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【内容摘要】在素质教育背景下，对高中数学教学的要求日益提高。由于深受传统教学观念的影响，在具体教学时一直过于注重教师的主体地位，严重忽视了学生的主观感受，更别说是注重培养学生的能力素质了，导致教学质量与教学效率难以提高。因此，本文以学生培养为出发点，对高中数学教学进行了深入研究，以期促进高中数学教学的发展。
【关键词】学生培养 高中数学教学
在教育不断发展的背景下，各个课程都处于不断改革中，数学学科作为高中教育教学中一门非常重要的基础性课程，它直接影响了学生以后的数学学习，其自然处于了改革的前沿。就高中数学教学而言，紧紧围绕学生培养，有效开展一系列教学活动，既能为高中数学课堂教学注入新的活力与生机，又能提高学生的综合能力，有效提升高中数学的整体教学水平。
一、高中数学教学的基本现状
1. 教学方法传统过时
教学方法与学生的学习兴趣、热情是紧密相连，密切相关的。但就如今的高中数学课堂教学而言，教师采用的依然是传统过时的教学方法，如：黑板与粉笔，这种教学方法枯燥乏味，根本无法激发学生的学习热情，也满足不了如今学生的学习需求，更别说是加深学生对所学内容的理解与掌握了，甚至还会让学生产生厌学情绪。
2. 教学内容单一陈旧
高中数学教学涉及的内容是非常多的，其中较为重要的是集合知识、三角函数知识、空间几何知识等。因此，在具体教学时，高中数学教师应该以这些知识点为切入点，同时不断延伸与扩充，以此加深学生对数学知识的记忆。但是，纵观实际，我们发现绝大多数教师过于依赖课本内容，仅仅是让学生理解一些概念性内容，在很大程度上忽略了先进性教学内容的引入，更别说是培养学生的数学思维了，加上高中数学知识本来就晦涩难懂，要是教学方法再单一陈旧，那么学生的学习积极性怎能提高。
二、如何以学生培养为出发点开展高中数学教学
1. 充分尊重学生的课堂主体地位
在新课改下，对于一些传统落后的教学思想与教学观念，该摒弃就摒弃，应该有效突破传统教学模式的束缚。在高中数学教学中，教师必须树立新型的教学观，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，树立学生新型的学习方式，以培养学生为出发点，改变学生过去一直被动接受知识的局面，让学生变得更加主动与活跃，如：树立以人为本的教学理念，注重学生数学素养的培养，在教学实践中不断创新，力求探寻出适合高中生学习与发展的新型教学方法，提升高中数学课堂教学的有效性。例如：在教学“幂函数”内容时，教师切忌一味地灌输，而是有效运用多媒体平台与几何画板课件等教學用具，以问题的形式引导学生深入思考：幂函数与指数函数有什么联系和区别？幂函数具有哪些性质？幂函数的定义域是否与对数函数及指数函数一样，具有相同的定义域等等？让学生积极转动大脑，自主思考与探究，培养学生交流与探究的意识品质，有效激发学生的学习兴趣与学习欲望。
2. 注重培养学生的综合能力
就高中数学教学而言，其侧重的是学生逻辑思维能力的培养，注重的是学生真正学以致用。因此，在高中数学课堂教学中，教师就必须高度重视学生综合能力的培养，充分明确数学教学的出发点与落脚点，问题是高中数学教学中不可避免的，在面对数学问题时，教师切忌为了赶教学进度，直接告诉学生答案，而是有效发挥自身的引导作用，最重要的是给予学生足够的思考时间，转动学生大脑，促使学生积极思考，通过此过程，能让学生的思维逻辑更加严谨，并且这对学生创新能力与创造能力的培养也起着非常积极的影响。例如：在教学“算法与程序框图”内容时，教师可以先给出一个流程图，让学生说说理解的算法步骤，紧接着用“鸡兔同笼”趣题，引导学生分析其数学解法，并欣赏古代解法，让他们试用算法的程序框图解答此经典问题，目的是让学生通过模仿、操作等一系列步骤，先学会如何设计程序框图，再有针对性地解决问题，最终学会灵活正确地画程序框图，在这个过程中，学生不光要知道如何对比、思考，还要知道如何清晰表达，认真反思，照此发展下去，学生的综合能力自然就逐步提升了。
3. 正确处理学生学习过程与学习结果之间的关系
我们知道学生的数学学习一般分为学习过程与学习结果，在之前的高中数学教学过程中，由于一直深受传统教学观念的影响，因此，导致老师把更多的关注点放在学生的考试成绩上，根本不重视学生的学习过程。而在新课程理念下，就高中数学教学而言，要以学生培养为出发点，正确处理学生学习过程与学习结果两者之间的关系显得尤为重要，特别是关注学生在日常学习中的表现，让学生感觉数学学习不再是一种煎熬，而是一种享受，以良好的氛围影响学生，潜移默化地提升学生能力。同时高中数学教师也要不断采用多样化的教学方法，如：情境教学法，小组合作教学法等等，增强学生的学习体验，让学生自觉参与到学习中。例如：在教学“随机抽样”内容时，教师可以有效借助具体实例加强引导，让学生学会灵活运用统计的思想看待问题，说白了就是针对具体问题，能够提出相应的统计问题，如：引导学生思考，交流，讨论“如何刻画一批袋装牛奶的质量是否合格？”“一批袋装牛奶的细菌含量是否超标”这一问题中蕴涵的总体是什么等等？针对案例，带领学生一起细致分析、探究，让学生真正理解样本代表性与统计推断结论的可靠性之间的关系，理解什么是“有一定价值的统计问题”。
结束语
综上所述，数学教学是高中教育教学中不可或缺的组成部分。就以往的高中数学教学模式而言，非常传统老旧，根本无法满足当代高中生的发展需求。因此，在新课改下，高中数学教学就需以学生培养为出发点，不断丰富教学形式，基于学生实际，采取针对性地教学方法，激发学生的创新意识，促进学生的全方位发展。
【参考文献】
[1]邓清珂. 以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J]. 高考， 2016（6）.
[2]刘影. 以学生培养为出发点的数学教学研究[J]. 新课程研究旬刊， 2016（7）：28-29.
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）
【关键词】学生培养 高中数学教学
在教育不断发展的背景下，各个课程都处于不断改革中，数学学科作为高中教育教学中一门非常重要的基础性课程，它直接影响了学生以后的数学学习，其自然处于了改革的前沿。就高中数学教学而言，紧紧围绕学生培养，有效开展一系列教学活动，既能为高中数学课堂教学注入新的活力与生机，又能提高学生的综合能力，有效提升高中数学的整体教学水平。
一、高中数学教学的基本现状
1. 教学方法传统过时
教学方法与学生的学习兴趣、热情是紧密相连，密切相关的。但就如今的高中数学课堂教学而言，教师采用的依然是传统过时的教学方法，如：黑板与粉笔，这种教学方法枯燥乏味，根本无法激发学生的学习热情，也满足不了如今学生的学习需求，更别说是加深学生对所学内容的理解与掌握了，甚至还会让学生产生厌学情绪。
2. 教学内容单一陈旧
高中数学教学涉及的内容是非常多的，其中较为重要的是集合知识、三角函数知识、空间几何知识等。因此，在具体教学时，高中数学教师应该以这些知识点为切入点，同时不断延伸与扩充，以此加深学生对数学知识的记忆。但是，纵观实际，我们发现绝大多数教师过于依赖课本内容，仅仅是让学生理解一些概念性内容，在很大程度上忽略了先进性教学内容的引入，更别说是培养学生的数学思维了，加上高中数学知识本来就晦涩难懂，要是教学方法再单一陈旧，那么学生的学习积极性怎能提高。
二、如何以学生培养为出发点开展高中数学教学
1. 充分尊重学生的课堂主体地位
在新课改下，对于一些传统落后的教学思想与教学观念，该摒弃就摒弃，应该有效突破传统教学模式的束缚。在高中数学教学中，教师必须树立新型的教学观，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，树立学生新型的学习方式，以培养学生为出发点，改变学生过去一直被动接受知识的局面，让学生变得更加主动与活跃，如：树立以人为本的教学理念，注重学生数学素养的培养，在教学实践中不断创新，力求探寻出适合高中生学习与发展的新型教学方法，提升高中数学课堂教学的有效性。例如：在教学“幂函数”内容时，教师切忌一味地灌输，而是有效运用多媒体平台与几何画板课件等教學用具，以问题的形式引导学生深入思考：幂函数与指数函数有什么联系和区别？幂函数具有哪些性质？幂函数的定义域是否与对数函数及指数函数一样，具有相同的定义域等等？让学生积极转动大脑，自主思考与探究，培养学生交流与探究的意识品质，有效激发学生的学习兴趣与学习欲望。
2. 注重培养学生的综合能力
就高中数学教学而言，其侧重的是学生逻辑思维能力的培养，注重的是学生真正学以致用。因此，在高中数学课堂教学中，教师就必须高度重视学生综合能力的培养，充分明确数学教学的出发点与落脚点，问题是高中数学教学中不可避免的，在面对数学问题时，教师切忌为了赶教学进度，直接告诉学生答案，而是有效发挥自身的引导作用，最重要的是给予学生足够的思考时间，转动学生大脑，促使学生积极思考，通过此过程，能让学生的思维逻辑更加严谨，并且这对学生创新能力与创造能力的培养也起着非常积极的影响。例如：在教学“算法与程序框图”内容时，教师可以先给出一个流程图，让学生说说理解的算法步骤，紧接着用“鸡兔同笼”趣题，引导学生分析其数学解法，并欣赏古代解法，让他们试用算法的程序框图解答此经典问题，目的是让学生通过模仿、操作等一系列步骤，先学会如何设计程序框图，再有针对性地解决问题，最终学会灵活正确地画程序框图，在这个过程中，学生不光要知道如何对比、思考，还要知道如何清晰表达，认真反思，照此发展下去，学生的综合能力自然就逐步提升了。
3. 正确处理学生学习过程与学习结果之间的关系
我们知道学生的数学学习一般分为学习过程与学习结果，在之前的高中数学教学过程中，由于一直深受传统教学观念的影响，因此，导致老师把更多的关注点放在学生的考试成绩上，根本不重视学生的学习过程。而在新课程理念下，就高中数学教学而言，要以学生培养为出发点，正确处理学生学习过程与学习结果两者之间的关系显得尤为重要，特别是关注学生在日常学习中的表现，让学生感觉数学学习不再是一种煎熬，而是一种享受，以良好的氛围影响学生，潜移默化地提升学生能力。同时高中数学教师也要不断采用多样化的教学方法，如：情境教学法，小组合作教学法等等，增强学生的学习体验，让学生自觉参与到学习中。例如：在教学“随机抽样”内容时，教师可以有效借助具体实例加强引导，让学生学会灵活运用统计的思想看待问题，说白了就是针对具体问题，能够提出相应的统计问题，如：引导学生思考，交流，讨论“如何刻画一批袋装牛奶的质量是否合格？”“一批袋装牛奶的细菌含量是否超标”这一问题中蕴涵的总体是什么等等？针对案例，带领学生一起细致分析、探究，让学生真正理解样本代表性与统计推断结论的可靠性之间的关系，理解什么是“有一定价值的统计问题”。
结束语
综上所述，数学教学是高中教育教学中不可或缺的组成部分。就以往的高中数学教学模式而言，非常传统老旧，根本无法满足当代高中生的发展需求。因此，在新课改下，高中数学教学就需以学生培养为出发点，不断丰富教学形式，基于学生实际，采取针对性地教学方法，激发学生的创新意识，促进学生的全方位发展。
【参考文献】
[1]邓清珂. 以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J]. 高考， 2016（6）.
[2]刘影. 以学生培养为出发点的数学教学研究[J]. 新课程研究旬刊， 2016（7）：28-29.
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）