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阅读是语文教学的重要环节，也是学生开阔视野、丰富学生知识的重要手段。小学阶段培养学生的阅读能力尤为重要。那么应该怎样激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢?
一、选择适合学生的读物
1、结合学生的年龄选择书籍。小学生正处于生长发育时期。作为一名小学语文老师，必须清楚而深刻地了解小学生的年龄特点。不但要了解他们在不同年龄段存在的差异，还要看到同龄学生之间存在着鲜明的个性差异。应该选择一些让学生能够看得懂，同时又对学生的成长有所帮助的读物。
2、结合学生的性格特点选择读物。个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总和。正如人们所说的世界上没有完全一样的两种事物那样，世界上人的个性也是各种各样的。因此教师、家长要善于发现每一位学生的个性特点，并根据学生的个性特点来推荐适合他们看的课外读物，以此来激发他们的阅读兴趣。
3、结合学生的现实选择读物。由于小学生的年龄很小，社会经验相当薄弱，视野也不够开阔，对那些跟自己生活比较远的事物不太感兴趣，所以向小学生推荐的读物一定要与他们的现实生活离得比较近。以便学生能走近生活，增强他们强烈的时代责任感和历史使命感。如，可以让小学生订阅《小学生学习报》《少年素质报》等。在文学领域里，小学生对儿童文学最感兴趣。可以给学生推荐一些儿童文学让他们来读，如，《童话故事》《儿童诗歌》等。
二、激发学生的阅读兴趣，创造良好的阅读氛围
我国教育家陶行知说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣还是人类前进的内驱力，是一种永不枯竭的动力源。只有对事物有了强烈的兴趣，才会有满腔的热情。要想让学生具有满腔的热情去参与某种活动，必须让他们先对这种活动感兴趣。所以，要想调动学生积极地投入到阅读中，让学生对阅读产生兴趣，就必须把学生置身于浓厚的读书氛围中，这是激发学生喜欢读书的重要条件。
在教学《盘古开天地》时，我先用一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用网络上的图片，起到加深理解、升华情感的作用。使学生对这节课产生了浓厚的兴趣。在教学过程中我让读得好的同学来扮演盘古，一听说要扮演盘古，学生立刻来了劲儿，个个都昂首挺胸、跃跃欲试，充满信心。就连我班的“大个子”肖奥杰也是激情高涨，要知道，他可是班上出了名的“多动症”头号人物，一节课难得有几分钟注意到课本上来。
教师还要提醒并引导学生家长，为学生创造良好的家庭读书氛围，培养孩子们在家读书的兴趣。在学生阅读的过程中，教师或家长要创设环境，并作必要的引导，不要有丝毫的强制，更不要给学生施加压力，让每一个学生根据自己的能力和个性来选择读物，让学生发挥阅读的自主权，让他们感受到读书的快乐，他们就会有读下一本书的兴趣。何乐而不为呢?
三、教给学生阅读方法，指导学生有效阅读
兴趣虽然是人类从事活动的内驱力，但是只有兴趣却毫无目的，这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后，教师应该把握时机，赶紧把重点放在学生的阅读方法的指导和阅读习惯的培养上。读书，是说话、写作的基础。为了适应现代教育的形式，唤醒学生的创新意识，培养学生强烈的创新能力，教师可以把美国著名作家纳博科夫的阅读方法介绍给学生。即阅读时，一要有想象力、二要有记忆、三要有一本字典、四要有一定的艺术感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本，只有经过读者的多次阅读、反复参与、共同创作才能成为一部完整的作品。整个过程如果没有读者想象力的介入，那么这部作品将会没有生命力。如在阅读一份报纸时，教师可以让学生采用“快速浏览——找出感兴趣的文章——精读文章”的方法；查找资料时，则可采用“目标——搜索——泛读——精读”的筛选阅读方法。还可提倡“不动笔墨不读书”，要求学生在读书的过程中写读书笔记，记下文章主要内容，摘录文章中好的词语和优美的句子，读后还要写出读这一篇文章后的感受，针对文章内容发表自己的见解和想法。这样学生不仅真正将一本书或一篇作品读懂读透，还为以后的写作积累了素材。
四、及时总结，表扬先进
在阅读教学中经常鼓励学生，甚至肯定学生合理地阅读，能激发学生的阅读兴趣。学生喜欢真情实感、带有鼓励性的表扬。不喜欢千篇一律、敷衍性的表扬。每隔一段时间教师应让学生把自己的阅读成果拿出来，展示给大家看。让同学们互相表扬。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些有益的于阅读训练活动，通过阅读训练活动激励学生阅读，让他们感受到成功的喜悦。获得成功后的学生，会对阅读更有信心，会勇往直前地坚持下去。这样，学生良好的读书习惯就逐渐形成了，同时同学们的表扬更会激励学生前进，这样浓厚的课外阅读氛围就会在班里形成，其意义也会更加深远。阅读范围广泛的学生，他们的语文素养就会从本质上提高，整体上进步。我们要带领学生在课外阅读的领域里，去开辟生活的新天地。
一、选择适合学生的读物
1、结合学生的年龄选择书籍。小学生正处于生长发育时期。作为一名小学语文老师，必须清楚而深刻地了解小学生的年龄特点。不但要了解他们在不同年龄段存在的差异，还要看到同龄学生之间存在着鲜明的个性差异。应该选择一些让学生能够看得懂，同时又对学生的成长有所帮助的读物。
2、结合学生的性格特点选择读物。个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总和。正如人们所说的世界上没有完全一样的两种事物那样，世界上人的个性也是各种各样的。因此教师、家长要善于发现每一位学生的个性特点，并根据学生的个性特点来推荐适合他们看的课外读物，以此来激发他们的阅读兴趣。
3、结合学生的现实选择读物。由于小学生的年龄很小，社会经验相当薄弱，视野也不够开阔，对那些跟自己生活比较远的事物不太感兴趣，所以向小学生推荐的读物一定要与他们的现实生活离得比较近。以便学生能走近生活，增强他们强烈的时代责任感和历史使命感。如，可以让小学生订阅《小学生学习报》《少年素质报》等。在文学领域里，小学生对儿童文学最感兴趣。可以给学生推荐一些儿童文学让他们来读，如，《童话故事》《儿童诗歌》等。
二、激发学生的阅读兴趣，创造良好的阅读氛围
我国教育家陶行知说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣还是人类前进的内驱力，是一种永不枯竭的动力源。只有对事物有了强烈的兴趣，才会有满腔的热情。要想让学生具有满腔的热情去参与某种活动，必须让他们先对这种活动感兴趣。所以，要想调动学生积极地投入到阅读中，让学生对阅读产生兴趣，就必须把学生置身于浓厚的读书氛围中，这是激发学生喜欢读书的重要条件。
在教学《盘古开天地》时，我先用一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用网络上的图片，起到加深理解、升华情感的作用。使学生对这节课产生了浓厚的兴趣。在教学过程中我让读得好的同学来扮演盘古，一听说要扮演盘古，学生立刻来了劲儿，个个都昂首挺胸、跃跃欲试，充满信心。就连我班的“大个子”肖奥杰也是激情高涨，要知道，他可是班上出了名的“多动症”头号人物，一节课难得有几分钟注意到课本上来。
教师还要提醒并引导学生家长，为学生创造良好的家庭读书氛围，培养孩子们在家读书的兴趣。在学生阅读的过程中，教师或家长要创设环境，并作必要的引导，不要有丝毫的强制，更不要给学生施加压力，让每一个学生根据自己的能力和个性来选择读物，让学生发挥阅读的自主权，让他们感受到读书的快乐，他们就会有读下一本书的兴趣。何乐而不为呢?
三、教给学生阅读方法，指导学生有效阅读
兴趣虽然是人类从事活动的内驱力，但是只有兴趣却毫无目的，这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后，教师应该把握时机，赶紧把重点放在学生的阅读方法的指导和阅读习惯的培养上。读书，是说话、写作的基础。为了适应现代教育的形式，唤醒学生的创新意识，培养学生强烈的创新能力，教师可以把美国著名作家纳博科夫的阅读方法介绍给学生。即阅读时，一要有想象力、二要有记忆、三要有一本字典、四要有一定的艺术感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本，只有经过读者的多次阅读、反复参与、共同创作才能成为一部完整的作品。整个过程如果没有读者想象力的介入，那么这部作品将会没有生命力。如在阅读一份报纸时，教师可以让学生采用“快速浏览——找出感兴趣的文章——精读文章”的方法；查找资料时，则可采用“目标——搜索——泛读——精读”的筛选阅读方法。还可提倡“不动笔墨不读书”，要求学生在读书的过程中写读书笔记，记下文章主要内容，摘录文章中好的词语和优美的句子，读后还要写出读这一篇文章后的感受，针对文章内容发表自己的见解和想法。这样学生不仅真正将一本书或一篇作品读懂读透，还为以后的写作积累了素材。
四、及时总结，表扬先进
在阅读教学中经常鼓励学生，甚至肯定学生合理地阅读，能激发学生的阅读兴趣。学生喜欢真情实感、带有鼓励性的表扬。不喜欢千篇一律、敷衍性的表扬。每隔一段时间教师应让学生把自己的阅读成果拿出来，展示给大家看。让同学们互相表扬。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些有益的于阅读训练活动，通过阅读训练活动激励学生阅读，让他们感受到成功的喜悦。获得成功后的学生，会对阅读更有信心，会勇往直前地坚持下去。这样，学生良好的读书习惯就逐渐形成了，同时同学们的表扬更会激励学生前进，这样浓厚的课外阅读氛围就会在班里形成，其意义也会更加深远。阅读范围广泛的学生，他们的语文素养就会从本质上提高，整体上进步。我们要带领学生在课外阅读的领域里，去开辟生活的新天地。