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摘要：在社会的前进和发展中，任何项目的实施和展开都离不开人员之间的合作与配合，良好的合作可以促进一个项目的顺利展开，有时合作意识的培养会对一个项目之间有着事半功倍的效果。在初中体育教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学模式和学习方式，很多体育运动项目都是集体运动的项目，比如篮球、排球、足球等等，在训练的过程中需要队员之间形成默契的配合，只有在充分配合与合作的情况下才能使整个团队的力量发挥到最大。本文就小组合作学习在初中体育教学中的应用进行了探讨。
关键词：小组合作学习；初中体育教学；运用
初学生正处于青春时期，他们年少气盛，喜欢竞争，享受获胜的喜悦。他们热爱体育运动，喜欢参与各种各样的体育活动。利用小组合作学习方式进行初中体育教学，有利于激发学生的体育运动兴趣，培养的团队合作意识。例如，篮球就是一个集体运动项目，仅仅靠个人的“单打独斗”是无法在篮球比赛中取得胜利的，所以在篮球比赛的过程中要着重强调项目成员之间的配合与合作，这会成为篮球比赛能否胜利的关键，而这种合作精神正好是当前学生所缺失的，大部分初中生都习惯性的以自我为中心，做什么事情都不考虑他人的感受，严重缺乏团队意识，这对于学生的长远发展很不利。
一、小组合作学习的概念及特点
（一）小组合作学习的概念
在当今社会发展的现实生活中，很多学生都缺乏合作学习的观念，她们往往是选择相信自己，想依靠自己个人的实力来完成目标，但又事与愿违。通常情况下，光靠个人的力量是无法出色的完成一项工作的，所以学生之间需要相互合作学习。所谓小组合作学习理论就是指在一个集体的项目中，加强与成员之间的交流和沟通，达到共同的认识，同时通过与成员之间的配合与合作，形成优势互补，同时把彼此的劣势都弱化掉，充分的展现彼此之间的才华，达到齐心协力完成好一项工作或项目的目的。在小组合作理论的实践中，如果队员之间相互排斥，意见不统一，那么合作学习就无法进行下去，所以在小组合作学习的理论中首先需要成员之间相互不排斥，要达到意见统一，其次需要成员之间形成良好的默契，最后需要成员之间在运动的过程中形成良好的配合，只有这样小组合作学习理论才会充分的发挥其作用。
（二）小组合作学习理论的特点
1.小组合作学习模式运行的前提是进行分组
小组合作学习模式，必须在分组的情况下才能够进行，仅仅只是单个的个体在学习中是无法合作学习的，所以集体组队是合作学习理论实施的前提，在小组合作学习的过程中小组成员之间必须达到意见和观点的统一，实行个人服从集体的方式来达到共同目标，把个人的利益放在集体的利益之下，同时在成员内部形成相互学习的状态，形成优势互补，让每个人在这个集体项目中都有自己存在的价值。
2.小组合作学习需要成员之间技术水平不统一
在小组合作学习模式下，要依据“异质”的原则进行分组，这就要求小组成员之间水平不统一，因为如果在一个小组中所有组员的水平都一样，那么在这个集体中可能谁都想当领导者，但同时谁也不服其他人当领导者，所以成员之间的水平不同，这样领导者与成员之间的水平形成差距，既有利于成员之间的统一和管理，同时又有利于成员之间相互学习，有利于领导者充分的发挥领袖作用，带领队员之间在相互学习中共同进步。
二、小组合作学习在初中体育教学中的运用
（一）加强对教学成员的管理，促进体育教学的规范化
在初中体育教学过程中，规范化的管理和学习是相当重要的，学生在学习的过程中不能盲目的按照自己的想法来学习某项体育运动，学生需要按照教师的安排来实现自己的学习进度，同时学生还要发掘自身的长处，利用自己的长处，把自己的优势充分的发挥出来。除此之外，教师也要加强对学生的管理，让学生在学习的过程中充分的按照要求来进行学习，不能让学生盲目的学习，加强对学生技术上的领导。
（二）加强内部成员之间的交流与学习
在体育教学中，一个集体成员之间的交流既可以加强成员之间的感情，同时在通过交流和沟通的过程中还可以发现成员之间的问题，以便及时的解决问题，并且通过沟通还能找到有效的运动技巧和方法，这样不仅可以加强学生的学习效率，又可以加深队员之间的情感，可谓一举两得。
（三）强化集体意识，加强整体观念建设
一个团结的集体永远都会在比赛中占优势，良好的配合度是一个集体能否取胜的关键，加强成员之间的配合其实就是相当于加强这个集体的团体意识，所以在初中体育的教学中团体意识的建立直接关系着一个小组的学习成果，一个团队如果失去了集体意识，就等于失去了整个團队的队魂，这样整个团队的学习就会像一潭死水，毫无生机。
（四）强调内部成员职能分配
小组合作的学习模式对于很多初中而言，还属于一种新型的事物，因此，他们运用起来难免会有些生疏。这就需要教师来制定一套“活而有序”的合作常规，明确合作的目标任务，形成合作学习的良好习惯。教师一定要明确小组合作的目标和任务，学生也要做好组员之间的分工合作，明确各组员的职责，做到各司其职各管其事，每个小组要设一个小组长，小组长即为这个小组的领导者，各位组员要有强烈的责任感，相互的配合支持，不要一意孤行，遇到有分歧的问题是要及时的和小组成员进行交流和沟通，达成意见的统一，齐心协力的完成小组学习任务。
初中体育教学课堂是有生命力的，小组合作学习模式是一种有效的、新型的学习模式，这种模式充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。小组合作学习模式注重学生的感受和参与，强调学生的创新和实践，追求学生在运动的过程中中所获得快乐和感悟。在初中体育的教学中，合理的运用合作学习模式，不仅可以激发学生的兴趣，还能加强学生的合作能力和交际能力，培养学生的团结互助意识。
参考文献：
[1]宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研
[2]娄延果，郑长龙.论教学设计对教学行为的影响[J].河北师范大学学报（教育科学版）.
[3]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[D].福建师范大学
关键词：小组合作学习；初中体育教学；运用
初学生正处于青春时期，他们年少气盛，喜欢竞争，享受获胜的喜悦。他们热爱体育运动，喜欢参与各种各样的体育活动。利用小组合作学习方式进行初中体育教学，有利于激发学生的体育运动兴趣，培养的团队合作意识。例如，篮球就是一个集体运动项目，仅仅靠个人的“单打独斗”是无法在篮球比赛中取得胜利的，所以在篮球比赛的过程中要着重强调项目成员之间的配合与合作，这会成为篮球比赛能否胜利的关键，而这种合作精神正好是当前学生所缺失的，大部分初中生都习惯性的以自我为中心，做什么事情都不考虑他人的感受，严重缺乏团队意识，这对于学生的长远发展很不利。
一、小组合作学习的概念及特点
（一）小组合作学习的概念
在当今社会发展的现实生活中，很多学生都缺乏合作学习的观念，她们往往是选择相信自己，想依靠自己个人的实力来完成目标，但又事与愿违。通常情况下，光靠个人的力量是无法出色的完成一项工作的，所以学生之间需要相互合作学习。所谓小组合作学习理论就是指在一个集体的项目中，加强与成员之间的交流和沟通，达到共同的认识，同时通过与成员之间的配合与合作，形成优势互补，同时把彼此的劣势都弱化掉，充分的展现彼此之间的才华，达到齐心协力完成好一项工作或项目的目的。在小组合作理论的实践中，如果队员之间相互排斥，意见不统一，那么合作学习就无法进行下去，所以在小组合作学习的理论中首先需要成员之间相互不排斥，要达到意见统一，其次需要成员之间形成良好的默契，最后需要成员之间在运动的过程中形成良好的配合，只有这样小组合作学习理论才会充分的发挥其作用。
（二）小组合作学习理论的特点
1.小组合作学习模式运行的前提是进行分组
小组合作学习模式，必须在分组的情况下才能够进行，仅仅只是单个的个体在学习中是无法合作学习的，所以集体组队是合作学习理论实施的前提，在小组合作学习的过程中小组成员之间必须达到意见和观点的统一，实行个人服从集体的方式来达到共同目标，把个人的利益放在集体的利益之下，同时在成员内部形成相互学习的状态，形成优势互补，让每个人在这个集体项目中都有自己存在的价值。
2.小组合作学习需要成员之间技术水平不统一
在小组合作学习模式下，要依据“异质”的原则进行分组，这就要求小组成员之间水平不统一，因为如果在一个小组中所有组员的水平都一样，那么在这个集体中可能谁都想当领导者，但同时谁也不服其他人当领导者，所以成员之间的水平不同，这样领导者与成员之间的水平形成差距，既有利于成员之间的统一和管理，同时又有利于成员之间相互学习，有利于领导者充分的发挥领袖作用，带领队员之间在相互学习中共同进步。
二、小组合作学习在初中体育教学中的运用
（一）加强对教学成员的管理，促进体育教学的规范化
在初中体育教学过程中，规范化的管理和学习是相当重要的，学生在学习的过程中不能盲目的按照自己的想法来学习某项体育运动，学生需要按照教师的安排来实现自己的学习进度，同时学生还要发掘自身的长处，利用自己的长处，把自己的优势充分的发挥出来。除此之外，教师也要加强对学生的管理，让学生在学习的过程中充分的按照要求来进行学习，不能让学生盲目的学习，加强对学生技术上的领导。
（二）加强内部成员之间的交流与学习
在体育教学中，一个集体成员之间的交流既可以加强成员之间的感情，同时在通过交流和沟通的过程中还可以发现成员之间的问题，以便及时的解决问题，并且通过沟通还能找到有效的运动技巧和方法，这样不仅可以加强学生的学习效率，又可以加深队员之间的情感，可谓一举两得。
（三）强化集体意识，加强整体观念建设
一个团结的集体永远都会在比赛中占优势，良好的配合度是一个集体能否取胜的关键，加强成员之间的配合其实就是相当于加强这个集体的团体意识，所以在初中体育的教学中团体意识的建立直接关系着一个小组的学习成果，一个团队如果失去了集体意识，就等于失去了整个團队的队魂，这样整个团队的学习就会像一潭死水，毫无生机。
（四）强调内部成员职能分配
小组合作的学习模式对于很多初中而言，还属于一种新型的事物，因此，他们运用起来难免会有些生疏。这就需要教师来制定一套“活而有序”的合作常规，明确合作的目标任务，形成合作学习的良好习惯。教师一定要明确小组合作的目标和任务，学生也要做好组员之间的分工合作，明确各组员的职责，做到各司其职各管其事，每个小组要设一个小组长，小组长即为这个小组的领导者，各位组员要有强烈的责任感，相互的配合支持，不要一意孤行，遇到有分歧的问题是要及时的和小组成员进行交流和沟通，达成意见的统一，齐心协力的完成小组学习任务。
初中体育教学课堂是有生命力的，小组合作学习模式是一种有效的、新型的学习模式，这种模式充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。小组合作学习模式注重学生的感受和参与，强调学生的创新和实践，追求学生在运动的过程中中所获得快乐和感悟。在初中体育的教学中，合理的运用合作学习模式，不仅可以激发学生的兴趣，还能加强学生的合作能力和交际能力，培养学生的团结互助意识。
参考文献：
[1]宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研
[2]娄延果，郑长龙.论教学设计对教学行为的影响[J].河北师范大学学报（教育科学版）.
[3]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[D].福建师范大学