【关键词】 体育教学；课前；课中；课后；设计；思考
　　【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）06—0076—01
　　一、課前思考，精心设计
　　1. 对教学理念的思考。义务教育《体育与健康课程标准》明确规定了课程的基本理念：一是“健康第一”的理念。教师在备课时必须思考在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长的相关知识。这就要求教师要通过体育与健康课程的教学使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面发展，对学生的健康负责。二是“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意志和习惯”的理念。在此，教师如何在教学中引导学生积极参与练习、体验运动乐趣，提高学生的学习动机水平，培养学生刻苦锻炼的精神，对学生进行正确的体育观和责任感的教育，是课前必须探索和思考的事情。三是“以学生发展为中心”的理念。体育与健康课程始终强调以促进学生的身心发展为中心，十分重视学生在学习过程中的主体地位。因此，教师在教学中不但要发挥自己的主导作用，而且要注意培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，为学生终身体育打好基础。四是“关注学生的个体差异，保证每一位学生受益”的理念。教师在课前应根据学校的实际情况并结合所教班级学生的特点，因地制宜，合理选择教学内容，精心设计教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和成长。
　　2. 对教学原则的思考。教师在备课时做到细致全面的思考，课堂教学要突出学生的主体地位，关注学生的个体差异。从为了每一个学生的发展出发，以课程标准为依据，以教学原则为指导，特别是要充分考虑因材施教的教学原则。应针对不同学段水平的学生，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应诸方面采取不同的教学方式，在完成课堂学习任务的同时使他们健康成长。
　　3. 对教学方法的思考。在课前教师要思考采用什么样的教学方法。首先，讲解要抓住重点。教师的讲解要语言精炼、用词准确、表述流畅、富有启发性，使学生听了清楚易懂，从语言上打动学生，激发学生的热情。其次，示范动作要标准。教师示范时要充分考虑学生队形的排列和老师的站位，对于是采取正面示范、镜面示范还是侧面示范，要做到心中有数。再次是科学设计练习活动。练习是体育教学的根本，应思考教学内容和所需要的器材搭配情况，考虑采用哪种练习方法更有效，如是采取集体练习还是分组练习，若是采取分组练习又如何组织，体育骨干如何培养和使用，分组后的教学安全措施如何落实，遇突发事件如何处置，对分组练习的效果教师怎样适时评价等一连串的问题。对于这些教师都应在课前做周密的思考和计划。
　　二、课中思考，优化策略
　　1. 教师应在课中思考。教师应增强细节意识，对教学过程中的细枝末节进行深度思考分析，找到学生在课堂练习时思维启动的支撑点，对发现的问题及时调整教法，积极优化教学策略，以提升课堂教学效果。
　　2. 学生应在课中思考。教师要教育和引导学生对体育课堂教学中遇到的困难、疑惑等进行反思，并可对教师的教法、语言表述或练习方法提出质疑。其间，学生在课堂学习中发现问题并提出问题，说明学生是用心在学习、用脑在思考、边学习边思考的，值得赞扬。针对学生提出的问题，教师要尊重学生的知识需求，重视学生的感情体验，还应对学生的困惑或需求给予耐心细致的帮助或沟通交流，积极启发学生求职的欲望。
　　三、课后思考，总结提高
　　一是感悟成功。课堂教学作为一种有目的的预设活动，教师在课后应及时思考并记录下教学的方法设计之多样、组织练习之灵活、场地器材搭配之合理、学习满意度之明显、教学效果之优良等成功之处，作为直接经验，以利于今后教学中借鉴汲取。二是牢记失误。教学中出现的一些失误，可能是因为教学设计时疏忽所致，也可能是教学流程中发生的意外使教学偏离了预设，还有可能是由于教师对学生的保护与帮助不利而造成伤害等，教师应思考并记录下失误，便于在后续的教学中能及时弥补和改进。三是破解疑惑。教师对教学过程的认识是个发展的过程，学生对知识的掌握是一个生成的过程。在学习过程中对于有些问题，教师往往限于自己的认知水平或实践经验而觉得困惑，因此应正确面对教学中存在的疑惑，结合课后思考加强理论学习、深化教研改革或再学习研究。编辑：王金梅