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【摘要】初中英语教学的实践性对初中学生学习英语的实用性有极大的影响。教师应该对传统的英语教学方式进行创新，调动学生学习英语的积极性。角色扮演就是一种较好的教学方式，借助活动进行教学，让学生遵从角色要求，将自己的语言、动作乃至思维等整个身心置于角色中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓烈。
【关键词】初中英语课堂教学;角色扮演法;意义;措施
在初中英语教学课堂中使用角色扮演的教学方法能够很好地锻炼学生说和读的技能，还能够将传统枯燥无聊的英语课堂变得更加生动有趣，从而引起学生对于英语的学习兴趣，有效促进初中生对于英语的实践应用。基于此，文章对初中英语课堂中角色扮演法应用的意义与措施进行了分析。
一、在初中英语教学中使用角色扮演法的意义
首先，应用角色扮演法能够提升学生的英语综合学习能力，例如听讲英语、读写英语的能力等。教师不但要自己说讲英语，而且要培养学生说讲英语的能力，改变现阶段初中英语教学中学生只听教师讲，不会自己学的局面。
其次，应用角色扮演策略，不但能够培养学生英语听说能力，而且能够提升他们的口语表达能力，还能拉近师生关系。教师在教学中应用此方法，可以改变和优化授课形式，承认学生主体地位，让学生学会自主学习，从而使他们更有信心和动力学习和应用。在初中英语教学过程中，教师运用角色扮演的方式来激发学生学习英语的兴趣，可以促使学生积极、主动地学习英语，并将英语运用到日常生活中。角色扮演教学方式可以有效地提高学生的口语能力，改善学生学习英语的态度，增强学生学习英语的动力。
二、在初中英语教学中使用角色扮演法的措施
角色扮演是一种有效的教学方法，在教学中给予学生不同的情感体验，让学生能够在教师所创设的情境中有效地进行学习提升，感受不同角色的情感，对不同的知识进行学习。
（一）角色扮演难易适中，结合教材实际内容
运用角色扮演方法展开授课，需要同单元教学内容紧密结合。比如在“My name is Gina”这节课教学中，笔者就应用了角色扮演法，让学生介绍不同的角色和人物，通过不断的课堂练习，使学生的基础知识得到了有效的巩固和强化。具体例子如下：
Linda： Good afternoon！ My name is Linda. Are you Helen？
Helen：Yes， I am. Nice to meet you， Linda.
Linda：Nice to meet you too. What is her name？
Helen：She is Jane.
Linda：Is he Jack？
Helen：No， he isn’t. His name is Mike.
本单元被放在初中英语教材的第一课，对刚刚步入初一的学生来说，难度适中，为他们用英语进行自我介绍创造了条件。如果角色扮演内容太难，学生在扮演不同角色时，容易忙中出错。此外，紧跟教材内容设定的劫色扮演，可以使学生对已学知识进行有效巩固，从而在生活中有效应用这些知识。
（二）设置合理角色情境，引起学生扮演兴趣
学习英语的过程是枯燥无味的。传统的教学设计对学生而言学习难度大，易造成学生反感。随着时间的推移，学生就会丧失学习英语的积极性和主动性。因此，教师要让学生学会扮演不同的角色，与生活中的情境有效联系起来。例如英语教师在讲解寓言故事内容时，可以选择具有代表性的寓言故事，如《牧羊人与狼》，让几个学生分别扮演故事里面的人物进行课堂表演，在表演过程中要用英语交流。这种方式不仅能够调动起学生的学习兴趣，而且能够提高学生的口语能力。又如到超市或商场购物，看电影，出门游玩等，在这些情境中也用英语对话练习，会使学生充满兴趣，缓解压力。用扮演角色法进行对话，能使学生感到趣味无穷，从而提高学生对英语学习的兴趣。
（三）扮演角色分配合理，教师提前做好准备
学生是参与角色扮演的主体。教师要考虑学生的个性和英语水平，分配给学生恰当的角色。将性格相近的学生分在同一小组，更利于角色扮演的开展;如果是不同水平的学生搭配扮演，英语水平差距不要太大。在角色分配中，学生可以自行选择，但对于不合理的地方，教师应给予合理的建议。初中阶段的学生已经具备一定的英语知识基础和口语表达能力，对于角色扮演是相当的期待。教师必须提前准备好学生感兴趣的剧本和适合表演的角色，例如比较火的英语电影、动画等，使学生更好地融入所扮演的角色中，在不同的角色体验中感受学习英语的乐趣，不必一直当旁观者。这样便于教师更好地进行指导，缓解学生在表演过程中的紧张情绪。在进行角色扮演时，可以多分配几组，结合每个学生的实际情况、扮演意愿进行分配。对于一些性格内向、容易羞涩的学生或者不愿意参与的学生，应该积极鼓励，想方设法调动其参与热情，可以让其先参加一些简单的扮演，深切感受英语的快乐，从而很好地融入其中。
（四）营造轻松课堂氛围，做好教学反思总结
在角色扮演过程中，一定要时刻关注学生的心理变化及现场表演质量，积极鼓励全员参与，即使学生出错也不要立即打断阻止，时刻关注学生的表现，并且给予一定的指导和帮助，鼓励学生运用流利的语言表达情感和解决冲突，营造一种愉悦、简单的学习情境。在这当中，教师应该学会总结经验，对于效果不好的地方记录下来。例如在表演时，其他学生是否在认真观看;进行角色扮演的英语对话练习时，一些学生笑场或者做小动作，引起哄堂大笑，拖慢了英语的教学进度……教师不仅要关注学生好的方面，而且要关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生口语方面的缺陷。教师要对这类情况进行相应的总结，以防再次进行角色扮演时出现相同的情况。
三、结语
角色扮演法作为一种教学方法，不但可以紧跟新课改的教学要求，而且能够调动学生学习动力，满足他们多样化的学习需求，让学生自主把控课堂，自主学习，在课堂中扮演主体性角色。教师运用角色扮演法，把真实的情境为学生创设出来，让他们积极融入其中，构建生动且充满激情激情的课堂，多姿多彩，更好地满足学生发展的需要。
【参考文献】
[1]骆洁.浅议初中英语课堂中角色扮演法的运用[J].新课程（中），2017（07）：62.
[2]陆昕伟.角色扮演在初中英语会话教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2016（24）：42.
[3]曹金香.角色扮演法在初中英語教学中的实践[J].作文成功之路（下），2015（05）：32.
[4]卢立群.浅谈初中英语角色扮演教学法的意义及运用[J].英语画刊（高级版），2017（15）：31-32.
【关键词】初中英语课堂教学;角色扮演法;意义;措施
在初中英语教学课堂中使用角色扮演的教学方法能够很好地锻炼学生说和读的技能，还能够将传统枯燥无聊的英语课堂变得更加生动有趣，从而引起学生对于英语的学习兴趣，有效促进初中生对于英语的实践应用。基于此，文章对初中英语课堂中角色扮演法应用的意义与措施进行了分析。
一、在初中英语教学中使用角色扮演法的意义
首先，应用角色扮演法能够提升学生的英语综合学习能力，例如听讲英语、读写英语的能力等。教师不但要自己说讲英语，而且要培养学生说讲英语的能力，改变现阶段初中英语教学中学生只听教师讲，不会自己学的局面。
其次，应用角色扮演策略，不但能够培养学生英语听说能力，而且能够提升他们的口语表达能力，还能拉近师生关系。教师在教学中应用此方法，可以改变和优化授课形式，承认学生主体地位，让学生学会自主学习，从而使他们更有信心和动力学习和应用。在初中英语教学过程中，教师运用角色扮演的方式来激发学生学习英语的兴趣，可以促使学生积极、主动地学习英语，并将英语运用到日常生活中。角色扮演教学方式可以有效地提高学生的口语能力，改善学生学习英语的态度，增强学生学习英语的动力。
二、在初中英语教学中使用角色扮演法的措施
角色扮演是一种有效的教学方法，在教学中给予学生不同的情感体验，让学生能够在教师所创设的情境中有效地进行学习提升，感受不同角色的情感，对不同的知识进行学习。
（一）角色扮演难易适中，结合教材实际内容
运用角色扮演方法展开授课，需要同单元教学内容紧密结合。比如在“My name is Gina”这节课教学中，笔者就应用了角色扮演法，让学生介绍不同的角色和人物，通过不断的课堂练习，使学生的基础知识得到了有效的巩固和强化。具体例子如下：
Linda： Good afternoon！ My name is Linda. Are you Helen？
Helen：Yes， I am. Nice to meet you， Linda.
Linda：Nice to meet you too. What is her name？
Helen：She is Jane.
Linda：Is he Jack？
Helen：No， he isn’t. His name is Mike.
本单元被放在初中英语教材的第一课，对刚刚步入初一的学生来说，难度适中，为他们用英语进行自我介绍创造了条件。如果角色扮演内容太难，学生在扮演不同角色时，容易忙中出错。此外，紧跟教材内容设定的劫色扮演，可以使学生对已学知识进行有效巩固，从而在生活中有效应用这些知识。
（二）设置合理角色情境，引起学生扮演兴趣
学习英语的过程是枯燥无味的。传统的教学设计对学生而言学习难度大，易造成学生反感。随着时间的推移，学生就会丧失学习英语的积极性和主动性。因此，教师要让学生学会扮演不同的角色，与生活中的情境有效联系起来。例如英语教师在讲解寓言故事内容时，可以选择具有代表性的寓言故事，如《牧羊人与狼》，让几个学生分别扮演故事里面的人物进行课堂表演，在表演过程中要用英语交流。这种方式不仅能够调动起学生的学习兴趣，而且能够提高学生的口语能力。又如到超市或商场购物，看电影，出门游玩等，在这些情境中也用英语对话练习，会使学生充满兴趣，缓解压力。用扮演角色法进行对话，能使学生感到趣味无穷，从而提高学生对英语学习的兴趣。
（三）扮演角色分配合理，教师提前做好准备
学生是参与角色扮演的主体。教师要考虑学生的个性和英语水平，分配给学生恰当的角色。将性格相近的学生分在同一小组，更利于角色扮演的开展;如果是不同水平的学生搭配扮演，英语水平差距不要太大。在角色分配中，学生可以自行选择，但对于不合理的地方，教师应给予合理的建议。初中阶段的学生已经具备一定的英语知识基础和口语表达能力，对于角色扮演是相当的期待。教师必须提前准备好学生感兴趣的剧本和适合表演的角色，例如比较火的英语电影、动画等，使学生更好地融入所扮演的角色中，在不同的角色体验中感受学习英语的乐趣，不必一直当旁观者。这样便于教师更好地进行指导，缓解学生在表演过程中的紧张情绪。在进行角色扮演时，可以多分配几组，结合每个学生的实际情况、扮演意愿进行分配。对于一些性格内向、容易羞涩的学生或者不愿意参与的学生，应该积极鼓励，想方设法调动其参与热情，可以让其先参加一些简单的扮演，深切感受英语的快乐，从而很好地融入其中。
（四）营造轻松课堂氛围，做好教学反思总结
在角色扮演过程中，一定要时刻关注学生的心理变化及现场表演质量，积极鼓励全员参与，即使学生出错也不要立即打断阻止，时刻关注学生的表现，并且给予一定的指导和帮助，鼓励学生运用流利的语言表达情感和解决冲突，营造一种愉悦、简单的学习情境。在这当中，教师应该学会总结经验，对于效果不好的地方记录下来。例如在表演时，其他学生是否在认真观看;进行角色扮演的英语对话练习时，一些学生笑场或者做小动作，引起哄堂大笑，拖慢了英语的教学进度……教师不仅要关注学生好的方面，而且要关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生口语方面的缺陷。教师要对这类情况进行相应的总结，以防再次进行角色扮演时出现相同的情况。
三、结语
角色扮演法作为一种教学方法，不但可以紧跟新课改的教学要求，而且能够调动学生学习动力，满足他们多样化的学习需求，让学生自主把控课堂，自主学习，在课堂中扮演主体性角色。教师运用角色扮演法，把真实的情境为学生创设出来，让他们积极融入其中，构建生动且充满激情激情的课堂，多姿多彩，更好地满足学生发展的需要。
【参考文献】
[1]骆洁.浅议初中英语课堂中角色扮演法的运用[J].新课程（中），2017（07）：62.
[2]陆昕伟.角色扮演在初中英语会话教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2016（24）：42.
[3]曹金香.角色扮演法在初中英語教学中的实践[J].作文成功之路（下），2015（05）：32.
[4]卢立群.浅谈初中英语角色扮演教学法的意义及运用[J].英语画刊（高级版），2017（15）：31-32.