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【摘要】国际劳工组织这样定义残疾人职业能力评估：在实际操作中用通常的作业耐性即普通的操作速度、无疲劳的持续工作和对噪音、速度等各种外界因素的忍耐度评定个人成绩，增强残疾人自信心和对社会的责任感，让他们了解自己的潜在能力，帮助残疾人接受残疾事实，确定合理的职业方向。
【关键词】职业能力评估；残疾人就业；作用
1残疾人职业能力评估及其意义
通常，对残疾人的职业能力是指残疾求职者的知识，运用科学方法，能力和技能、兴趣、个性特征和发展潜力，综合分析和人事管理活动的测量和判断评价的实施、评价学生的实践能力和发展方式，适用于职业方向分析，提供职业选择的手段和方法。
残疾人职业能力评估是残疾人就业服务的重要组成部分。一方面，它可以帮助残疾人了解自己的专业能力和兴趣，发掘自己的潜力，找到自己的工作。另一方面，对于企业来说，对残疾人职业能力的专门评估也可以找到适合该岗位的员工。
在工作实践中，我们也发现虽然目前劳动力市场竞争激烈，但国家在残疾人就业方面有许多优惠政策，仍有许多单位明确表示愿意招收残疾职工。然而，由于残疾求职者缺乏对自己的能力和潜力，大多数没有自己计划，对自己适合什么职位不了解，或缺乏职业发展、职业理想的可行性，只有盲目就业或没有就业，这不仅造成了残疾人就业，就业不稳定。
因此，解决就业问题，关键在于残疾评估的完整的职业能力，并在有针对性的职业技能培训和职业规划指导的基础上，提供残疾人就业培训服务。
2如何加强残疾人职业能力评估
2.1做好对残疾人职业能力评估的宣传推广工作
人才测评，尤其是对学生的评价已经在就业领域引起了广泛的关注和宣传，但在残联系统、职业能力评估和服务残疾人未被雇主广泛认可，应尽快在就业服务体系在实践中的具体工作的残疾人宣传和推广残联，使求职者和用人单位的大多数人都能够从中受益。
2.2应加强残疾人职业测评及职业指导人才队伍建设，推进残疾人职业指导队伍职业化
职业评估和指导是科学的一个前沿，思想水平和职业指导人员的政策理论水平，不仅要高，还要掌握基本的知识和方法、心理学、职业指导相关学科的经济学、社会学、法学、组织行为。目前，残疾人就业服务体系，引导职业评估工作缺乏足够的重视，特别是基层残联，没有系统职业指导培训，不能为学生提供系统的服务职业指导。这些都势必影响到残疾人的就业服务质量。因此，要促进残疾人就业服务工作，必须重视残疾人职业评价指导工作，建立稳定、专业水平和职业水平的残疾人职业指导。
2.3应重视测评前的引导工作
在评价中，评价人员应充分与残疾朋友沟通，强调职业评价的目的和意义，消除了其思想顾虑，在残疾人评估和职业规划指导工作中，我们不应该只关注技术问题，还要注意可能带来的其它心理因素。只有获得信任和合作，才能得到更精确的结果。
2.4应重视评估后的支持性服务工作
评估后，评估者应更多地关注残疾人的背景信息的收集。具体地说，应该对受试者的兴趣、爱好、个人和家庭情况、志向、职业计划、个性偏好以及相关经验进行个别访谈。通过访谈，收集更多的个人信息，进一步了解个人特点、优势，预见未来工作中可能出现的问题，从而避免职业生涯规划中的薄弱环节或提出改进建议。只有做好这些后续服务工作，才能达到评价的根本目的，真正做好就业服务工作。
2.5评估工具应更加完善，逐步向专业基础能力、专项职业岗位能力测评方向进一步开发
随着经济的逐步发展，职业能力的培养分工越来越细致，操作能力的要求也越来越高，因此，职业能力的评估应该包括三个方面的评价：职业能力评价；专业能力；评价一般职业能力。因此，残疾人职业能力评估可以在《残疾人职业适应性量表》的基础上，适当选择合适的岗位，开发专业基础能力和专项职业岗位能力测评工具。
3残疾人职业能力评估
残疾人职业技能培训是指残疾人没有就业、需要换工作、需要提高技能的职业技能培训，以提高其技术水平。它包括就业前培训、岗前培训、转岗培训和在职培训，是残疾人就业服务的重要组成部分。
随着中国残疾人事业的不断发展，残疾人职业技能培训取得巨大成就，但同时也有经过培训，就业难的问题，有些学员不知道他们在想什么，做什么，怎么做，完全没有对未来的职业规划，模糊认知。职业技能评估和职业指导可以改变这种状况。
职业技能培训招生过程中要结合职业兴趣和职业人格评价。对于注册学生应首先评估职业兴趣和职业人格，帮助学生了解自己职业的职业倾向、个性，在科学选择专业培训方案的基础上，避免盲目。
经过一定时期的录取，通过专业能力考核，及时了解受训人员，经过一定时期的技能培训，提高其培训能力和适应能力的方案。此外，在培训过程中，还应根据考核结果，有针对性地开设职业指导课程，帮助学生培养职业兴趣，帮助树立正确的职业观念，提高职业发展能力。对于不适应培训计划的学生，应及时沟通，了解原因，及时改进或改变现有的培训计划，确保学习的有效性。
4结论
在学员毕业前的职业体验活动中评估其是否具备上岗能力。培训结束前组织学员深入生产、管理、服务第一线，体验行业特点、了解职业内涵，帮助学员进一步明确自己未来的发展方向，帮助学员理论联系实际，进行职业适应性练习。同时，在学员实习过程中，需要同企业一起评估学员是否具备了岗位所需要的基本能力。
參考文献：
[1]阮李全，刘敏.我国残疾人职业教育立法的缺陷与构建[J].中国特殊教育，2010，05：41-46+84.
[2]许保生.论残疾人职业教育的现状及发展对策[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012，06：95-99.
[3]刘珍.我国残疾人高等职业教育现状与对策研究[D].江西农业大学，2014.
【关键词】职业能力评估；残疾人就业；作用
1残疾人职业能力评估及其意义
通常，对残疾人的职业能力是指残疾求职者的知识，运用科学方法，能力和技能、兴趣、个性特征和发展潜力，综合分析和人事管理活动的测量和判断评价的实施、评价学生的实践能力和发展方式，适用于职业方向分析，提供职业选择的手段和方法。
残疾人职业能力评估是残疾人就业服务的重要组成部分。一方面，它可以帮助残疾人了解自己的专业能力和兴趣，发掘自己的潜力，找到自己的工作。另一方面，对于企业来说，对残疾人职业能力的专门评估也可以找到适合该岗位的员工。
在工作实践中，我们也发现虽然目前劳动力市场竞争激烈，但国家在残疾人就业方面有许多优惠政策，仍有许多单位明确表示愿意招收残疾职工。然而，由于残疾求职者缺乏对自己的能力和潜力，大多数没有自己计划，对自己适合什么职位不了解，或缺乏职业发展、职业理想的可行性，只有盲目就业或没有就业，这不仅造成了残疾人就业，就业不稳定。
因此，解决就业问题，关键在于残疾评估的完整的职业能力，并在有针对性的职业技能培训和职业规划指导的基础上，提供残疾人就业培训服务。
2如何加强残疾人职业能力评估
2.1做好对残疾人职业能力评估的宣传推广工作
人才测评，尤其是对学生的评价已经在就业领域引起了广泛的关注和宣传，但在残联系统、职业能力评估和服务残疾人未被雇主广泛认可，应尽快在就业服务体系在实践中的具体工作的残疾人宣传和推广残联，使求职者和用人单位的大多数人都能够从中受益。
2.2应加强残疾人职业测评及职业指导人才队伍建设，推进残疾人职业指导队伍职业化
职业评估和指导是科学的一个前沿，思想水平和职业指导人员的政策理论水平，不仅要高，还要掌握基本的知识和方法、心理学、职业指导相关学科的经济学、社会学、法学、组织行为。目前，残疾人就业服务体系，引导职业评估工作缺乏足够的重视，特别是基层残联，没有系统职业指导培训，不能为学生提供系统的服务职业指导。这些都势必影响到残疾人的就业服务质量。因此，要促进残疾人就业服务工作，必须重视残疾人职业评价指导工作，建立稳定、专业水平和职业水平的残疾人职业指导。
2.3应重视测评前的引导工作
在评价中，评价人员应充分与残疾朋友沟通，强调职业评价的目的和意义，消除了其思想顾虑，在残疾人评估和职业规划指导工作中，我们不应该只关注技术问题，还要注意可能带来的其它心理因素。只有获得信任和合作，才能得到更精确的结果。
2.4应重视评估后的支持性服务工作
评估后，评估者应更多地关注残疾人的背景信息的收集。具体地说，应该对受试者的兴趣、爱好、个人和家庭情况、志向、职业计划、个性偏好以及相关经验进行个别访谈。通过访谈，收集更多的个人信息，进一步了解个人特点、优势，预见未来工作中可能出现的问题，从而避免职业生涯规划中的薄弱环节或提出改进建议。只有做好这些后续服务工作，才能达到评价的根本目的，真正做好就业服务工作。
2.5评估工具应更加完善，逐步向专业基础能力、专项职业岗位能力测评方向进一步开发
随着经济的逐步发展，职业能力的培养分工越来越细致，操作能力的要求也越来越高，因此，职业能力的评估应该包括三个方面的评价：职业能力评价；专业能力；评价一般职业能力。因此，残疾人职业能力评估可以在《残疾人职业适应性量表》的基础上，适当选择合适的岗位，开发专业基础能力和专项职业岗位能力测评工具。
3残疾人职业能力评估
残疾人职业技能培训是指残疾人没有就业、需要换工作、需要提高技能的职业技能培训，以提高其技术水平。它包括就业前培训、岗前培训、转岗培训和在职培训，是残疾人就业服务的重要组成部分。
随着中国残疾人事业的不断发展，残疾人职业技能培训取得巨大成就，但同时也有经过培训，就业难的问题，有些学员不知道他们在想什么，做什么，怎么做，完全没有对未来的职业规划，模糊认知。职业技能评估和职业指导可以改变这种状况。
职业技能培训招生过程中要结合职业兴趣和职业人格评价。对于注册学生应首先评估职业兴趣和职业人格，帮助学生了解自己职业的职业倾向、个性，在科学选择专业培训方案的基础上，避免盲目。
经过一定时期的录取，通过专业能力考核，及时了解受训人员，经过一定时期的技能培训，提高其培训能力和适应能力的方案。此外，在培训过程中，还应根据考核结果，有针对性地开设职业指导课程，帮助学生培养职业兴趣，帮助树立正确的职业观念，提高职业发展能力。对于不适应培训计划的学生，应及时沟通，了解原因，及时改进或改变现有的培训计划，确保学习的有效性。
4结论
在学员毕业前的职业体验活动中评估其是否具备上岗能力。培训结束前组织学员深入生产、管理、服务第一线，体验行业特点、了解职业内涵，帮助学员进一步明确自己未来的发展方向，帮助学员理论联系实际，进行职业适应性练习。同时，在学员实习过程中，需要同企业一起评估学员是否具备了岗位所需要的基本能力。
參考文献：
[1]阮李全，刘敏.我国残疾人职业教育立法的缺陷与构建[J].中国特殊教育，2010，05：41-46+84.
[2]许保生.论残疾人职业教育的现状及发展对策[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012，06：95-99.
[3]刘珍.我国残疾人高等职业教育现状与对策研究[D].江西农业大学，2014.