论文部分内容阅读
摘要：随着以互联网为载体的信息技术高速发展，人们进入了信息资源网络化的新时代，微课作为一种新型教育教学模式，在科技发展潮流下应运而生，它的运用效果正符合新课标及教学实践的要求，在未来的教育领域有非常广阔的运用前景。因此，本文基于微课所带来的现实影响，结合笔者自身教学经验，阐述了在汉语言文学教学中微课的应用策略。
关键词：汉语言文学;微课教学;应用策略
引言
微课是一种以录制视频为载体，传授教学内容的教学模式，它是基于新课程标准下的要求而产生，其核心内容是课堂教学视频，是传统课堂教学的一种补充和拓展。因此在大学汉语言文学教学中，微课可以让教师把握自己的教学质量，进行课后反思，改进教学方式，从而使课堂更加高效，更好地实现我们的教学目标。
一、微课的特点
（一）短小精悍。
时间上的“短”是微课最突出的特点之一。虽然对于微课的具体时间，没有一个固定的框架，创作者可以根据教学内容，灵活的控制时间，但是大家通常都不会超过 10 分钟，甚至有更精细的划分，以 3 -8 分钟为佳。因为学生在课堂上的注意力、学习力和创造力发挥最佳的时间最多能维持10 分钟，超过这个时间，反而会抑制潜能的发挥。
（二）主题突出
由于微课时间上的限制，决定了教师在制作微课内容上只能选择一个知识点展开。因为微课主题突出，内容也相对精炼，往往开门见山，语言精练，能够有效利用时间，讲解重难点内容。
（三）形式多样。
根据所要讲解的内容，教师可以采取多种表现方式。既可以利用手写板和绘图工具，以电子黑板的形式进行板书，讲解题目，也可以采用录屏软件，或者 PPT 软件等进行微课教学。
（四）观看方式灵活。
学习者可以利用计算机或者移动设备观看微课程，自主的选择某一重难点进行学习，不受时间和地点的限制。短小精悍的微课程，也正好符合了现代社会碎片化、网络化的学习方式。
二、新时期汉语言文学专业运用微课教学的意义
（一）符合汉语言文学专业教学要求
汉语言作为一门文科学科，文学内容比较抽象，例如一些意境，所述全靠自己想象作者当时的情景，它不像理科那么直观，大部分是“只可意会不可言传”。学生要想准确地掌握、理解作者当时创作的情感和思想不是很容易，要求有超高的理解力和想象力。而微课可以把抽象的内容与问题利用视频、画面展现出来，使学生接受理解起来变得容易，有利于学生从感官角度去理解所学内容，从而提高学生的学习效率。
（二）提高学生学习的主动性和自主性
微课视频能满足学生对不同学习内容、知识点的个性化学习要求，既有共性又有个性。每个学生在学习期间可以按自己所需有选择性地学习，在学习的时候既可查缺补漏，又能强化巩固已有知识点。
（三）提高教师专业化教学水平
汉语言文学教学有一定的高度和深度，在实际的教学过程中，要求教师注重教学方式方法。教师制作微课视频时，一般会选取设计课题、课件主题等，这就要求教师明确自己的教学目标以及教学内容，或有针对性的某个重点、难点等，使整个教学过程更加灵活有趣，这对教师也是一次学习和提高的过程，可以加深对教授该知识点的进一步理解。另外，通过微课制作还可以开阔教师的视野。拓展教师知识面，提升教师的综合素质。
（四）符合时代发展潮流
微课作为当今社会新型应用技术下应运而生的产物，网络的高速发展为其在教学中的运用奠定了技术基础和支持，让微课的传播和使用更加方便和广泛，是对传统教学不足的一种有力增补和改革。为广大学生学习降低了学习门槛，有利于推进教育教学的更好发展。
（五）微课易保管保存
相对于纸质资料，微课视频资料占地小、易保存。优秀的、有保存价值的视频资料可以编号永久保存，随时可供人们查阅和修正。学生或者教师只要下载到手机或电脑上，实现移动学习，随时随地可以反复学习研究。对缺乏名师指导或者交流不便、信息落后的学生来说是个优质的资源，不失为一种好的学习方法，对开展教育教学研究大有益处。
三、新时期汉语言文学专业运用微课教学的策略
（一）教师在微课制作前，要充分衡量汉语言专业，那些课程适合制作微课，采用何种形式制作等问题。进一步加强微课程建设技术培训，了解微课设计、制作的基本方法，学习和借鉴优秀微课程，建立起系统化的汉语言专业微课程。
（二）在汉语言文学专业微课教学过程中，教师需要及时转变教学思维，让学生在学习了视频内容之后，在对学生反映出的教学问题进行针对性、集中性的解答指导。在这种教学模式下，学生才是课堂的主体，教师需要随之开展以学生为中心的教学，做好指导工作，让学生充分享受课堂环境，在根本上提高学生的学习效率。
（三）微课教学在汉语言专业中的应用，应注重培养学生学习汉语言的兴趣和积极性，为学生以后的自主学习提供良好的基础。同时，教师在微课教学中要注重创新，注重培养学生的文学素养，突出学生这一主体，运用自己的丰富教学经验来引导学生对文学的感知能力，利用多媒体以及发达的网络营造出轻松愉悦的教学氛围，激发学生对该专业的热爱和学习兴趣。
（四）由于微课在一定程度上是需要学生进行自我选择的，他们不仅需要选择了解各类各阶层的教师，还需要辨别该课程的优劣性，因此在学生选择时，教师应该给予正确的指引，防止学生选择的课程有误，除此之外，学生应该在这方面具备一定的识别能力，在多数的课程当中，选择最优的，多加甄别授课教师或者授课方的优缺点。此时学校应该提供一个资源共享的平台，即帮学生选好课程，及时更新微课的教学资源，广泛采用多所学校、多名优秀教师的微课，也可以增加一些提建议或者意见的渠道，让学生逐渐学会如何挑选好的微课。
结束语
综上所述，将微课应用于汉语言文学教学，可以将纸上单调的文字转化为图画和音乐相结合的视频，将教师想传递的抽象的内容，用更直观的方式展现在学生面前。在不同感官的共同工作下，学生不仅能更轻松的理解课堂的重难点，还能通过视频的方式给学生更好的课堂感受，打破了传统教学教师单方面传授的模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，让学生能够享受学习、享受课堂。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].信息技术教育，2013（4）.
[2]吳晓辉.探析微课程在大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报，2014（13）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展趋势[J].电化教育研究，2011（11）.
关键词：汉语言文学;微课教学;应用策略
引言
微课是一种以录制视频为载体，传授教学内容的教学模式，它是基于新课程标准下的要求而产生，其核心内容是课堂教学视频，是传统课堂教学的一种补充和拓展。因此在大学汉语言文学教学中，微课可以让教师把握自己的教学质量，进行课后反思，改进教学方式，从而使课堂更加高效，更好地实现我们的教学目标。
一、微课的特点
（一）短小精悍。
时间上的“短”是微课最突出的特点之一。虽然对于微课的具体时间，没有一个固定的框架，创作者可以根据教学内容，灵活的控制时间，但是大家通常都不会超过 10 分钟，甚至有更精细的划分，以 3 -8 分钟为佳。因为学生在课堂上的注意力、学习力和创造力发挥最佳的时间最多能维持10 分钟，超过这个时间，反而会抑制潜能的发挥。
（二）主题突出
由于微课时间上的限制，决定了教师在制作微课内容上只能选择一个知识点展开。因为微课主题突出，内容也相对精炼，往往开门见山，语言精练，能够有效利用时间，讲解重难点内容。
（三）形式多样。
根据所要讲解的内容，教师可以采取多种表现方式。既可以利用手写板和绘图工具，以电子黑板的形式进行板书，讲解题目，也可以采用录屏软件，或者 PPT 软件等进行微课教学。
（四）观看方式灵活。
学习者可以利用计算机或者移动设备观看微课程，自主的选择某一重难点进行学习，不受时间和地点的限制。短小精悍的微课程，也正好符合了现代社会碎片化、网络化的学习方式。
二、新时期汉语言文学专业运用微课教学的意义
（一）符合汉语言文学专业教学要求
汉语言作为一门文科学科，文学内容比较抽象，例如一些意境，所述全靠自己想象作者当时的情景，它不像理科那么直观，大部分是“只可意会不可言传”。学生要想准确地掌握、理解作者当时创作的情感和思想不是很容易，要求有超高的理解力和想象力。而微课可以把抽象的内容与问题利用视频、画面展现出来，使学生接受理解起来变得容易，有利于学生从感官角度去理解所学内容，从而提高学生的学习效率。
（二）提高学生学习的主动性和自主性
微课视频能满足学生对不同学习内容、知识点的个性化学习要求，既有共性又有个性。每个学生在学习期间可以按自己所需有选择性地学习，在学习的时候既可查缺补漏，又能强化巩固已有知识点。
（三）提高教师专业化教学水平
汉语言文学教学有一定的高度和深度，在实际的教学过程中，要求教师注重教学方式方法。教师制作微课视频时，一般会选取设计课题、课件主题等，这就要求教师明确自己的教学目标以及教学内容，或有针对性的某个重点、难点等，使整个教学过程更加灵活有趣，这对教师也是一次学习和提高的过程，可以加深对教授该知识点的进一步理解。另外，通过微课制作还可以开阔教师的视野。拓展教师知识面，提升教师的综合素质。
（四）符合时代发展潮流
微课作为当今社会新型应用技术下应运而生的产物，网络的高速发展为其在教学中的运用奠定了技术基础和支持，让微课的传播和使用更加方便和广泛，是对传统教学不足的一种有力增补和改革。为广大学生学习降低了学习门槛，有利于推进教育教学的更好发展。
（五）微课易保管保存
相对于纸质资料，微课视频资料占地小、易保存。优秀的、有保存价值的视频资料可以编号永久保存，随时可供人们查阅和修正。学生或者教师只要下载到手机或电脑上，实现移动学习，随时随地可以反复学习研究。对缺乏名师指导或者交流不便、信息落后的学生来说是个优质的资源，不失为一种好的学习方法，对开展教育教学研究大有益处。
三、新时期汉语言文学专业运用微课教学的策略
（一）教师在微课制作前，要充分衡量汉语言专业，那些课程适合制作微课，采用何种形式制作等问题。进一步加强微课程建设技术培训，了解微课设计、制作的基本方法，学习和借鉴优秀微课程，建立起系统化的汉语言专业微课程。
（二）在汉语言文学专业微课教学过程中，教师需要及时转变教学思维，让学生在学习了视频内容之后，在对学生反映出的教学问题进行针对性、集中性的解答指导。在这种教学模式下，学生才是课堂的主体，教师需要随之开展以学生为中心的教学，做好指导工作，让学生充分享受课堂环境，在根本上提高学生的学习效率。
（三）微课教学在汉语言专业中的应用，应注重培养学生学习汉语言的兴趣和积极性，为学生以后的自主学习提供良好的基础。同时，教师在微课教学中要注重创新，注重培养学生的文学素养，突出学生这一主体，运用自己的丰富教学经验来引导学生对文学的感知能力，利用多媒体以及发达的网络营造出轻松愉悦的教学氛围，激发学生对该专业的热爱和学习兴趣。
（四）由于微课在一定程度上是需要学生进行自我选择的，他们不仅需要选择了解各类各阶层的教师，还需要辨别该课程的优劣性，因此在学生选择时，教师应该给予正确的指引，防止学生选择的课程有误，除此之外，学生应该在这方面具备一定的识别能力，在多数的课程当中，选择最优的，多加甄别授课教师或者授课方的优缺点。此时学校应该提供一个资源共享的平台，即帮学生选好课程，及时更新微课的教学资源，广泛采用多所学校、多名优秀教师的微课，也可以增加一些提建议或者意见的渠道，让学生逐渐学会如何挑选好的微课。
结束语
综上所述，将微课应用于汉语言文学教学，可以将纸上单调的文字转化为图画和音乐相结合的视频，将教师想传递的抽象的内容，用更直观的方式展现在学生面前。在不同感官的共同工作下，学生不仅能更轻松的理解课堂的重难点，还能通过视频的方式给学生更好的课堂感受，打破了传统教学教师单方面传授的模式，提高了学生的学习兴趣和学习效率，让学生能够享受学习、享受课堂。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].信息技术教育，2013（4）.
[2]吳晓辉.探析微课程在大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报，2014（13）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展趋势[J].电化教育研究，2011（11）.