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摘要：在教学过程中，教师应强调学生的自主参与，让学生主动建构知识，掌握知识的学习方法和应用方法，使学生获得可持续发展。因此，在小学数学教学过程中，教师应积极培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的动机，使学生在学习数学中感到愉悦，使学生学会综合运用知识，突破数学发现与创新，提高小学数学教学质量，实现数学教育的有效改革。
关键词：小学数学;学习兴趣;互动;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习兴趣是促进学习行为正常发展的内在动力。它可以调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。小学数学是义务教育的一门基础学科。由于它具有很强的适用性和实用性，因此它占有重要的地位。同时，逻辑性强，抽象性高，学生的学习比较枯燥。因此，在小学数学学习过程中，学习兴趣低下已成为一个较为突出的问题。面对问题，如何解决这些问题是本文的主要研究内容。
一、树立以学生为中心的理念，尊重学生在学习中的主体地位
传统的教师教学生、学生听学生的教学模式已经深入人心。这种仅仅依靠理论知识的教学模式，不仅挫伤了学生的学习积极性，而且不利于培养学生的学习兴趣。在新的教育形势下，数学教师应转变教学观念，正视自己在教学中的推动和指导作用，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，给学生在课堂上发挥好的机会和平台，促进学生在数学课堂中充分发挥个体价值。
例如，在“角的度量”學习中，教师在自主预习的基础上，让一名学生充当小教师，将本课程的内容传授给其他学生。这个学生讲完了课，请其他学生补课。最后，教师总结课堂，修正学生的不足，给予肯定和鼓励，从而调动学生自主学习的积极性，使学生提高学习兴趣，积极融入数学学习的全过程。
二、开发有趣的游戏以增加动力
学生们不喜欢静静地坐着听老师的知识点，被动地记忆和练习，而是喜欢能让他们动起来的游戏。此外，游戏内容丰富，形式多样，可以最大限度地调动学生的积极性和积极性。在游戏的过程中，学生可以有意识地教给学生一些数学知识，学生可以自然地接受，并能感受到整个学习过程的美好和幸福。可以说，通过一个相对简单的过程，我们可以通过寓教于乐获得学习数学的理想效果。
三、师生互动，活跃氛围
衡量一次教学实践或一系列教学实践的成功与否，关键在于师生之间的互动。如果只是教师盲目教学或学生表现过度，显然达不到教学目的，是教学活动的失败。小学数学教学活动也不例外。那么，如何在小学数学教学活动中实现师生互动呢？首先，课程设计应合理分配课堂时间，明确设置教师占用的教学时间和学生的互动时间。一般来说，教师每节课的教学时间不应超过五分之三，其余时间应留给学生。其次，要建立和谐的师生互信关系，教师应充分肯定学生在课堂上的积极表现，成为学生学习数学知识的向导。
目前，在我国小学数学课堂，尤其是农村地区，教师的教学时间占课堂时间的80%以上，严重排挤了学生的自主活动和师生互动，导致课堂主体缺位。因此，在小学数学教学设计中，教师应合理增加学生自主活动的设计和师生互动的时间。
四、通过整合信息技术拓宽学生的视野
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，收集大量新鲜的资料，形象化抽象的话题，开阔学生的视野。在选择教材之前，教师应根据学生的个性确定教学主题，并选择合适的教材。教材包括视频、音乐、图片等，让学生加深对课堂知识的理解。教师还可以使用教学软件，让学生看到教师解决问题的步骤，激发他们的学习热情。教师可以在教学中穿插旧知识，使学生发现遗漏，弥补不足，转移知识。教师应关注学生的接受能力，合理调整教学内容。
例如，在“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以利用信息技术进行教学，通过绘图，让学生根据要求在网格中绘制图形，并计算多边形的面积和周长。学生可以将图形划分为几个三角形和矩形，并通过分析思维导图的数量来计算多边形的周长和面积，从而降低计算难度。同时，还可以利用信息技术让学生了解辅助线的绘制方法，并通过放大和缩小对图形进行变换。教师需要为学生留出足够的思考空间，鼓励他们挑战问题。
五、创造机会让学生多动手操作
小学生正处于认知形象思维阶段，很难理解抽象的数学知识。只有在学生形象思维和数学抽象之间架起一座桥梁，学生才能加深对抽象知识的理解。数学是思维的体操，对培养学生的思维能力有着特殊的作用。培养学生的思维能力是素质教育的重要目标。因此，在数学教学中，教师不仅要重视数学基础知识的教学，更要重视学生思维能力的培养，引导学生积极思考。小学生的生活经验有限，知识基础薄弱。在思考问题时，他们往往受到各种限制，他们的理解浮在表面上。要培养学生的思维能力，必须克服这一局限，丰富学生的思维形象，拓展学生的认知空间，引导学生进行深入思考和思考。动手操作可以为学生提供生动逼真的情景，解放双手和大脑，引导学生使用双手和大脑。
六、构建生活化作业，提高作业趣味性
在传统的教学模式中，教师往往采用“海洋问题策略”的方法来锻炼学生应用数学知识的能力。虽然这种大量的重复性任务对帮助学生巩固数学知识起到了一定的作用，但它不能使学生对数学产生丝毫的兴趣，只能感到疲惫和无聊。可以说，在过去的教学中，学生对数学的兴趣很差，很大程度上受到家庭作业的影响。新课程改革实施以来，学生实践能力的培养成为教师需要关注的问题之一。通过日常的作业实践，教师不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以让学生在作业中感受到数学本身的魅力，这对学生的长期数学学习起到很大的作用。
结束语：
兴趣可以促进人们利用大脑进行学习和探索，从而获得新的知识和能力。培养小学生的数学兴趣，需要从多方面进行探索。我们不仅要了解小学数学教学的特点，还要把握小学生心理兴趣的特点。这样，我们可以从源头和过程上解决问题，以更好、更直观的方式找到策略和方法。
参考文献
[1] 蔡小惠，孟庆鹏.探究小学数学课堂兴趣的培养和策略[J].课程教育研究，2020（27）：119-120.
[2] 张宝辉.小学数学课堂上提高学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2016（26）：206-207.
关键词：小学数学;学习兴趣;互动;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习兴趣是促进学习行为正常发展的内在动力。它可以调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。小学数学是义务教育的一门基础学科。由于它具有很强的适用性和实用性，因此它占有重要的地位。同时，逻辑性强，抽象性高，学生的学习比较枯燥。因此，在小学数学学习过程中，学习兴趣低下已成为一个较为突出的问题。面对问题，如何解决这些问题是本文的主要研究内容。
一、树立以学生为中心的理念，尊重学生在学习中的主体地位
传统的教师教学生、学生听学生的教学模式已经深入人心。这种仅仅依靠理论知识的教学模式，不仅挫伤了学生的学习积极性，而且不利于培养学生的学习兴趣。在新的教育形势下，数学教师应转变教学观念，正视自己在教学中的推动和指导作用，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，给学生在课堂上发挥好的机会和平台，促进学生在数学课堂中充分发挥个体价值。
例如，在“角的度量”學习中，教师在自主预习的基础上，让一名学生充当小教师，将本课程的内容传授给其他学生。这个学生讲完了课，请其他学生补课。最后，教师总结课堂，修正学生的不足，给予肯定和鼓励，从而调动学生自主学习的积极性，使学生提高学习兴趣，积极融入数学学习的全过程。
二、开发有趣的游戏以增加动力
学生们不喜欢静静地坐着听老师的知识点，被动地记忆和练习，而是喜欢能让他们动起来的游戏。此外，游戏内容丰富，形式多样，可以最大限度地调动学生的积极性和积极性。在游戏的过程中，学生可以有意识地教给学生一些数学知识，学生可以自然地接受，并能感受到整个学习过程的美好和幸福。可以说，通过一个相对简单的过程，我们可以通过寓教于乐获得学习数学的理想效果。
三、师生互动，活跃氛围
衡量一次教学实践或一系列教学实践的成功与否，关键在于师生之间的互动。如果只是教师盲目教学或学生表现过度，显然达不到教学目的，是教学活动的失败。小学数学教学活动也不例外。那么，如何在小学数学教学活动中实现师生互动呢？首先，课程设计应合理分配课堂时间，明确设置教师占用的教学时间和学生的互动时间。一般来说，教师每节课的教学时间不应超过五分之三，其余时间应留给学生。其次，要建立和谐的师生互信关系，教师应充分肯定学生在课堂上的积极表现，成为学生学习数学知识的向导。
目前，在我国小学数学课堂，尤其是农村地区，教师的教学时间占课堂时间的80%以上，严重排挤了学生的自主活动和师生互动，导致课堂主体缺位。因此，在小学数学教学设计中，教师应合理增加学生自主活动的设计和师生互动的时间。
四、通过整合信息技术拓宽学生的视野
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，收集大量新鲜的资料，形象化抽象的话题，开阔学生的视野。在选择教材之前，教师应根据学生的个性确定教学主题，并选择合适的教材。教材包括视频、音乐、图片等，让学生加深对课堂知识的理解。教师还可以使用教学软件，让学生看到教师解决问题的步骤，激发他们的学习热情。教师可以在教学中穿插旧知识，使学生发现遗漏，弥补不足，转移知识。教师应关注学生的接受能力，合理调整教学内容。
例如，在“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以利用信息技术进行教学，通过绘图，让学生根据要求在网格中绘制图形，并计算多边形的面积和周长。学生可以将图形划分为几个三角形和矩形，并通过分析思维导图的数量来计算多边形的周长和面积，从而降低计算难度。同时，还可以利用信息技术让学生了解辅助线的绘制方法，并通过放大和缩小对图形进行变换。教师需要为学生留出足够的思考空间，鼓励他们挑战问题。
五、创造机会让学生多动手操作
小学生正处于认知形象思维阶段，很难理解抽象的数学知识。只有在学生形象思维和数学抽象之间架起一座桥梁，学生才能加深对抽象知识的理解。数学是思维的体操，对培养学生的思维能力有着特殊的作用。培养学生的思维能力是素质教育的重要目标。因此，在数学教学中，教师不仅要重视数学基础知识的教学，更要重视学生思维能力的培养，引导学生积极思考。小学生的生活经验有限，知识基础薄弱。在思考问题时，他们往往受到各种限制，他们的理解浮在表面上。要培养学生的思维能力，必须克服这一局限，丰富学生的思维形象，拓展学生的认知空间，引导学生进行深入思考和思考。动手操作可以为学生提供生动逼真的情景，解放双手和大脑，引导学生使用双手和大脑。
六、构建生活化作业，提高作业趣味性
在传统的教学模式中，教师往往采用“海洋问题策略”的方法来锻炼学生应用数学知识的能力。虽然这种大量的重复性任务对帮助学生巩固数学知识起到了一定的作用，但它不能使学生对数学产生丝毫的兴趣，只能感到疲惫和无聊。可以说，在过去的教学中，学生对数学的兴趣很差，很大程度上受到家庭作业的影响。新课程改革实施以来，学生实践能力的培养成为教师需要关注的问题之一。通过日常的作业实践，教师不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以让学生在作业中感受到数学本身的魅力，这对学生的长期数学学习起到很大的作用。
结束语：
兴趣可以促进人们利用大脑进行学习和探索，从而获得新的知识和能力。培养小学生的数学兴趣，需要从多方面进行探索。我们不仅要了解小学数学教学的特点，还要把握小学生心理兴趣的特点。这样，我们可以从源头和过程上解决问题，以更好、更直观的方式找到策略和方法。
参考文献
[1] 蔡小惠，孟庆鹏.探究小学数学课堂兴趣的培养和策略[J].课程教育研究，2020（27）：119-120.
[2] 张宝辉.小学数学课堂上提高学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2016（26）：206-207.