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面对农村高中的情况， 我们怎样去搞好教育教学， 大面积提高教学质量呢？ 为此我在高一级做了一些问卷调查。本次我在高一级10 个班中抽取了4 个班共202 人进行了问卷调查， 收回168 份调查卷， 现对调查的情况作如下分析：
一、调查现状及分析
（一） 对高中地理的认识
调查显示： 60%的学生认为地理对今后的用途不大，有7.7%的同学表示喜欢， 26.6%的同学是无所谓。但70.8%的学生认为学地理一般难， 这就要求我们要学会引导学生。
（二） 在学习习惯、学习方式方面
从问卷调查统计： 85.1%的学生有时会预习、复习；44.6%的偶尔会“左图右书”， 67.9%的没有用过电脑来地理辅助学习。60.9%的学生喜欢一个人独自学习， 66.5%的在地理课中很少与同学交流， 57.7%的学生比较少向教师提问， 不敢问的占32.1%。这表明我们的上课互动欠佳。
（三） 对教师教学方面
在老师讲课时间上， 44%的反映老师讲授超过40 分钟一节， 21%的学生喜欢这样， 而62.5%的喜欢30 分钟一节。说明了学生希望教师尽量讲多讲详细一些， 但也要留一些时间给他们去探究和消化巩固。77.4%的同学反映教师上课不使用挂图， 91.7%的同学反映老师没有采用Vcm 平台等多媒体教学， 68.5%的反映课堂气氛不活跃。62.5%的同学喜欢教师采用“引导 启发” 式教学， 还有64.9%的赞成教师采用“学生自主学习”。
（四） 对分层教学与探究性学习方面
在分层教学上， 38.7%的同学不赞成， 40%的基本赞成； 对分层考试、布置作业35.7%的认为会造成学生之间的不公平， 32.7%的认为有利于中等以下学生巩固所学内容； 而对选做的作业43.5%的同学认为更自主学习了。在探究式学习上， 61.3%的同学喜欢， 75%的同学认为参与探究性社会调查研究有利， 63.1%的同学希望老师在课堂上采用探究式进行教学。
二、有效提高农村高中地理教学效果的几点建议
针对上述调查现状及简单的分析， 对于农村高中地理教学我们应该何去何从呢？
（一） 努力提高他们的兴趣， 激发他们的求知欲
读书无用论的社会风气蔓延， 加之农村高中的生源本来就差。这对于学生来说， 上大学的信心大打折扣， 对前途也会感到迷茫和失望。所以， 怎样去吸引他们的眼球、怎样去提高他们的兴趣显得尤为重要。
课堂上应为学生创设良好的情景， 营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围， 提供畅所欲言的互动空间，学生的创造灵感的火花才会自由绽放。对于一个学生来说，乐于学， 才有主动性， 而只有主动地学， 才能有好奇心和求知欲， 才能找到“兴趣” 这一个好的老师。
那么， 如何培养学生的学习兴趣呢？ 我们能不能充分利用现有的条件去激发他们的好奇心呢？ 好比挂图、多媒体、生地园、天文台等， 只要我们充分利用， 课堂的趣味性应该大大增强。比如带他们去参观天文台， 初步了解有关太阳黑子和月相等图片， 这样他们的好奇心整体上会强很多。其实培养学生的学习兴趣的方法有很多， 问题是我们怎样去利用、去激发， 使他们对你感兴趣， 只要对老师产生了好感了我相信对你的课也就会产生兴趣。
（二） 课堂上创设一些探究性问题来培养学生探究性学习
新课标“倡导探究和研究性学习， 改变单一接受式的学习方式”， 作为教师要积极改变传统的教学模式， 不失时机地将探究性学习引入到地理教学， 引导学生主动探究，解决一些开放性的地理问题， 培养地理学习能力， 从而提高学生的综合学习能力。例如我们在对高一地理进行随堂听了一位年轻教师的课， 他在讲“昼夜长短和正午太阳高度的变化” 时用了很长了时间才把规律讲透， 其结果老师学生听的也很累， 其效果也可想而之了。假如我们采用联系本地的实际去创设问题， 如“二分二至” 时坪石地区昼夜长短情况怎样？ 然后再要求学生总结夏半年冬半年昼夜长短的变化规律， 也许会达到事半功倍的效果。
（三） 创设自主学习的环境
苏霍姆林斯基说过： “自主支配的时间是学生个性发展的必要条件”。要促进学生的自主发展， 就必须在课堂上创设让学生参与到自主学习的情景与氛围中来。因此老师在备课应尽可能以学生为主体， 围绕如何引导学生自主学习而设置课堂教学。在新课标中要体现以学生为主， 让学生在主动的参与和体验中学到知识， 在课堂中我们要充当好这个配角， 在教学过程中的去引导、去鼓励学生进行各种讨论。例如在讲必修2 人口增长模式之后， 可以让学生讨论“我国目前属于哪一种人口增长模式？” 这时有可能回答是过渡型或者是现代型， 遇到学生有纠的题时， 不要立刻给出正确答案， 而是将坚持不同答案的同学选代表来陈述理由， 互相说服对方， 最后教师只需稍作点评即可， 这样错误的同学也牢记错误的原因， 不去再犯。
（四） 采用分层教学的方法要适当
现在我校的做法各级分了重点班和平衡班， 在师资配置方面都偏向重点班， 教学组要求教师有针对性地进行教学， 做到因材施教， 要让重点班的同学要吃得饱而且要吃得好， 对于平衡班主要重视基础知识的教学， 这样也许对于后进生的潜能的开发和优秀生的培养都十分有利。
面对农村高级中学的实际情况， 我们的教育教学将面临新的挑战， 但也是机遇， 只要我们勇于创新， 不断进取，相信我们的教育会越来越好。
一、调查现状及分析
（一） 对高中地理的认识
调查显示： 60%的学生认为地理对今后的用途不大，有7.7%的同学表示喜欢， 26.6%的同学是无所谓。但70.8%的学生认为学地理一般难， 这就要求我们要学会引导学生。
（二） 在学习习惯、学习方式方面
从问卷调查统计： 85.1%的学生有时会预习、复习；44.6%的偶尔会“左图右书”， 67.9%的没有用过电脑来地理辅助学习。60.9%的学生喜欢一个人独自学习， 66.5%的在地理课中很少与同学交流， 57.7%的学生比较少向教师提问， 不敢问的占32.1%。这表明我们的上课互动欠佳。
（三） 对教师教学方面
在老师讲课时间上， 44%的反映老师讲授超过40 分钟一节， 21%的学生喜欢这样， 而62.5%的喜欢30 分钟一节。说明了学生希望教师尽量讲多讲详细一些， 但也要留一些时间给他们去探究和消化巩固。77.4%的同学反映教师上课不使用挂图， 91.7%的同学反映老师没有采用Vcm 平台等多媒体教学， 68.5%的反映课堂气氛不活跃。62.5%的同学喜欢教师采用“引导 启发” 式教学， 还有64.9%的赞成教师采用“学生自主学习”。
（四） 对分层教学与探究性学习方面
在分层教学上， 38.7%的同学不赞成， 40%的基本赞成； 对分层考试、布置作业35.7%的认为会造成学生之间的不公平， 32.7%的认为有利于中等以下学生巩固所学内容； 而对选做的作业43.5%的同学认为更自主学习了。在探究式学习上， 61.3%的同学喜欢， 75%的同学认为参与探究性社会调查研究有利， 63.1%的同学希望老师在课堂上采用探究式进行教学。
二、有效提高农村高中地理教学效果的几点建议
针对上述调查现状及简单的分析， 对于农村高中地理教学我们应该何去何从呢？
（一） 努力提高他们的兴趣， 激发他们的求知欲
读书无用论的社会风气蔓延， 加之农村高中的生源本来就差。这对于学生来说， 上大学的信心大打折扣， 对前途也会感到迷茫和失望。所以， 怎样去吸引他们的眼球、怎样去提高他们的兴趣显得尤为重要。
课堂上应为学生创设良好的情景， 营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围， 提供畅所欲言的互动空间，学生的创造灵感的火花才会自由绽放。对于一个学生来说，乐于学， 才有主动性， 而只有主动地学， 才能有好奇心和求知欲， 才能找到“兴趣” 这一个好的老师。
那么， 如何培养学生的学习兴趣呢？ 我们能不能充分利用现有的条件去激发他们的好奇心呢？ 好比挂图、多媒体、生地园、天文台等， 只要我们充分利用， 课堂的趣味性应该大大增强。比如带他们去参观天文台， 初步了解有关太阳黑子和月相等图片， 这样他们的好奇心整体上会强很多。其实培养学生的学习兴趣的方法有很多， 问题是我们怎样去利用、去激发， 使他们对你感兴趣， 只要对老师产生了好感了我相信对你的课也就会产生兴趣。
（二） 课堂上创设一些探究性问题来培养学生探究性学习
新课标“倡导探究和研究性学习， 改变单一接受式的学习方式”， 作为教师要积极改变传统的教学模式， 不失时机地将探究性学习引入到地理教学， 引导学生主动探究，解决一些开放性的地理问题， 培养地理学习能力， 从而提高学生的综合学习能力。例如我们在对高一地理进行随堂听了一位年轻教师的课， 他在讲“昼夜长短和正午太阳高度的变化” 时用了很长了时间才把规律讲透， 其结果老师学生听的也很累， 其效果也可想而之了。假如我们采用联系本地的实际去创设问题， 如“二分二至” 时坪石地区昼夜长短情况怎样？ 然后再要求学生总结夏半年冬半年昼夜长短的变化规律， 也许会达到事半功倍的效果。
（三） 创设自主学习的环境
苏霍姆林斯基说过： “自主支配的时间是学生个性发展的必要条件”。要促进学生的自主发展， 就必须在课堂上创设让学生参与到自主学习的情景与氛围中来。因此老师在备课应尽可能以学生为主体， 围绕如何引导学生自主学习而设置课堂教学。在新课标中要体现以学生为主， 让学生在主动的参与和体验中学到知识， 在课堂中我们要充当好这个配角， 在教学过程中的去引导、去鼓励学生进行各种讨论。例如在讲必修2 人口增长模式之后， 可以让学生讨论“我国目前属于哪一种人口增长模式？” 这时有可能回答是过渡型或者是现代型， 遇到学生有纠的题时， 不要立刻给出正确答案， 而是将坚持不同答案的同学选代表来陈述理由， 互相说服对方， 最后教师只需稍作点评即可， 这样错误的同学也牢记错误的原因， 不去再犯。
（四） 采用分层教学的方法要适当
现在我校的做法各级分了重点班和平衡班， 在师资配置方面都偏向重点班， 教学组要求教师有针对性地进行教学， 做到因材施教， 要让重点班的同学要吃得饱而且要吃得好， 对于平衡班主要重视基础知识的教学， 这样也许对于后进生的潜能的开发和优秀生的培养都十分有利。
面对农村高级中学的实际情况， 我们的教育教学将面临新的挑战， 但也是机遇， 只要我们勇于创新， 不断进取，相信我们的教育会越来越好。