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“理解并翻译文中的句子”，这是高考对文言文阅读能力的一项综合性考查，是文言文基础知识的综合运用，又是考查考生阅读文言文能力的重要手段之一。
本要求采用主观题设题，主要包括文言断句和文言翻译。断句一般设1道小题，赋3-4分；翻译则设2道小题，赋6-7分。
一、文言断句
不断句，则无法准确理解文意。明句读，是阅读文言文首先应当具备的一项基本功。近年广东高考都考查了断句，不要求加标点，只要求断开文句，难度不大。因此，在做这道小题时，方法得当，是完全可以拿到满分的。我们可以采用下面两种方法：
1. 理解文意，依“意群”，定句读。
我们朗读英语常提到“意群”这一概念，不妨借用到文言断句中来。意群就是指句子按意思和结构划分出来的具有相对独立性，又密不可分的语意群体。朗读中的停顿就是在意群之间进行的，否则，就会引起误解。我们千万不要在没有理解文意的前提下，依据所谓的“标志”，如“曰”“云”等，而误断。如：
（误）老而无妻曰|鳏老而无夫曰|寡老而无子曰|独幼而无父曰|孤此四者天下之穷|而告者也
（正）老而无妻曰鳏|老而无夫曰寡|老而无子曰独|幼而无父曰孤|此四者|天下之穷而告者也
前一句就是没有理解文意，把一个意群割开了，生搬硬套，误以为只要有“曰”就断句，导致语意群分离，意思无法讲通。
2. 找名词或代词，定句读。
我们在做断句题时，常常会找语言标志帮助我们断句，如句首的语气词“盖”“夫”“凡”“固”“岂”“微”“若夫”“窃”“请”，句末的“乎”“也”“矣”“耳”，对话引语的“曰”“云”等，这不失为一种方法。但我们在备考中忽视了一种易学会、易掌握的名词、代词断句法的训练。和现代汉语一样，名词或代词一般作句子的主语和宾语，因此找出文中出现的名词或代词，就可以大致确定停顿的位置了。如：
诸将已得宋忠|颇有喜色|上曰|宋忠庸才|以利口取给|谄谀奸恶|货赂得官|才掌兵柄|便尔骄纵|此辈荧惑小人|视之如狐鼠耳|区区胜之|何足喜也|诸将咸顿首称善（2010年广东卷）
陈述的对象一般是名词或代词，施动的对象在句中一般作主语，其前一般要停顿；受动的对象一般在句中作宾语，其后一般要停顿。本例只要找出“诸将”“宋忠”“上”“官”“兵柄”“此”“何”这些名词或代词，句子基本就可以段定。
总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句的技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会提高。
二、文言翻译
对于翻译句子，近几年广东采用主观题的考查模式。但命题人选择设题的两个句子是独具慧眼的，往往是带有重要语法现象的文句来让考生翻译，同时也将其列为高考评卷的采分点。采分点一般有三大块：句子大意、关键词（重点实词、虚词）和文言句式。
1. 落实关键实词的翻译。
关键实词的翻译是高考考查的难点，也是 得分点。考查涉及通假字、偏义词、多义词、古今异义词、词的活用等多个考点。无论考到那一点，都必须利用语境来理解、来推测，必须做到“词不离句，句不离段”。如：
例1：翻译下面文段中加横线的句子。
元狩中，诏举贤良方正。淮南王举端紫，与文并用事。紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。上幸甘泉，祠河东，巡朔方，紫常扈从，而文留守长安禁中。（《苏轼文集·三十九卷》）
译文：端紫虽然缺乏文才，但善于谄媚特别讨人喜欢，因此常常伴随在皇帝左右，罗文不被重用。
本句有古今异义词“文采”，关键实词“令色”“浸”，都是采分点，对其翻译一定要准确。我们可以根据语境进行推测：“文采”可以看主语“紫”这个人，该与人的才能有关。“令色”不能直译，联系到成语“巧言令色”可译出。“浸”，联系到“沉浸”“浸渍”，可推出都有“慢慢”“渐渐”之意。由此可见，根据上下文合理地联系、迁移、推断词义，是文言翻译增分的重要途径。
例2：翻译下面的句子。
是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。（2007年安徽卷）
译文：这不是真能爱好古物，只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了。
句中“是非”与现代汉语中的双音节词“是非”同形而异义，要准确译出它们，一个重要的方法是：把它们当成“是”和“非”两个词，拆开翻译。意思是“这”和“不是”。
例3：翻译下面的句子。
冉式以是颇患苦狗。
译文：冉氏因此很厌恶（这条）狗。
“患”常见义项有“忧虑、担忧”，“忧患、灾祸”；“疾病”；“厌恶”等，根据语境，在本句中与“苦”属同义复词，有“厌恶、不满”之意。
例4：翻译下面文段中加横线的句子。
契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。（2007年全国卷）
译文：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
“利”是形容词，不能带宾语。根据语法结构分析，它活用为意动用法，译成“认为……有利”。
2. 落实关键虚词的翻译。
高考文言文的翻译主要落实文言实词，但并不等于说可以忽视文言虚词。一些关键虚词如“之、其、以、为、于、与、乃、因、而”等，常常被命题者圈定为采分点。因此，一定要依据语境，准确而鲜明地译出其意。其它虚词，能译出的要尽量译出，不须译出的不可强行译出。如：
无几，干以并州判，卒至于败。（2007年上海卷）
译文：不久，高干凭借并州（之力）反叛，最终落得个失败的结局。
“以”可以作介词，有多种作用，常译为“用、拿、凭借、依据、在、把”等，还可以作连词，译为“因为、来、用来”等，根据语境，在本句中应译为“凭借”。除此之外，“卒”“至于”也是虚词，也要准确的译出。
3. 落实文言特殊句式的翻译。
文言有许多特殊句式，要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征。如判断句要译成“……是……”的表达形式。特殊句式要特别注意表意念的被动句的识别和固定结构的翻译，这两个考点容易被考生忽视，而且有可能成为2012年高考翻译题的采分点，需要引起考生重视。如：
例1：向许百金，而今予十金，无乃不可乎！
译文：你先前许诺给我百金，现在却给我十金，恐怕不可以吧？
遇到固定结构不要硬译，须知道它的特殊译法，如本句的固定结构“无乃……乎”要译成“恐怕……吧”
例2：彼知吾将用之，必不吾予也。（2009年天津）
译文：他知道我将任用管仲，一定不会（把管仲）交给我。
“不吾予”，即“不予吾”，宾语前置句。倒装句的翻译要将倒装的成分恢复到规定的位置上去。
例3：帝感其诚。
译文：天帝被愚公的诚心感动。
这一句是被动句，“感”字有被动意味，这需要语境才能分析得出，需要考生注意。
总之，在高考中，我们坚持“词不离句，句不离篇”的原则，增强采分意识，定能得到一个理想的分数。
（作者单位：陆丰市湖东广信学校）
责任编校 彭琳
本要求采用主观题设题，主要包括文言断句和文言翻译。断句一般设1道小题，赋3-4分；翻译则设2道小题，赋6-7分。
一、文言断句
不断句，则无法准确理解文意。明句读，是阅读文言文首先应当具备的一项基本功。近年广东高考都考查了断句，不要求加标点，只要求断开文句，难度不大。因此，在做这道小题时，方法得当，是完全可以拿到满分的。我们可以采用下面两种方法：
1. 理解文意，依“意群”，定句读。
我们朗读英语常提到“意群”这一概念，不妨借用到文言断句中来。意群就是指句子按意思和结构划分出来的具有相对独立性，又密不可分的语意群体。朗读中的停顿就是在意群之间进行的，否则，就会引起误解。我们千万不要在没有理解文意的前提下，依据所谓的“标志”，如“曰”“云”等，而误断。如：
（误）老而无妻曰|鳏老而无夫曰|寡老而无子曰|独幼而无父曰|孤此四者天下之穷|而告者也
（正）老而无妻曰鳏|老而无夫曰寡|老而无子曰独|幼而无父曰孤|此四者|天下之穷而告者也
前一句就是没有理解文意，把一个意群割开了，生搬硬套，误以为只要有“曰”就断句，导致语意群分离，意思无法讲通。
2. 找名词或代词，定句读。
我们在做断句题时，常常会找语言标志帮助我们断句，如句首的语气词“盖”“夫”“凡”“固”“岂”“微”“若夫”“窃”“请”，句末的“乎”“也”“矣”“耳”，对话引语的“曰”“云”等，这不失为一种方法。但我们在备考中忽视了一种易学会、易掌握的名词、代词断句法的训练。和现代汉语一样，名词或代词一般作句子的主语和宾语，因此找出文中出现的名词或代词，就可以大致确定停顿的位置了。如：
诸将已得宋忠|颇有喜色|上曰|宋忠庸才|以利口取给|谄谀奸恶|货赂得官|才掌兵柄|便尔骄纵|此辈荧惑小人|视之如狐鼠耳|区区胜之|何足喜也|诸将咸顿首称善（2010年广东卷）
陈述的对象一般是名词或代词，施动的对象在句中一般作主语，其前一般要停顿；受动的对象一般在句中作宾语，其后一般要停顿。本例只要找出“诸将”“宋忠”“上”“官”“兵柄”“此”“何”这些名词或代词，句子基本就可以段定。
总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句的技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会提高。
二、文言翻译
对于翻译句子，近几年广东采用主观题的考查模式。但命题人选择设题的两个句子是独具慧眼的，往往是带有重要语法现象的文句来让考生翻译，同时也将其列为高考评卷的采分点。采分点一般有三大块：句子大意、关键词（重点实词、虚词）和文言句式。
1. 落实关键实词的翻译。
关键实词的翻译是高考考查的难点，也是 得分点。考查涉及通假字、偏义词、多义词、古今异义词、词的活用等多个考点。无论考到那一点，都必须利用语境来理解、来推测，必须做到“词不离句，句不离段”。如：
例1：翻译下面文段中加横线的句子。
元狩中，诏举贤良方正。淮南王举端紫，与文并用事。紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。上幸甘泉，祠河东，巡朔方，紫常扈从，而文留守长安禁中。（《苏轼文集·三十九卷》）
译文：端紫虽然缺乏文才，但善于谄媚特别讨人喜欢，因此常常伴随在皇帝左右，罗文不被重用。
本句有古今异义词“文采”，关键实词“令色”“浸”，都是采分点，对其翻译一定要准确。我们可以根据语境进行推测：“文采”可以看主语“紫”这个人，该与人的才能有关。“令色”不能直译，联系到成语“巧言令色”可译出。“浸”，联系到“沉浸”“浸渍”，可推出都有“慢慢”“渐渐”之意。由此可见，根据上下文合理地联系、迁移、推断词义，是文言翻译增分的重要途径。
例2：翻译下面的句子。
是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。（2007年安徽卷）
译文：这不是真能爱好古物，只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了。
句中“是非”与现代汉语中的双音节词“是非”同形而异义，要准确译出它们，一个重要的方法是：把它们当成“是”和“非”两个词，拆开翻译。意思是“这”和“不是”。
例3：翻译下面的句子。
冉式以是颇患苦狗。
译文：冉氏因此很厌恶（这条）狗。
“患”常见义项有“忧虑、担忧”，“忧患、灾祸”；“疾病”；“厌恶”等，根据语境，在本句中与“苦”属同义复词，有“厌恶、不满”之意。
例4：翻译下面文段中加横线的句子。
契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。（2007年全国卷）
译文：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
“利”是形容词，不能带宾语。根据语法结构分析，它活用为意动用法，译成“认为……有利”。
2. 落实关键虚词的翻译。
高考文言文的翻译主要落实文言实词，但并不等于说可以忽视文言虚词。一些关键虚词如“之、其、以、为、于、与、乃、因、而”等，常常被命题者圈定为采分点。因此，一定要依据语境，准确而鲜明地译出其意。其它虚词，能译出的要尽量译出，不须译出的不可强行译出。如：
无几，干以并州判，卒至于败。（2007年上海卷）
译文：不久，高干凭借并州（之力）反叛，最终落得个失败的结局。
“以”可以作介词，有多种作用，常译为“用、拿、凭借、依据、在、把”等，还可以作连词，译为“因为、来、用来”等，根据语境，在本句中应译为“凭借”。除此之外，“卒”“至于”也是虚词，也要准确的译出。
3. 落实文言特殊句式的翻译。
文言有许多特殊句式，要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征。如判断句要译成“……是……”的表达形式。特殊句式要特别注意表意念的被动句的识别和固定结构的翻译，这两个考点容易被考生忽视，而且有可能成为2012年高考翻译题的采分点，需要引起考生重视。如：
例1：向许百金，而今予十金，无乃不可乎！
译文：你先前许诺给我百金，现在却给我十金，恐怕不可以吧？
遇到固定结构不要硬译，须知道它的特殊译法，如本句的固定结构“无乃……乎”要译成“恐怕……吧”
例2：彼知吾将用之，必不吾予也。（2009年天津）
译文：他知道我将任用管仲，一定不会（把管仲）交给我。
“不吾予”，即“不予吾”，宾语前置句。倒装句的翻译要将倒装的成分恢复到规定的位置上去。
例3：帝感其诚。
译文：天帝被愚公的诚心感动。
这一句是被动句，“感”字有被动意味，这需要语境才能分析得出，需要考生注意。
总之，在高考中，我们坚持“词不离句，句不离篇”的原则，增强采分意识，定能得到一个理想的分数。
（作者单位：陆丰市湖东广信学校）
责任编校 彭琳