教师职业精神，是一个使用相当广泛且概念指向又极其宽泛的术语。教师职业精神涵盖的范围很广，教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业规范、职业奉献等等，都可以囊括到教师职业精神的范畴中来。对于什么是教师职业精神，确实很难给出一个非常准确的概念定义，或许概念的具体界定并不是最重要的，因为，在很多或优秀或普通的教师们身上，我们一次又一次地感受到了教师职业精神的神奇闪光和华丽现身。
　　于2009年辞世，被誉为国学大师的北京大学教授、中国社科院院士季羡林老先生，他所崇尚的人生境界就是：“一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，把心汇入传统，把心留在东方。”
　　有“中国教师形象代言人”“教育改革创造实践家”之称的于漪老师，“一辈子做教师，一辈子学做教师”。她的教育信念是：“我无怨无悔，因为选择了教师，我就选择了高尚；选择了教师，我就一辈子和年轻人在一起！……如果下一辈子还叫我选择职业，我仍然选择教育这多情的土地，选择我们可爱的学生，选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业！”
　　当烈火威胁着6条幼小生命时，宜春市袁州区慈化镇伯塘中学教师王茂华不顾自身安危，毫不犹豫扑入火海，自己却献出了宝贵的生命……
　　他们，或用一生的高风亮节和人格魅力诠释着教师职业精神的本真和内涵，或用生命中那个特殊时刻来一次永恒定格和大放异彩，以此作为对教师职业精神的生动写照。他们，都是令我们钦敬有加、感动不已的教师楷模；他们，乃是教师中的教师！
　　什么是教师职业精神，面对他们，我们已经找到了答案。一名普通的教师，或许不能像他们一样伟大，但服务学生、锤炼教艺、关注细节理应包涵在每一位教师的职业精神之中。
　　服务学生，奉献岗位——教师职业精神之精神风范。作为教师，首先应该树立一种服务意识，真心地把学生视为自己悉心服务的对象，这是教师之所以为教师的心灵底线和践行师德规范的人格标尺。著名教育学者朱永新曾在《中国的教育缺什么》一文中指出，中国教育缺的东西太多，而特别缺少的是服务意识、人文关怀、特色和理想。有些教师，身上承袭了太多师道尊严等旧教育思想的“遗传因子”。在新课改的鼓点越敲越急的今天，我们每一位教师都有必要进行一番自省，审视一下自己的教育理念、教育方法是否符合时代需要，审视一下师生关系的角色配置、服务意识是否真正确立。因为服务与奉献，既是时代高扬的主旋律，也是教师职业精神中最为本位的践行性思想，最需保有的精神风范和操守。
　　锤炼教艺，专业成长——教师职业精神之精神气象。教无止境。一个视教师职业精神为自己人生追求，不断向更远处求索的教师，他必然会注重自己的学习和再学习，会努力开拓教学人生的新境界。教育是一门科学，更是一门艺术，而使艺术常青的不二法门，就在于对教学艺术的孜孜以求和不断突破。课堂是主阵地，成长在课堂，教师为每一“课”而倾注深情，切磋磨炼，在提升课艺课境的同时获得自我专业上的成长。欲锤炼教艺，除了自己奋力摸索探求，还包括虚心向其他教师学习，同研共讨，直至有鉴别地进行横向移植。教师不能为“课”而“课”，而应不断地“充电”和吸收，学习经典教育著作和理论，学习优秀教师的典型课例和教育方法，同时还要读一些文史经哲等方面的书。腹有诗书气自华，教有所长意从容。一个勤于精于教苑耕耘的教师必然是一个走上了专业成长康庄大道的教师，他的人生气象和韵度也会显得格外的宏阔和辽远。
　　关注细节，重在过程——教师职业精神之精神风貌。老子说的“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。教育是一门讲求细节、重在熏陶感染的艺术，教育者的教育之途永远是“在路上”，在寻觅教学胜景的现场。只有每次走进课堂都做好了精心的预设和准备，教师才能“大处着眼，小处着手”，更好地应对各种教学情境和突发事件，更好地发挥教学机智，进行变通处理。细节决定成败。优秀的教育教学个案，也必是由许多精彩的教育教学细节串联而成的。那些细节，是教师的匠心所在，也是将优秀教师与一般教师区别开来的要素。如此，“关注细节、重在过程”一旦成了教师的自觉行为和常态教育行走方式，那他必然也是一位有理想的教师，并且是位怀揣理想而行、誓为理想而教的优秀教师。所谓“教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模”，一个能时时刻刻关注教育细节、力争在教育的全过程谋得最理想的教育成效的教师，他也必定是一位有望过上“幸福完整的教育生活”的好老师。◆（作者单位：浙江省平湖市当湖中心小学）