论文部分内容阅读
【病文入院】
班级趣事
湖北荆门市五里中心小学六（1）班 陈鹏宇
我的邻桌坐着纪鹏飞，他特会“整”人。
昨天上语文课，刘老师提问马超：“《詹天佑》这篇课文按什么写作方法组织材料？”马超答不上来。刘老师便让大家先读一遍再回答。
趁这个机会，纪鹏飞便串通周围的同学，故意为马超提供错误答案，捉弄马超。
读了几分钟，当刘老师再次让马超回答刚才的问题时，马超竟真的用纪鹏飞提供的错误答案回答了。纪鹏飞见马超中计，高兴得忘形，竟大声叫道：“上当啦！”
“上什么当？”刘老师查清了原因，严厉批评纪鹏飞不仅不认真读书，反而捉弄别人，因此罚他抄课文一遍。
纪鹏飞想捉弄马超，没想到自己受罚，真是搬起石头砸自己的脚！我暗暗觉得好笑，可不敢笑出声来……
【病因诊断】
想捉弄同学，自己反而受罚，事情的“趣点”就在于此，习作选材扣住了题眼。但文中描写不细致，读不出“趣味”。
【诊疗处方】
如何写出事情的“趣味”？建议从以下几方面入手：
一、细致描写人物言行。事情的“趣味”是通过人物前后矛盾的行动、语言等体现出来的，所以习作中要细致刻画人物的行动、语言、神情及心理。如本文中，纪鹏飞怎样串通同学？错误答案是什么？马超中计后纪鹏飞表现如何？纪鹏飞自己受罚后是什么样子？还有马超迷惑的神情、回答的内容、知道中计后愕然的表情等。只有把这些内容写具体了，读者体会到了纪鹏飞是“搬起石头砸自己的脚”，才能感受到其中的“趣味”。
二、逼真描写当时的场面。真实再现场面，能给人身临其境的感觉。只要读者把自己置身于事件场景之中，就能更真切感受其中的“趣”。如本文中，马超不会回答老师提出的问题，几个人同时“热情”地为他“打电话”、传递“答案”，真让他难以招架，所以他才中计上当，跟着错误答案回答。此时读者也会感受到纪鹏飞的“成功”，从而反衬受罚。
三、多多运用对比手法。如同学们都会回答，与马超不会回答的对比；纪鹏飞想捉弄马超，与纪鹏飞自己受罚的对比；纪鹏飞先前得意，与后来沮丧的对比……都能凸显事情的“趣”。
【康复出院】
班级趣事
湖北荆门市五里中心小学六（1）班 陈鹏宇
我们班的纪鹏飞可以说是三生有幸——与纪晓岚一个姓。大家都知道，纪晓岚是我国清朝的大学士，可他的后代不争气，光会“整”人。（开篇将主人公与名人联系起来，增强文章的吸引力。）
昨天上语文课，刘老师提出一个很简单的問题：“《詹天佑》这篇课文按什么方法组织材料？”
很多同学都可以脱口说出答案，于是把手举得高高的，一副要上天摘星星的架势。可刘老师偏偏叫了趴在桌子上的马超。马超磨磨蹭蹭地站起来，又摆出惯有的那张苦瓜脸看着刘老师。（将同学们与马超对比着写，更显马超学习困难。同时为后文“中计”埋伏笔。）
“别看我，先读一遍课文再回答吧。”刘老师命令道。一些同学就开始摇头晃脑地读了起来：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师……” （老师安排朗读，纪鹏飞才有机会实施“整人大法”，为后文作好了铺垫。）
趁这个机会，纪鹏飞就开始前后宣传他的“整人大法”了。他可真够忙的：先对同桌一番叮嘱，然后转过去悄悄对马超的同桌耳语一阵，最后趴过来将秘密告诉我：“待会儿老师问马超时，让我们故意告诉马超错误答案，用错误答案捉弄一下他。”（详细叙述纪鹏飞的“计谋”，突出他爱捉弄人的特点。）
这个纪鹏飞可真够坏的！不过，捉弄一下平时横行霸道的马超出气也不错！（心理真实，合情合理，令人信服。）
见大功告成，纪鹏飞便心满意足地打开书，装模作样地读课文。
见时间差不多了，刘老师让大家停下来，让马超继续回答刚才的问题。马超果然不会，站在那儿愁容不展。纪鹏飞连忙“亲热”地“打电话”：“马超，按事情的发展顺序！”马超的同桌也跟着起哄：“按事情的发展顺序，笨蛋！”马超见我用期待的眼光看着他，大概以为我希望他跟着答吧，于是他立即回答：“按事情的发展顺序。” （由于马超本来不会回答，再加上两个及时的“小电话”，以及对“我”眼神的误解，马超最终中计。）没等老师订正，纪鹏飞竟拍着双手叫道：“上当啦！”“上什么当？”老师查清了原因，严厉批评纪鹏飞不仅不认真读书，反而捉弄别人，因此罚他抄课文五遍。（剧情逆转——出洋相的不是马超，而是纪鹏飞受罚，趣意呈现。）
这个纪鹏飞，想捉弄马超，没想到自己受罚，真是搬起石头砸自己的脚！我暗暗觉得好笑，可不敢笑出声来……（语意未尽，余味无穷。）
【回访复查】
修改后的习作描写细腻，如纪鹏飞的动作（悄悄话、耳语、拍着双手）、语言（上当啦）、神情（装模作样），马超的动作（趴在桌子上一言不发）、神情（苦瓜脸、愁容不展）等，都写得活灵活现，给人身临其境的感觉。习作选材鲜活，描写细腻，因此读起来趣味盎然。
【现场演练】
四月一日愚人节，我们班的一些“不法分子”开始了他们的恶作剧。他们先把门虚掩着，在上面放了一个软排球，然后在每人的桌子底下放一小片西瓜皮，结果让班上绝大部分人“中招”。这一天真是好有趣哦，真的感谢这个愚人节！
同学们，你觉得上述事件描写得具体吗？写出了“趣味”吗？哪些地方还应该细腻描写？动笔改一改。
班级趣事
湖北荆门市五里中心小学六（1）班 陈鹏宇
我的邻桌坐着纪鹏飞，他特会“整”人。
昨天上语文课，刘老师提问马超：“《詹天佑》这篇课文按什么写作方法组织材料？”马超答不上来。刘老师便让大家先读一遍再回答。
趁这个机会，纪鹏飞便串通周围的同学，故意为马超提供错误答案，捉弄马超。
读了几分钟，当刘老师再次让马超回答刚才的问题时，马超竟真的用纪鹏飞提供的错误答案回答了。纪鹏飞见马超中计，高兴得忘形，竟大声叫道：“上当啦！”
“上什么当？”刘老师查清了原因，严厉批评纪鹏飞不仅不认真读书，反而捉弄别人，因此罚他抄课文一遍。
纪鹏飞想捉弄马超，没想到自己受罚，真是搬起石头砸自己的脚！我暗暗觉得好笑，可不敢笑出声来……
【病因诊断】
想捉弄同学，自己反而受罚，事情的“趣点”就在于此，习作选材扣住了题眼。但文中描写不细致，读不出“趣味”。
【诊疗处方】
如何写出事情的“趣味”？建议从以下几方面入手：
一、细致描写人物言行。事情的“趣味”是通过人物前后矛盾的行动、语言等体现出来的，所以习作中要细致刻画人物的行动、语言、神情及心理。如本文中，纪鹏飞怎样串通同学？错误答案是什么？马超中计后纪鹏飞表现如何？纪鹏飞自己受罚后是什么样子？还有马超迷惑的神情、回答的内容、知道中计后愕然的表情等。只有把这些内容写具体了，读者体会到了纪鹏飞是“搬起石头砸自己的脚”，才能感受到其中的“趣味”。
二、逼真描写当时的场面。真实再现场面，能给人身临其境的感觉。只要读者把自己置身于事件场景之中，就能更真切感受其中的“趣”。如本文中，马超不会回答老师提出的问题，几个人同时“热情”地为他“打电话”、传递“答案”，真让他难以招架，所以他才中计上当，跟着错误答案回答。此时读者也会感受到纪鹏飞的“成功”，从而反衬受罚。
三、多多运用对比手法。如同学们都会回答，与马超不会回答的对比；纪鹏飞想捉弄马超，与纪鹏飞自己受罚的对比；纪鹏飞先前得意，与后来沮丧的对比……都能凸显事情的“趣”。
【康复出院】
班级趣事
湖北荆门市五里中心小学六（1）班 陈鹏宇
我们班的纪鹏飞可以说是三生有幸——与纪晓岚一个姓。大家都知道，纪晓岚是我国清朝的大学士，可他的后代不争气，光会“整”人。（开篇将主人公与名人联系起来，增强文章的吸引力。）
昨天上语文课，刘老师提出一个很简单的問题：“《詹天佑》这篇课文按什么方法组织材料？”
很多同学都可以脱口说出答案，于是把手举得高高的，一副要上天摘星星的架势。可刘老师偏偏叫了趴在桌子上的马超。马超磨磨蹭蹭地站起来，又摆出惯有的那张苦瓜脸看着刘老师。（将同学们与马超对比着写，更显马超学习困难。同时为后文“中计”埋伏笔。）
“别看我，先读一遍课文再回答吧。”刘老师命令道。一些同学就开始摇头晃脑地读了起来：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师……” （老师安排朗读，纪鹏飞才有机会实施“整人大法”，为后文作好了铺垫。）
趁这个机会，纪鹏飞就开始前后宣传他的“整人大法”了。他可真够忙的：先对同桌一番叮嘱，然后转过去悄悄对马超的同桌耳语一阵，最后趴过来将秘密告诉我：“待会儿老师问马超时，让我们故意告诉马超错误答案，用错误答案捉弄一下他。”（详细叙述纪鹏飞的“计谋”，突出他爱捉弄人的特点。）
这个纪鹏飞可真够坏的！不过，捉弄一下平时横行霸道的马超出气也不错！（心理真实，合情合理，令人信服。）
见大功告成，纪鹏飞便心满意足地打开书，装模作样地读课文。
见时间差不多了，刘老师让大家停下来，让马超继续回答刚才的问题。马超果然不会，站在那儿愁容不展。纪鹏飞连忙“亲热”地“打电话”：“马超，按事情的发展顺序！”马超的同桌也跟着起哄：“按事情的发展顺序，笨蛋！”马超见我用期待的眼光看着他，大概以为我希望他跟着答吧，于是他立即回答：“按事情的发展顺序。” （由于马超本来不会回答，再加上两个及时的“小电话”，以及对“我”眼神的误解，马超最终中计。）没等老师订正，纪鹏飞竟拍着双手叫道：“上当啦！”“上什么当？”老师查清了原因，严厉批评纪鹏飞不仅不认真读书，反而捉弄别人，因此罚他抄课文五遍。（剧情逆转——出洋相的不是马超，而是纪鹏飞受罚，趣意呈现。）
这个纪鹏飞，想捉弄马超，没想到自己受罚，真是搬起石头砸自己的脚！我暗暗觉得好笑，可不敢笑出声来……（语意未尽，余味无穷。）
【回访复查】
修改后的习作描写细腻，如纪鹏飞的动作（悄悄话、耳语、拍着双手）、语言（上当啦）、神情（装模作样），马超的动作（趴在桌子上一言不发）、神情（苦瓜脸、愁容不展）等，都写得活灵活现，给人身临其境的感觉。习作选材鲜活，描写细腻，因此读起来趣味盎然。
【现场演练】
四月一日愚人节，我们班的一些“不法分子”开始了他们的恶作剧。他们先把门虚掩着，在上面放了一个软排球，然后在每人的桌子底下放一小片西瓜皮，结果让班上绝大部分人“中招”。这一天真是好有趣哦，真的感谢这个愚人节！
同学们，你觉得上述事件描写得具体吗？写出了“趣味”吗？哪些地方还应该细腻描写？动笔改一改。