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《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：教师应合理利用现有的教学资源和现代教育技术提高学生的学习效率（教育部，2012）。微课的使用以学为出发点和立足点，打破了时间和空间的界限，让学生在反复观看之后，能够掌握教学的重点、难点和疑点，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率和教学效率。针对初三英语复习中，时间紧任务重的特点，微课可以很大程度上缓解学习的压力，还可以激发兴趣维持学习的动力。就以笔者课题《以文化为英语阅读主题培养初三学生核心素养的研究（SJKYX2019ZY016）》的一个成果，希望能与更多的同仁分享。
1. 人教版新目标《Go For It》教材的特点
人教版新目标《Go For It》教材重视培养学生综合语言运用能力，也非常重视文化内容的渗透和思想品德教育;不仅充分体现了英语学习的工具性，也体现了开阔的文化视野。教材中既介绍了英语国家的文化，又介绍了我国民族文化，教材力图增强学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生用英语介绍我国文化的能力。以下是我在初三英语复习课中，尝试以中国文化和外国文化为切入口，进行初三英语一轮复习的做法。
2. 微课在初三英语文化主题复习课中的案例
2.1以中国文化为例展开文化主题复习
十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。本套教材力图增强学生对本民族文化的了解和热爱，培养学生用英语介绍我国文化的能力。针对教材中出现的有关中国文化的地方，笔者进行了5册书的整合，制作了名为“魅力中国”的微课，分为“风景篇”、“动物篇”、“天气篇”、“节日篇”、“美食篇”、“艺术篇”、“文学篇”、“山河篇”、“发明篇”、“礼仪篇”等十个方面。
例1：“风景篇”中集中呈现了教材中出现的中国景Tian’an Men Square、the Palace Museum、a Beijing Hutong、the Terracotta Arm、the Bird’s Nest，重点介绍了“Huangguoshu Water Fall和the Great Wall”。
例2：“动物篇”集中展示了中国的代表“Pandas”以及其余两篇“sharks和 whale”的文章。
例3：“天气篇”中讲的“哈尔滨的冬天”。
例4：“节日篇”中提到的中国节日有“the Water Festival of Dai people in Yunnan Province、The Dragon Boat Festival in Hong Kong、The Chinese Spring Festival in Beijing、The Lantern Festival in Jiangxi等”。详细介绍的两个节日分别是“Full Moon， Full Feeling.”和“the Dragon Boat Festival”。
例5：“美食篇”而言提到了beef noodles、longboat chicken、mapo tofu、 tomato and egg rice dumplings，重点讲述了“Chinese birthday food 和Yunnan Noodles”。
例6：“艺术篇”有中国电影“Mulan”、娱乐节目“China’s Got Talent”以及音乐瑰宝“erquan yingyue”等。
例7：“文学篇”中提到的中国传统神话故事“Yu Gong Moves a Mountain”和“the Journey to the West”。
例8：“山河篇”中有“Yangtze River和Yellow River”。
例9：“发明篇”中谈到的“tea culture”“Weifang Kites”、“Sky Lanterns”和“Chinese clay art”等。
例10：“礼仪篇”中介绍了中国人的问候礼仪和餐桌礼仪。
以上十个方面包括了教材5册书中关于中国的方方面面，笔者先将课本中的内容制作为PPT，以图文并茂的形式呈现给孩子，再配以音乐作为视频的背景，这样的复习方式，不仅不会枯燥，以点带线，以线带面的方式有利于学生将散落的珠子串起来，不仅复习词汇、语法、句法等基本语言知识，提升了听说读写等基本技能，同时也有助于培养学生的民族自信心和自豪感，也有助于增强学生国家认同和家国情怀，坚定文化自信。
2.2以外国文化为例展开文化主题复习
本套教材既介绍了英语国家的文化，又介绍了我国民族文化，同时还介绍了其他非英语国家的文化，让学生通过英语学习扩大视野，了解世界文化的多元性，对世界文化形成开放、包容的心态，并培养跨文化交际能力。因此，笔者在5册书中进行了教材资源的分类整合，主要分为“非洲文化”、“印度文化”、“泰国文化”、“法国文化”、“新加坡文化”、“马来西亚文化”、“瑞士文化”、“哥伦比亚文化”和“英美文化”等。
例1：“非洲文化”中的长颈鹿和狮子等动物。
例2：“印度文化”中的“蛇文化”和“厕所文化博物馆”。
例3：“泰国文化”中的代表——大象。
例4：“法國文化”中的问候礼仪和餐桌礼仪。
例5：“新加坡文化”中对新加坡城市的介绍，如人口、语言、气候、饮食和动物园等特色文化。
例6：“马来西亚文化”中对其景点、饮食、建筑等的介绍。
例7：“瑞士文化”中守时的文化。
例8：“哥伦比亚文化”中时间观念不强的文化。
例9：“英美文化”中包含：颜色文化、称呼文化、问候文化、足球文化、饮食文化（包括milk shake、Turkey、sandwich、potato chips、chocolate、ice-cream、hamburger）、星期文化、月份文化、校车文化、艺术文化（包括迪尼斯电影、摇摆舞、乡村音乐）、文学艺术（包括皇帝的新装、糖果屋、鲁滨逊漂流记、快乐者的衬衫）、生活篇文化（包括庭院出售）
以上九个方面包括了教材5册书中关于英语国家的文化和非英语国家的文化，笔者先将课本中出现的文化内容制作为PPT，配以插图和文字说明，有的是以课本文章的剪辑形式呈现，再将课本中的重难点以下划线和斜体的形式突出显示，以此来实现温故而知新的目的。同时通过对教材中不同国家文化知识的复习，帮助其提高对英语国家文化和非英语国家文化异同的敏感性和鉴别能力，拓展视野的同时树立跨文化交际能力。
（作者单位：新疆师范大学附属中学）
1. 人教版新目标《Go For It》教材的特点
人教版新目标《Go For It》教材重视培养学生综合语言运用能力，也非常重视文化内容的渗透和思想品德教育;不仅充分体现了英语学习的工具性，也体现了开阔的文化视野。教材中既介绍了英语国家的文化，又介绍了我国民族文化，教材力图增强学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生用英语介绍我国文化的能力。以下是我在初三英语复习课中，尝试以中国文化和外国文化为切入口，进行初三英语一轮复习的做法。
2. 微课在初三英语文化主题复习课中的案例
2.1以中国文化为例展开文化主题复习
十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。本套教材力图增强学生对本民族文化的了解和热爱，培养学生用英语介绍我国文化的能力。针对教材中出现的有关中国文化的地方，笔者进行了5册书的整合，制作了名为“魅力中国”的微课，分为“风景篇”、“动物篇”、“天气篇”、“节日篇”、“美食篇”、“艺术篇”、“文学篇”、“山河篇”、“发明篇”、“礼仪篇”等十个方面。
例1：“风景篇”中集中呈现了教材中出现的中国景Tian’an Men Square、the Palace Museum、a Beijing Hutong、the Terracotta Arm、the Bird’s Nest，重点介绍了“Huangguoshu Water Fall和the Great Wall”。
例2：“动物篇”集中展示了中国的代表“Pandas”以及其余两篇“sharks和 whale”的文章。
例3：“天气篇”中讲的“哈尔滨的冬天”。
例4：“节日篇”中提到的中国节日有“the Water Festival of Dai people in Yunnan Province、The Dragon Boat Festival in Hong Kong、The Chinese Spring Festival in Beijing、The Lantern Festival in Jiangxi等”。详细介绍的两个节日分别是“Full Moon， Full Feeling.”和“the Dragon Boat Festival”。
例5：“美食篇”而言提到了beef noodles、longboat chicken、mapo tofu、 tomato and egg rice dumplings，重点讲述了“Chinese birthday food 和Yunnan Noodles”。
例6：“艺术篇”有中国电影“Mulan”、娱乐节目“China’s Got Talent”以及音乐瑰宝“erquan yingyue”等。
例7：“文学篇”中提到的中国传统神话故事“Yu Gong Moves a Mountain”和“the Journey to the West”。
例8：“山河篇”中有“Yangtze River和Yellow River”。
例9：“发明篇”中谈到的“tea culture”“Weifang Kites”、“Sky Lanterns”和“Chinese clay art”等。
例10：“礼仪篇”中介绍了中国人的问候礼仪和餐桌礼仪。
以上十个方面包括了教材5册书中关于中国的方方面面，笔者先将课本中的内容制作为PPT，以图文并茂的形式呈现给孩子，再配以音乐作为视频的背景，这样的复习方式，不仅不会枯燥，以点带线，以线带面的方式有利于学生将散落的珠子串起来，不仅复习词汇、语法、句法等基本语言知识，提升了听说读写等基本技能，同时也有助于培养学生的民族自信心和自豪感，也有助于增强学生国家认同和家国情怀，坚定文化自信。
2.2以外国文化为例展开文化主题复习
本套教材既介绍了英语国家的文化，又介绍了我国民族文化，同时还介绍了其他非英语国家的文化，让学生通过英语学习扩大视野，了解世界文化的多元性，对世界文化形成开放、包容的心态，并培养跨文化交际能力。因此，笔者在5册书中进行了教材资源的分类整合，主要分为“非洲文化”、“印度文化”、“泰国文化”、“法国文化”、“新加坡文化”、“马来西亚文化”、“瑞士文化”、“哥伦比亚文化”和“英美文化”等。
例1：“非洲文化”中的长颈鹿和狮子等动物。
例2：“印度文化”中的“蛇文化”和“厕所文化博物馆”。
例3：“泰国文化”中的代表——大象。
例4：“法國文化”中的问候礼仪和餐桌礼仪。
例5：“新加坡文化”中对新加坡城市的介绍，如人口、语言、气候、饮食和动物园等特色文化。
例6：“马来西亚文化”中对其景点、饮食、建筑等的介绍。
例7：“瑞士文化”中守时的文化。
例8：“哥伦比亚文化”中时间观念不强的文化。
例9：“英美文化”中包含：颜色文化、称呼文化、问候文化、足球文化、饮食文化（包括milk shake、Turkey、sandwich、potato chips、chocolate、ice-cream、hamburger）、星期文化、月份文化、校车文化、艺术文化（包括迪尼斯电影、摇摆舞、乡村音乐）、文学艺术（包括皇帝的新装、糖果屋、鲁滨逊漂流记、快乐者的衬衫）、生活篇文化（包括庭院出售）
以上九个方面包括了教材5册书中关于英语国家的文化和非英语国家的文化，笔者先将课本中出现的文化内容制作为PPT，配以插图和文字说明，有的是以课本文章的剪辑形式呈现，再将课本中的重难点以下划线和斜体的形式突出显示，以此来实现温故而知新的目的。同时通过对教材中不同国家文化知识的复习，帮助其提高对英语国家文化和非英语国家文化异同的敏感性和鉴别能力，拓展视野的同时树立跨文化交际能力。
（作者单位：新疆师范大学附属中学）