1.PBL的核心概念
　　PBL是一种以问题为教学核心，通过自主的探究合作的学习形式引导学习者解决问题的学习模式。可以将它译为基于问题的学习，问题式的学习模式，以问题为中心的学习模式，以问题为基础学习，问题导向性的学习等。在授课中运用PBL法进行教学”，“问题”就是课堂教学”的关键，学习者可以通过自主性探究的方式去努力寻找问题的解决方案，用来解决真实的生活中出现的问题，而学习起点便是生活中那些存在的劣性问题，课堂上让学生成为知识的组织者和探究者，老师要充分的发挥引导和催化剂的作用，在学生获取知识过程中应当给予他们帮助让学生通过合作和自主探究的学习方式来积极的寻我问题中的答案，从而达到知识的理解和应用。

2.语文及问题的重要作用和特點
　　语文是文字与语言有机结合的一门综合学科，它可以借助言语学习语言，通过课文或者是一些具有典范性的文学作品进行语言的学习，是人们之间交流不可或缺的工具，作为基础学科，任何其他学科的教材都不能离开语言及文字，通过语文了解了教材内容以后将信息进行整理，形成完整知识体系。
　　PBL教学法在实施过程中，问题就是课堂高效率的关键，是所有学习活动的中心点，通过问题教学调动学生学习的积极性，把学生放在真实问题情境当中，问题的设计应该和实际生活相关联，答案的形式不是唯一固定的而是多样的，这样才能激发学生探究的欲望，充分激发他们的潜能，让学生们在解决问题过程当中去体会学习的快乐，提高理论结合实际的能力，真正的去培养学生自主学习的能力。

3.师生在教学中的互动
　　PBL教学法是以学生为课堂的主体，老师在课堂起主导作用的教学模式，通过真实情境来展示教学内容让学生自己查找信息来确定学习的内容。主要是通过书籍和网络来搜集信息资源，在这个过程中，学生的自主性可以充分的体现出来，让他们真正的成为知识的建构者和组织者，学生们用小组搭档的学习方式来进行探究学习，在学习的过程中积极的发现问题，解决问题，并通过多种评价方式（自己评价、组内成员评价、教师评价、组间自评）对学习结果进行评价，评价的内容不是问题的答案正确不正确，而是对学生解决问题过程中综合能力来做出评判，比如，在小组合作当中是不是能够积极的发言并能够提出自己见解，是不是能掌握解决问题的办法，是不是能够真正的把所学到的理论知识灵活地与现实生活相结合。PBL教学法实施的侧重点是学习的过程而并非是结果。PBL教学法认为学生是学习的主体，改变传统的灌输型为讨论型或辩论型.用提出问题与探究为主线，激发学生们对问题的兴趣，调动起学生对问题探究的激情，使语文课的激情得以全面的释放。

4.PBL教学法的运用
　　在国内外教育教学的改革浪潮中，很多的地方都在进行各式各样教学的改革实验进而达到优化教育的目的，老师的课堂教学模式、理念以及学生的学习方式、课堂活动等都有了特别大的变化。用问题为中心的教育和学习方法已经成为一种普遍的改革策略。PBL就是以问题为中心且与构建主义理论相结合的教育方法。现在这种教育的模式越来越受到人们的青睐，它应用的范围逐渐的扩大到中小学的教育教学领域，并取得了很好的成效。PBL可以提高学生们分析与处理问题的能力。PBL教学的基础就是“问题”，老师应该围绕讲授内容要求来提出问题，然后再由学生们来解答问题，学生们可以利用上一切有帮助解决问题的办法开发思路，比如，找一些相关的基础知识书籍，课外读物，电子网络等等办法来获得所需要的各种资源，获得对解决问题有帮助的资料。在查询的过程中既能加深对问题的认识还可以强化基础知识。既提高了学生自己解决问题的能力，处理问题的综合能力，又可以满足当代年轻人要求凸显个性的需求，于此同时又有助于培养学生的自主性，能够从广阔的资源中获取知识的能力。在解决老师提出问题的过程当中，锻炼并提升了学生分析和解决复杂问题的能力。PBL教学法有助于加深语文教学的长期影响。运用PBL教学法通过组织演讲，举办辩论会，课堂讨论的形式，使学生学会辨别事物的本质，提升逻辑思维的能力并能在互动中理解别人的语言举止，进而达到人和人之间沟通的目的。
　　总而言之，PBL教学法是一种具有弹性的教学方法，它具有灵活性去接纳不同资质，气质，性格，来源的学生，它有助于锻炼学生们分析问题和解决问题的能力。PBL教学法的运用为我们语文教学提供了新的目的思路，让我们对语文的教学方法进行重新的考量。

参考文献
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　　[2]张晓玲.新课程背景下小学语文教学优化策略[J].思想大境界观点争鸣，2019（03）
　　[3]冯红，顾艳东.重视小学语文教学，提高素质教育水平[J].课改在线学术研究，2019（01）