【摘 要】
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近些年来,在全国上下倡导立德树人的大环境下,如何培养学生的历史学科核心素养,是一项重要的内容。历史学科核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。那么在初一阶段如何对学生进行学科素养的有效培养,笔者认为,应该首先从史料实证和家国情怀着手,因为史料实证是根,家国情怀是魂。一、历史学科核心素养的"根"——史料实证
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<正>近些年来,在全国上下倡导立德树人的大环境下,如何培养学生的历史学科核心素养,是一项重要的内容。历史学科核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。那么在初一阶段如何对学生进行学科素养的有效培养,笔者认为,应该首先从史料实证和家国情怀着手,因为史料实证是根,家国情怀是魂。一、历史学科核心素养的"根"——史料实证
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备课,是教师的基本功。教材,是教师备课所面对的第一素材。手握教材,如何审视教材,是个十分重要的话题。实践表明,俯视、透视、凝视教材是一·种有效的备课策略,是指教师在备课时从课程、文本、学生三个维度审视教材的联动技术。它包括俯视教材——读懂课程、透视教材——读懂文本、凝视教材——读懂学生三项内容（见图1）。现以九年级第一单元教学准备为例进行说明。
在日常历史教学中,以课为单位的教学设计是教师历史教学设计的最主要部分[1]99,因此提高历史课时教学设计水平是一线历史教师的职业必修课。而教学设计首先是一种教学意识[2],提高教学设计的水平必先树立教学设计的意识,不是简单地将知识教给学生,而应思考怎样使学生习得必备知识的同时提高关键能力、养成正确的价值观念。
当今社会国际局势纷繁复杂,偏颇的历史教育造就偏见并影响青年的实例不胜枚举,更加突显历史教师在教学中落实家国情怀素养培育的重要性。初中是价值观塑造的关键时期,如何优化历史教学方式,让学生对国家持有认同感、归属感,初步具备价值关怀、人文情怀并关注现实问题,值得探讨。
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机器人涂胶在工业生产中应用广泛,胶体喷涂不均匀会导致胶线压挤过宽或过窄等缺陷,因此胶体质量检测是必不可少的一个环节。针对电机缸盖涂胶可能出现的断胶、溢胶等问题,利用线阵相机进行图像采集,并在Halcon软件中实现了涂胶胶条质量的相关检测。首先通过标定板对线阵相机标定,以消除畸变;采集到图像后,对像素宽度进行分析,从而判断实际胶条质量。实验结果表明,利用线阵相机进行涂胶质量检测能够实时满足机器人涂胶
所谓历史通感能力,指运用各种方法实现对历史发展体系化、脉络化、纵横一体化的阐释[1]。利用大事年表是建立学生历史通感的有效路径之一。因为大事年表是年代定位的工具,可用于梳理历史发展线索、构建历史知识的网络、培养学生的历史通感。笔者以"中日甲午战争和19世纪的中国"复习课为例,探讨如何利用大事年表培养学生的历史通感。
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