网络技术的突飞猛进为教学实践改革创造了可能。在初中英语教学中，教师可借助网络上的豐富资源进行英语阅读内容的导入，促使学生转变原来的英语阅读学习方式，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，扩大学生的英语阅读量，从而有效提升英语阅读教学效果。
关键词：网络资源；初中英语；阅读教学
英语阅读在英语学习中发挥的重要作用不言而喻，而阅读水平难以快速提升也困扰着很多教师和学生。为有效解决这一问题，笔者提出以网络平台为辅助，创新英语阅读方式，扩大学生的阅读量。下文以译林版牛津《英语》八年级上册Unit 5 Wild animals的教学为例，简述以网络平台为基础的英语阅读教学。
1.搜集网络平台资源，导入新课学习
毋庸置疑，丰富多彩的网络资源为学生的英语学习提供了大量的素材。不仅有精彩多样的文字描述，还有图片、音频、视频等生动直观的学习材料，丰富了课堂内容的同时极大地激发了学生的学习兴趣。比如在教学译林版牛津《英语》初二上册第五单元Wild animals时，在课堂导入阶段教师就把网络上的图片、音频资源引入到课堂上。
师：Boys and girls. Let’s look at these pictures.（投影展示bear、tiger、zebra、dolphin、lion、elephant的图片）。What animals are there in the pictures？
生：熊，老虎，斑马，海豚，狮子，大象。（学生回答正确了，就点击一下图片教读该单词的发音。）
生：（学生跟着读三遍）bear， tiger， zebra， dolphin， lion， elephant.
师：Now let’s play an interesting game—Guessing Game. First， we need to listen carefully， and then guess what kind of animal it sounds like. Try to tell us in English.
待学生讲出正确答案后
师：I think you all like these wild animals. Do you want to learn more about them？
生：Yes.
教师巧妙地利用网络上的图片、声音资料设计简单的游戏，带给学生视听感官强烈的刺激，极大地活跃了英语课堂的氛围，也调动了学生的学习积极性。
2.借助网络平台资源，设计学习活动
教师在组织学生进行英语阅读时，可以借助网络平台，发挥其灵活、简便、互动性强等优势，改变原来被动的阅读文本方式，锻炼学生的自主阅读能力。比如，在完成了初二上册第五单元Wild animals的导入之后，教师可以网络平台为支撑，组织开展这一单元的Part B Reading部分的学习：
教师首先让学生观察一段介绍大熊猫生活习性以及它们现在面临的问题的视频（配有简单的英文表述），让学生从视频中获得感性信息，然后再让学生阅读课文。这样做可以让学生在阅读前先对材料有一些比较直观的感性认识，为之后的阅读打下基础。
3.利用网络平台资源，解决阅读难题
英语阅读的过程需要学生能够辨别词形，理解词义，正确解析句子结构，是一个综合性的思维活动过程。很多学生在进行英语阅读时，不可避免地会遇到一些问题和障碍，这时教师可利用网络帮助学生提前扫清阅读上的障碍。比如在学习Wild animals这一单元的Part B Giant pandas时，考虑到该课文的重点句型是：It is very adj. for sb. to do sth.，教师在课前通过网络找到了一篇含有此句型的相关文章，然后让学生在正式学习课文前先阅读文章。
通过阅读网上的材料，学生注意到了重点句型，教师顺带对句型进行讲解与操练，之后再引导学生对课文进行学习。
4.通过网络平台资源，巩固学习效果
相对于传统的反馈渠道来说，网络平台上的沟通和反馈是实时的、全面的，能让教师更及时、更全面、客观地了解学生的学习情况，从而及时调整自己的教学计划。比如在学生完成了Wild animals这一单元的阅读部分的学习之后，教师可以在课后借助网络平台，对学生们的阅读情况进行检测。
师：（在班级微信平台上发布练习题）请同学们独立完成下面有关“giant pandas”的完形填空题，然后把自己的答案公布在微信群平台上，我们一起来检查对错。
师：一部分同学对于They’re now （1）.这个空不知道填什么。现在大家回到短文当中找出“Sadly， giant pandas face serious problems in the wild.”思考一下这句话什么意思，再想想“as a result， in danger， in the wild， live on， take action， very young”这些短语是什么意思。
教师通过网络平台在课后及时检测学生的英语阅读效果，不但获得了重要的反馈信息，而且在帮助学生深入理解阅读内容的同时，起到一定的带动作用，让学生实现了课外的自主阅读。
网络已经进入了学校课堂，成为师生创造性开展初中英语教学活动的有效方式，也为当前的英语课堂教学增添了无限的生机，让学生可以借助网络实现机动灵活的学习。尽管网络平台为初中英语阅读开辟了新天地，教师在运用网络时，也需要认真考虑英语阅读目标。以积极创新的理念为指导，坚持恰当合理的原则，及时总结实践经验，探究网络在英语阅读学习中应用的新方式、新途径，让网络辅助下的英语阅读学习更高效、更精彩。
参考文献
曹家月.2014.基于网络的初中英语阅读教学研究[J].科技创新导报（9）.
陈曼茵.2015.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].宁波教育学院学报（9）.
印薛青.2016.网络资源在初中英语阅读教学中的应用探究[J].中学生英语（4）.
关键词：网络资源；初中英语；阅读教学
英语阅读在英语学习中发挥的重要作用不言而喻，而阅读水平难以快速提升也困扰着很多教师和学生。为有效解决这一问题，笔者提出以网络平台为辅助，创新英语阅读方式，扩大学生的阅读量。下文以译林版牛津《英语》八年级上册Unit 5 Wild animals的教学为例，简述以网络平台为基础的英语阅读教学。
1.搜集网络平台资源，导入新课学习
毋庸置疑，丰富多彩的网络资源为学生的英语学习提供了大量的素材。不仅有精彩多样的文字描述，还有图片、音频、视频等生动直观的学习材料，丰富了课堂内容的同时极大地激发了学生的学习兴趣。比如在教学译林版牛津《英语》初二上册第五单元Wild animals时，在课堂导入阶段教师就把网络上的图片、音频资源引入到课堂上。
师：Boys and girls. Let’s look at these pictures.（投影展示bear、tiger、zebra、dolphin、lion、elephant的图片）。What animals are there in the pictures？
生：熊，老虎，斑马，海豚，狮子，大象。（学生回答正确了，就点击一下图片教读该单词的发音。）
生：（学生跟着读三遍）bear， tiger， zebra， dolphin， lion， elephant.
师：Now let’s play an interesting game—Guessing Game. First， we need to listen carefully， and then guess what kind of animal it sounds like. Try to tell us in English.
待学生讲出正确答案后
师：I think you all like these wild animals. Do you want to learn more about them？
生：Yes.
教师巧妙地利用网络上的图片、声音资料设计简单的游戏，带给学生视听感官强烈的刺激，极大地活跃了英语课堂的氛围，也调动了学生的学习积极性。
2.借助网络平台资源，设计学习活动
教师在组织学生进行英语阅读时，可以借助网络平台，发挥其灵活、简便、互动性强等优势，改变原来被动的阅读文本方式，锻炼学生的自主阅读能力。比如，在完成了初二上册第五单元Wild animals的导入之后，教师可以网络平台为支撑，组织开展这一单元的Part B Reading部分的学习：
教师首先让学生观察一段介绍大熊猫生活习性以及它们现在面临的问题的视频（配有简单的英文表述），让学生从视频中获得感性信息，然后再让学生阅读课文。这样做可以让学生在阅读前先对材料有一些比较直观的感性认识，为之后的阅读打下基础。
3.利用网络平台资源，解决阅读难题
英语阅读的过程需要学生能够辨别词形，理解词义，正确解析句子结构，是一个综合性的思维活动过程。很多学生在进行英语阅读时，不可避免地会遇到一些问题和障碍，这时教师可利用网络帮助学生提前扫清阅读上的障碍。比如在学习Wild animals这一单元的Part B Giant pandas时，考虑到该课文的重点句型是：It is very adj. for sb. to do sth.，教师在课前通过网络找到了一篇含有此句型的相关文章，然后让学生在正式学习课文前先阅读文章。
通过阅读网上的材料，学生注意到了重点句型，教师顺带对句型进行讲解与操练，之后再引导学生对课文进行学习。
4.通过网络平台资源，巩固学习效果
相对于传统的反馈渠道来说，网络平台上的沟通和反馈是实时的、全面的，能让教师更及时、更全面、客观地了解学生的学习情况，从而及时调整自己的教学计划。比如在学生完成了Wild animals这一单元的阅读部分的学习之后，教师可以在课后借助网络平台，对学生们的阅读情况进行检测。
师：（在班级微信平台上发布练习题）请同学们独立完成下面有关“giant pandas”的完形填空题，然后把自己的答案公布在微信群平台上，我们一起来检查对错。
师：一部分同学对于They’re now （1）.这个空不知道填什么。现在大家回到短文当中找出“Sadly， giant pandas face serious problems in the wild.”思考一下这句话什么意思，再想想“as a result， in danger， in the wild， live on， take action， very young”这些短语是什么意思。
教师通过网络平台在课后及时检测学生的英语阅读效果，不但获得了重要的反馈信息，而且在帮助学生深入理解阅读内容的同时，起到一定的带动作用，让学生实现了课外的自主阅读。
网络已经进入了学校课堂，成为师生创造性开展初中英语教学活动的有效方式，也为当前的英语课堂教学增添了无限的生机，让学生可以借助网络实现机动灵活的学习。尽管网络平台为初中英语阅读开辟了新天地，教师在运用网络时，也需要认真考虑英语阅读目标。以积极创新的理念为指导，坚持恰当合理的原则，及时总结实践经验，探究网络在英语阅读学习中应用的新方式、新途径，让网络辅助下的英语阅读学习更高效、更精彩。
参考文献
曹家月.2014.基于网络的初中英语阅读教学研究[J].科技创新导报（9）.
陈曼茵.2015.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].宁波教育学院学报（9）.
印薛青.2016.网络资源在初中英语阅读教学中的应用探究[J].中学生英语（4）.