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作文课往往是学生最头痛的课。一上作文课，你看吧，一个个愁眉苦脸，唉声叹气，那样子比吃了黄连还难受。遇到这种情形，老师费尽心机设计的教案，课还没上就已经大打折扣，兴趣索然了！没有了欲望，也就没有了胃口。这时，我们不得不看到一个事实：点燃学生写作的欲望非常重要！
如何点燃学生写作的欲望呢？下面几招或许对我们有些许启示。
第一招 组织丰富多彩的活动
组织丰富多彩的活动，引导学生在活动中观察、感悟、思考生活。用活动来点燃他们写作的欲望，是很有效的招术。我们知道，生活是写作的源泉。而学生大都是“两点一线”，生活单调平淡，没有高低起伏的迭宕，没有酸甜苦辣的刺激，再加上阅历浅，观察力弱，因此他们很难深入细致地去观察、感悟生活。写起作文来，往往会“两眼望青天”，觉得无话可说，没话可写。丰富多彩的活动，就像熊熊燃烧的火炬，能迅速点燃学生写作的欲望。对这一点，我深有体会。
一次，我指导学生写以“母亲”为话题的作文，说实话，课前我挺犯怵的：从小学到初中，母亲是其主要写作对象，写过的次数太多，学生已经厌烦了。为了消除其消极情绪，点燃其写作欲望，我组织了“腹系沙袋，心念母恩”的活动，收到了良好的效果。
课前，我布置了一项特殊的作业：请每位同学准备一个沙袋，要求重量等同于自己出生时的体重。学生很纳闷，问我为什么，我故作神秘，笑而不答，吊他们的胃口。课上，我要求学生把沙袋捆绑在自己的腹部。然后提起自己的书包，从四楼下到一楼，再从一楼爬上四楼，来回两趟。再站立在自己的座位上。20分钟后，许多学生坚持不住了，纷纷举手要求坐下。这时，我请他们谈谈自己的感受。他们发言特别踊跃，都说腹系沙袋，好苦、好累，很不方便。并且很自然地谈到了母亲的不易，谈到了母子真情，谈到了母子冲突……一时间，学生表达的欲望被点燃了，当堂作文的速度比任何时候都快。他们说，觉得有好多好多的东西要写。可见，活动是点燃学生写作欲望的火炬。
第二招 设置特殊巧妙的情境
初中的学生年龄稍小，对生活的认识多半依赖于自己的感觉，对事物的认识是感性的，教师可以根据这个特点，设置特殊巧妙的情境，对学生形成强烈的心理刺激，使之产生剧烈的情绪反应，从而点燃其写作欲望。在一次心理描写训练课上，我用此法，来了一个“出其不意，攻其不备”，收到了奇效。
有段时间，我们在学习文言文，课前抽查背书已成惯例。碰巧的是我们刚学完《岳阳楼记》，下一节准备上心理描写训练课，而这节课因为外校教师的参观，“不幸”升级为公开课。那节课，我来了个出其不意：学生认为公开课老师不会检查背书，我偏偏来个照惯例行事！一开始上课，我就宣布照例检查背书。在学生面面相觑、气氛变得凝重之时，我抽查了两个学生。这是两个性格截然相反的学生：一个大胆活泼，一个胆小内向。可想而知，在那种特殊的气氛中，这两个学生的反差有多大！在此种情境中，我开始极力鼓动学生做一回“心理专家”，拿起笔来，描写一下这两位同学的心理活动历程；同时鼓动那两位学生也描写一下自己的心理。然后开始交流，比一比看谁写得准确。当时教室里立刻热烈起来，大有“心理专家非我莫属”的气势。随后而来的品读、点评更使学生的热情到了极点，教室里不断爆发出笑声和掌声，学生对内心独白式、幻觉梦境式、描写结合式等心理活动描写方法的应用也到了极至。这节课获得了空前成功！可见，特殊情境的设置，更能在点燃学生写作欲望方面收到奇效。
第三招 抓住稍纵即逝的契机
教学过程是师生双边活动的过程，也是教师实现自己的教学意图、教学准备的过程。为了完美地呈现这个过程，教师会做好充分的准备，尽管如此，还是会遇到种种意想不到的事情，而这“种种的意想不到”之中往往蕴含着教学的契机，只要抓住契机，因势利导，灵活应变，就能出奇制胜。作文教学也是如此。这里亦有一例。
那天一进教室，我就感觉到一种不同寻常的气氛，心中不由得增添了几分警惕。就在我揭开粉笔盒盖的瞬间，一个黑乎乎的东西跳了出来，我内心一惊，表面却不动声色。几个学生倒是尖叫起来，顿时全班哄堂大笑，整个班级全乱了。大胆者问：“老师，怎么没吓到你？”我马上随机应变，决定放弃原教学计划，改上一节写作课：“老师是好猎手啊！知道好猎手凭什么识破狐狸吗？”学生的胃口立刻被吊起来：“凭什么？”“凭一双明亮的眼睛！凭敏锐的观察力！”我顿了顿，又说，“知道老师为什么没像你们预想的尖叫起来吗？这就是观察。在我走进教室的时候，我感觉到了异乎寻常的气氛：教室里特别安静，每一个同学的眼睛都死死地盯着我，讲桌擦得特别干净——这是平时没有过的事情！再看粉笔盒盖得严严实实，当我准备拿粉笔，手伸向粉笔盒时，我发现××张大了嘴，眼睛死死地盯着我的手，连呼吸都忘了！这时，我就猜到这里有机关。怎么样？观察的威力大吧？”见到同学们恍然大悟的样子，我把话题一转：“你们还吓唬别的老师和同学了吗？根据你们的观察，描写一下他们的反应。”学生纷纷埋头开写。
上述事例中，我没有批评学生，也没有照计划行事，因为我知道，那样不会有好的效果。因此我放弃了原计划，抓住学生的兴奋点，引导学生弄明白观察的意义、方法，激起他们表达的欲望。这就是第三招——抓住稍纵即逝的契机，点燃学生写作欲望。
当然点燃学生写作欲望的招数不止这些。只要我们认真研究，精心设计，一定创造出更多、更有效的“奇招”，我们的作文课也会变得有滋有味！
单位：广东深圳市荔香中学
如何点燃学生写作的欲望呢？下面几招或许对我们有些许启示。
第一招 组织丰富多彩的活动
组织丰富多彩的活动，引导学生在活动中观察、感悟、思考生活。用活动来点燃他们写作的欲望，是很有效的招术。我们知道，生活是写作的源泉。而学生大都是“两点一线”，生活单调平淡，没有高低起伏的迭宕，没有酸甜苦辣的刺激，再加上阅历浅，观察力弱，因此他们很难深入细致地去观察、感悟生活。写起作文来，往往会“两眼望青天”，觉得无话可说，没话可写。丰富多彩的活动，就像熊熊燃烧的火炬，能迅速点燃学生写作的欲望。对这一点，我深有体会。
一次，我指导学生写以“母亲”为话题的作文，说实话，课前我挺犯怵的：从小学到初中，母亲是其主要写作对象，写过的次数太多，学生已经厌烦了。为了消除其消极情绪，点燃其写作欲望，我组织了“腹系沙袋，心念母恩”的活动，收到了良好的效果。
课前，我布置了一项特殊的作业：请每位同学准备一个沙袋，要求重量等同于自己出生时的体重。学生很纳闷，问我为什么，我故作神秘，笑而不答，吊他们的胃口。课上，我要求学生把沙袋捆绑在自己的腹部。然后提起自己的书包，从四楼下到一楼，再从一楼爬上四楼，来回两趟。再站立在自己的座位上。20分钟后，许多学生坚持不住了，纷纷举手要求坐下。这时，我请他们谈谈自己的感受。他们发言特别踊跃，都说腹系沙袋，好苦、好累，很不方便。并且很自然地谈到了母亲的不易，谈到了母子真情，谈到了母子冲突……一时间，学生表达的欲望被点燃了，当堂作文的速度比任何时候都快。他们说，觉得有好多好多的东西要写。可见，活动是点燃学生写作欲望的火炬。
第二招 设置特殊巧妙的情境
初中的学生年龄稍小，对生活的认识多半依赖于自己的感觉，对事物的认识是感性的，教师可以根据这个特点，设置特殊巧妙的情境，对学生形成强烈的心理刺激，使之产生剧烈的情绪反应，从而点燃其写作欲望。在一次心理描写训练课上，我用此法，来了一个“出其不意，攻其不备”，收到了奇效。
有段时间，我们在学习文言文，课前抽查背书已成惯例。碰巧的是我们刚学完《岳阳楼记》，下一节准备上心理描写训练课，而这节课因为外校教师的参观，“不幸”升级为公开课。那节课，我来了个出其不意：学生认为公开课老师不会检查背书，我偏偏来个照惯例行事！一开始上课，我就宣布照例检查背书。在学生面面相觑、气氛变得凝重之时，我抽查了两个学生。这是两个性格截然相反的学生：一个大胆活泼，一个胆小内向。可想而知，在那种特殊的气氛中，这两个学生的反差有多大！在此种情境中，我开始极力鼓动学生做一回“心理专家”，拿起笔来，描写一下这两位同学的心理活动历程；同时鼓动那两位学生也描写一下自己的心理。然后开始交流，比一比看谁写得准确。当时教室里立刻热烈起来，大有“心理专家非我莫属”的气势。随后而来的品读、点评更使学生的热情到了极点，教室里不断爆发出笑声和掌声，学生对内心独白式、幻觉梦境式、描写结合式等心理活动描写方法的应用也到了极至。这节课获得了空前成功！可见，特殊情境的设置，更能在点燃学生写作欲望方面收到奇效。
第三招 抓住稍纵即逝的契机
教学过程是师生双边活动的过程，也是教师实现自己的教学意图、教学准备的过程。为了完美地呈现这个过程，教师会做好充分的准备，尽管如此，还是会遇到种种意想不到的事情，而这“种种的意想不到”之中往往蕴含着教学的契机，只要抓住契机，因势利导，灵活应变，就能出奇制胜。作文教学也是如此。这里亦有一例。
那天一进教室，我就感觉到一种不同寻常的气氛，心中不由得增添了几分警惕。就在我揭开粉笔盒盖的瞬间，一个黑乎乎的东西跳了出来，我内心一惊，表面却不动声色。几个学生倒是尖叫起来，顿时全班哄堂大笑，整个班级全乱了。大胆者问：“老师，怎么没吓到你？”我马上随机应变，决定放弃原教学计划，改上一节写作课：“老师是好猎手啊！知道好猎手凭什么识破狐狸吗？”学生的胃口立刻被吊起来：“凭什么？”“凭一双明亮的眼睛！凭敏锐的观察力！”我顿了顿，又说，“知道老师为什么没像你们预想的尖叫起来吗？这就是观察。在我走进教室的时候，我感觉到了异乎寻常的气氛：教室里特别安静，每一个同学的眼睛都死死地盯着我，讲桌擦得特别干净——这是平时没有过的事情！再看粉笔盒盖得严严实实，当我准备拿粉笔，手伸向粉笔盒时，我发现××张大了嘴，眼睛死死地盯着我的手，连呼吸都忘了！这时，我就猜到这里有机关。怎么样？观察的威力大吧？”见到同学们恍然大悟的样子，我把话题一转：“你们还吓唬别的老师和同学了吗？根据你们的观察，描写一下他们的反应。”学生纷纷埋头开写。
上述事例中，我没有批评学生，也没有照计划行事，因为我知道，那样不会有好的效果。因此我放弃了原计划，抓住学生的兴奋点，引导学生弄明白观察的意义、方法，激起他们表达的欲望。这就是第三招——抓住稍纵即逝的契机，点燃学生写作欲望。
当然点燃学生写作欲望的招数不止这些。只要我们认真研究，精心设计，一定创造出更多、更有效的“奇招”，我们的作文课也会变得有滋有味！
单位：广东深圳市荔香中学