培养学生的听说读写能力是小学语文教学的重要任务之一,而学生听说读写能力的高低也是衡量学生语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。六、七岁的儿童求知欲十分强,既具有丰富的情感又善于形象思维,正是由口头语言向书面语言过渡的最佳时期。虽然现在一年级的小学生在学前班老师和家长的辅导下已经有了一定量的字词积累,丰富多彩的生活也让他们的理解能力和口头表达能力有了较大的发展,但是他们的说话和写话能力距离教学目标的要求还有一定的差距。因此,在低年级语文教学中,教师必须有意识、有目的、有计划、有步骤地加强学生说话和写话的训练。
　　一、创设情境,激发兴趣
　　在教学中,我经常利用多媒体手段,借助实物、课文插图以及童话故事、生活见闻、热门话题等创设情境,引导学生先口头说、再写下来。如:以“吹泡泡”为说写内容的训练,我先表演吹泡泡,让学生仔细观察我的动作和泡泡的形状、颜色以及同学们的表情;接着用对话的方式说出吹泡泡的经过;最后把所说的话写下来。这样,由于有了生动的情境,引起了学生的好奇心,激发了学生说话和写话的兴趣。
　　二、从句入手,指导说写
　　说写句子的训练是小学作文教学最基本的、也是最重要的内容之一。因此,从学生进校的第一天起,教师就必须有意识地进行说句训练。如:教学“hua”这个音节,先让学生懂得“hua”就是“花”的音,再引导学生用“hua”组词并用这个词说一句完整、通顺的话。这时,要结合教材中的插图和学生学过的有关词汇,在指导学生看懂图意后,引导他们按“谁……干什么”或“什么……怎么样”的句式说图意,再用汉语拼音把句子写下来。对同一事物的描述,要先鼓励学生从不同的角度去观察、去想象,在此基础上再训练学生根据“四要素”(时间、地点、人物,事情)写一句完整的话。
　　三、利用教材,强化训练
　　凭借教材训练低年级学生的说写能力是行之有效的办法。因此,要在教材中选择适当的说写训练点,精心设计练习,使学生的说写能力得到提高。如:学习《四个太阳》这一课时,我提问:文中的“我”画了几个太阳?先引导学生读课文,再出示练习,通过变换词序和句式来练习说写。实践证明,引导学生举一反三地练习说话和写话,不仅可以使学生加深对课文内容的印象,而且可以使他们了解祖国语言文字的丰富多彩,同时还可以训练他们的说写能力。
　　四、由易到难,循序渐进
　　在学生会说会写一句完整的话以后,我们还应该有意识地对他们进行一些句群的训练,使他们能把事情表达得更加生动具体。如:教学《小鸭子》时,在学生会说会写“今天,我在路上看见几只鸭子在水里游”这一句话后,我加大难度,进一步启发学生把时间、地点讲得更加具体一些。为此,我首先引导学生按照一定的顺序观察画面,看看鸭子的动作和神态是怎样的;然后先让学生按顺序一一回答,再让学生把这几个问题连起来说,同时尽量做到语句通顺。经过这种由易到难、循序渐进的训练,在教给学生说写方法的同时,不但训练了学生的观察、想象、表达等方面的能力,还发展了学生的求异思维。这样,学生就能够由说一句完整的话逐步提高到说一段话,为中高年级的句段训练和篇章训练打下了基础。
　　在学生学习与生活中有许多训练说话和写话的好素材,教师要把握机会及时训练,给学生提供充分展示自我的机会,发展学生的思维和语言能力。总之,低年级学生对说话、写话的兴趣就像一粒萌芽的种子,需要我们教师精心呵护和悉心照料。我相信,只要我们科学设计、合理选择训练的方法和手段,那么种子就一定会发芽、开花、结果。